初中语文课文教学设计案例

初中语文课文教学设计案例一、课文解读《背影》是朱自清先生的经典散文名篇，以其质朴无华的语言、深沉含蓄的情感，描绘了父亲在车站为儿子送行的场景，特别是父亲攀爬月台买橘子的“背影”，成为中国文学史上刻画父爱、抒写亲情的不朽意象。文本以“背影”为线索，串联起作者对父亲的深深眷恋与愧疚之情。其语言看似平淡，实则字字珠玑，于细微处见真情，于平实中显深刻。教学本文，不仅要引导学生感受父子亲情的温暖，更要品味其独特的语言魅力和精妙的写作技巧，理解“背影”所承载的丰富情感内涵与文化意义。二、学情分析本课的教学对象为初中二年级学生。此阶段的学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，对亲情有普遍的感知，但对于文学作品中通过特定意象和细节描写来含蓄表达复杂情感的方式，理解尚不够深入。他们可能对“父亲的背影”这一具体形象有初步印象，但难以深刻体会其中蕴含的作者彼时彼地的复杂心绪——既有对父爱的感动，也有对自己先前不懂事的愧疚，更有对父亲日渐衰老的伤感。同时，初中生正处于价值观和情感态度形成的关键期，引导他们从文本中汲取情感养分，学会感恩，理解父母，具有重要的现实意义。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”、“触目伤怀”等，体会其在特定语境中的含义和表达效果。*学习本文抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写，以小见大、于平淡中显深情的写作手法。*理解本文以“背影”为线索组织材料、结构全文的特点。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的情感基调，初步把握文章主旨。*通过圈点勾画、小组讨论等方式，聚焦关键段落（父亲买橘子的背影描写），品味语言，分析细节，体会作者情感。*通过比较阅读、拓展延伸等活动，深化对主题的理解，并尝试将所学方法运用于自己的写作实践。3.情感态度与价值观：*感受文中深沉的父子之情，体会父爱的伟大与无私。*引导学生反思自己与父母的关系，培养感恩之心，学会理解和关爱家人。*体会作者在特定时代背景下的家国情怀与个人遭际对情感表达的影响（选做，视学情而定）。四、教学重难点*教学重点：*理解并品味父亲买橘子的背影描写的精彩之处，体会其中蕴含的深厚父爱。*学习本文以“背影”为线索，通过细节描写展现人物情感的写作方法。*教学难点：*理解作者在文中所流露出的复杂情感（感动、愧疚、思念、担忧等）及其变化过程。*引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，真正实现情感的共鸣与升华。五、教学方法与课时安排*教学方法：朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时六、教学过程设计第一课时(一)导入新课，营造氛围(约5分钟)*方式一（情境导入）：播放一段表现父子情深的短视频（如电影片段或公益广告），或展示几幅不同情境下的“背影”图片（如父亲劳作的背影、送别时的背影等），引导学生说说看后的感受，自然引出“背影”这一话题，进而导入课文《背影》。*方式二（提问导入）：提问：“同学们，在你们的记忆中，父母的哪个动作或眼神让你印象最为深刻，最能感受到他们的爱？”学生自由发言后，教师总结：“是的，父母的爱往往体现在不经意的细节之中。今天，我们就要一起走进朱自清先生的《背影》，去感受那份沉淀在时光里的、质朴而深沉的父爱。”(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.作者与背景简介：简要介绍朱自清及其创作《背影》时的家庭境况和心境（不必过于展开，点到为止，为后续理解情感做铺垫）。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章的内容和情感基调。要求读准字音，读通句子，读出一定的语气。3.字词检查与梳理：*出示本课重点字词（如：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、拭、举箸等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或借助工具书理解词义，重点理解“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等词语的含义。4.概括主要内容：学生默读课文，思考：本文以什么为线索？主要写了一件什么事？（明确：以“背影”为线索，主要写了父亲在浦口车站送“我”北上读书的事。）(三)再读课文，梳理文脉(约15分钟)1.寻“背影”：学生细读课文，找出文中一共几次写到“背影”？分别是在什么情况下写到的？*明确：四次。*开篇点题，思念父亲的背影。*在车站送别时，父亲买橘子的背影（重点）。*父亲送完橘子，离开车站时的背影。*收到父亲来信，在泪光中再次浮现父亲的背影。2.理思路：引导学生根据这四次“背影”的出现，梳理文章的结构层次，把握作者的行文思路。（可以板书示意）(四)聚焦重点，初步品析(约8分钟)*教师引导：在这四次背影中，哪一次背影给你留下的印象最为深刻？