小学三年级科学探究活动教案大全

小学三年级科学探究活动教案大全前言小学三年级是儿童科学素养启蒙的关键时期。本教案大全旨在通过一系列贴近生活、趣味性强且易于操作的探究活动，引导三年级学生初步形成科学的思维方式，培养观察、提问、猜想、验证、合作与表达等核心探究能力。活动设计遵循儿童认知规律，注重过程体验，鼓励大胆尝试，让学生在“做科学”的过程中感受科学的魅力，激发对自然和科学的好奇心与求知欲。本教案大全中的活动均经过实践检验，材料易得，安全性高，教师可根据实际教学情况灵活选用和调整。第一部分：生命世界探究活动一：寻访校园里的植物朋友活动概述：带领学生走进校园，观察和认识身边常见的植物，学习用简单的方法记录植物特征，感受植物世界的多样性。核心探究点：植物的多样性；植物的基本外部特征（根、茎、叶、花等）；观察与记录的方法。活动准备：教师：提前勘察校园植物分布，确定观察区域，准备几种典型植物的图片或实物。学生：每人一个放大镜（可选）、一本简易记录本、彩色笔。活动流程：1.激发兴趣，提出问题：*教师引导：“同学们，我们每天在校园里学习、玩耍，有没有留意过身边那些不会说话的朋友？它们是什么呢？”（引出植物）*提问：“校园里都有哪些植物？它们一样吗？我们可以用什么方法去了解它们？”2.制定计划，学习方法：*讨论观察时要注意什么（如：爱护植物，不随意采摘；注意安全）。*学习简单的观察方法：用眼睛看（颜色、形状、大小），用手摸（粗糙、光滑——强调轻轻触摸，不伤害植物），用鼻子闻（注意有些植物可能有刺激性气味，需谨慎）。*介绍记录方式：可以画一画植物的样子，写下自己看到的颜色、形状，或者给植物起个“小名”。3.实地观察，自主探究：*学生分组（3-4人一组），在教师指定的区域内活动。*鼓励学生仔细观察，选择自己感兴趣的1-2种植物进行重点记录。*教师巡视指导，帮助学生解决观察中遇到的问题，引导他们关注植物的细节特征。例如：“这片叶子的边缘是什么样的？”“这朵花有几个花瓣？”4.分享交流，共同收获：*各小组展示自己的观察记录，分享发现的植物朋友。*讨论：大家发现了哪些不同的植物？它们有什么相同和不同的地方？*教师根据学生的分享，适当介绍几种常见植物的名称和基本特点。5.总结拓展，情感升华：*总结：校园里的植物多种多样，它们是我们的好朋友，为我们提供新鲜空气，美化环境。*拓展：鼓励学生回家后观察家里或社区里的植物，继续记录自己的发现。活动延伸：制作“校园植物名片”，将学生的观察成果进行展示。活动二：谁住在土壤里活动概述：通过观察、挖掘和讨论，引导学生发现土壤中生活的小动物，了解土壤是许多小动物的家园，初步建立生物与环境的联系。核心探究点：土壤中的动物；动物的生活环境；生物与环境的依存关系。活动准备：教师：选择校园内土质疏松、有机质丰富的地块（如花坛边、树荫下），准备小铲子、小耙子、放大镜、透明塑料盒或培养皿、小木棍、喷壶（装水）、记录纸、铅笔。学生：每人准备一块小手帕或小毛巾（垫东西用），保持卫生。活动流程：1.情境导入，引发猜想：*教师提问：“我们脚下的土壤，看起来平平无奇，里面会不会有什么小生命呢？你们觉得可能会有谁住在里面？”*引导学生自由猜想，激发探究欲望。2.安全提示与工具使用：*强调安全：使用小铲子时要小心，不要伤到自己或同学；不要触摸不认识的小动物，避免被咬伤或蜇伤。*演示工具的正确使用方法：如何用小铲子轻轻挖开表层土壤，如何用放大镜观察，如何用小木棍拨开土壤颗粒。3.分组探究，寻找“居民”：*学生分组，在指定区域内活动。*用小铲子轻轻挖开5-10厘米深的土壤，仔细观察土壤颗粒间、落叶下是否有小动物。*若发现小动物，可以用小木棍或手（戴手套或用纸巾包裹）轻轻将其转移到透明塑料盒中，用放大镜仔细观察它的样子、运动方式等。*记录下发现的小动物的名称（或特征）、数量以及它们在土壤中的位置。4.观察记录与讨论：*各组展示发现的小动物（如蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫、蝼蛄等），描述它们的特征和发现时的情景。*讨论：这些小动物为什么喜欢住在土壤里？土壤能给它们提供什么？（食物、水分、空气、躲避天敌的场所等）5.尊重生命，放回原处：*观察结束后，引导学生将所有小动物和土壤一起轻轻放回原处，恢复土壤的自然状态。*强调：小动物是我们的朋友，它们有自己的家园，我们观察完后要送它们回家。6.总结与思考：*总结：土壤是许多小动物的家园，它们在土壤中生活，也为土壤的肥沃做出贡献。*思考：如果土壤被污染了，这些小动物会怎么样？我们应该怎样保护土壤和土壤里的小生命？活动延伸：课后查阅资料，了解一种土壤小动物的生活习性。第二部分：物质世界探究活动一：水的神奇变化活动概述：通过一系列动手操作，引导学生观察水的三种状态（液态、固态、气态）及其相互转化的简单现象，认识水的基本性质。核心探究点：水的三态（液态、固态、气态）；水的蒸发；冰的融化；水蒸气的凝结。活动准备：教师：透明玻璃杯若干、冰块（提前冻好）、热水（注意安全，可用温水代替，或由教师操作）、塑料保鲜膜、小石子（或重物）、勺子、记录单、图片（水的不同形态，如河流、冰雪、雾、云等）。学生：每人一个小水杯（可带回家观察的）、记录纸、铅笔。活动流程：1.谈话导入，回顾已知：*教师：“同学们，水是我们生活中最常见的东西。你们知道水是什么样子的吗？”（无色、无味、透明的液体等）*出示水的不同形态图片：“看看这些图片，它们都是水吗？它们有什么不一样？”2.探究活动一：水到哪里去了？*每个学生面前放一个小水杯，倒入少量水（约占杯子的1/3）。*教师提问：“如果我们把这个杯子放在窗台上，过几天再来看看，杯子里的水会有变化吗？”*引导学生预测，并将自己的水杯做好标记，放在指定位置。*（此活动可作为长期观察项目，持续几天，每天观察并记录水位变化。）*讨论：水去哪里了？（引出蒸发，