为什么？（学生大多会指向父亲买橘子的背影）*过渡：这个背影究竟有何魅力，能如此打动我们？下一节课我们将重点研读这一部分。(五)作业布置(约2分钟)1.熟读课文，特别是描写父亲买橘子背影的段落。2.思考：父亲为“我”做了哪些事？从这些事中你看出父亲是一个怎样的人？第二课时(一)复习回顾，导入品读(约3分钟)*提问：上节课我们梳理了文中四次写到的“背影”，哪位同学能简要回顾一下？*过渡：今天，我们就聚焦父亲在车站为“我”买橘子的背影，细细品味其中的深情。(二)精读品悟，探究细节(约25分钟)1.研读父亲买橘子的背影（第六段）：*指名朗读：请几位学生分段朗读此段，其他学生思考：这段文字中，哪些词语或句子最能打动你？为什么？*小组讨论与分享：*聚焦动作描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。*引导学生分析“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词的表达效果，体会父亲行动的艰难以及他为儿子甘愿付出的深情。*提问：父亲为什么会“蹒跚”？（年老、肥胖、身体不好）在这样的情况下，他为什么还要坚持自己去买橘子？*聚焦外貌与神态描写：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”、“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。*引导学生思考：父亲的衣着有何特点？（朴素）这反映了什么？“心里很轻松似的”一句中，“似的”一词有何深意？父亲真的轻松吗？*聚焦“我”的反应：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”*提问：“我”为什么会两次流泪？这泪水里包含着怎样的情感？*教师小结：这段文字没有华丽的辞藻，却通过对父亲艰难买橘过程的细致描绘，将一个平凡父亲对儿子深沉的爱展现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者内心的强烈震撼与感动。2.品味其他细节，感受父爱：*除了买橘子的背影，文中还有哪些细节也能体现父亲对“我”的爱？（引导学生找出：亲自送行、照看行李、讲价、拣座位、铺紫毛大衣、再三叮嘱茶房等）*这些细节表现了父亲怎样的性格特点？（细心、体贴、关爱、朴实、略带迂执但充满温情）(三)深入探究，体会情感(约10分钟)1.理解作者的复杂情感：*提问：文章开头说“我最不能忘记的是他的背影”，结尾又说“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。作者对父亲的背影仅仅是“不能忘记”和“看见”吗？字里行间还流露出哪些情感？（引导学生找出体现愧疚、思念、担忧等情感的语句，如“我那时真是聪明过分”、“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”等，理解作者对自己年轻时未能完全理解父爱的愧疚之情。）*讨论：作者的情感是如何随着事件的发展而变化的？（从最初的“不耐烦”到感动落泪，再到分别后的思念与愧疚。）2.讨论“背影”的象征意义：*提问：“背影”仅仅是父亲离去时的一个影像吗？它还象征着什么？（象征着父亲对儿子深沉的爱、父亲饱经沧桑的一生、作者对父亲的无尽思念与愧疚等。）(四)课堂小结，升华情感(约5分钟)*教师总结：《背影》之所以能成为经典，就在于它用最朴素的文字，记录了最平凡的亲情，却触动了一代又一代人内心最柔软的地方。它让我们懂得，父爱如山，往往不善言辞，却厚重深沉；它也让我们学会反思，要珍惜与父母相处的时光，及时表达我们的爱与感激。(五)拓展延伸，读写结合(约2分钟)*作业：1.模仿本文的写法，选取生活中父母关爱你的一个细节（一个动作、一个眼神、一句话语），写一段300字左右的片段，题目自拟。2.课外阅读朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》等，感受其语言风格。3.（选做）与父母进行一次真诚的交流，谈谈你读了《背影》后的感受。七、板书设计(示例)背影朱自清线索：背影（明线）（难忘）——（看见买橘）——（混入人群）——（泪光中再现）（感动）（不舍）（思念、愧疚）情感：父爱（深沉、质朴）——子情（感动、愧疚、思念）细节描写：动作：攀、缩、倾……外貌：黑布小帽、大马褂、棉袍语言：“我走了，到那边来信！”……神态：“心里很轻松似的”八、教学反思与拓展*教学反思：*本课教学是否充分调动了学生的积极性，学生是否真正参与到文本的研读中？*对父亲背影的细节品读是否到位？学生是否能准确理解关键词句的含义和表达效果？*情感目标的达成度如何？学生是否产生了情感共鸣？*时间分配是否合理？哪些环节可以进一步优化？*对于学生理解有困难的地方（如作者的愧疚感），是否给予了有效的引导？*教学拓展：*比较阅读：可将本文与朱德的《回忆我的母亲》进行比较，体会不同文体、不同作者笔下亲情的表现方式。*主题阅读：围绕“亲情”或“背影”这一主题，搜集更多相关文章或诗歌进行阅读分享。*实践活动：开展“我为父母做件事”或“亲情故事分享会”等活动，将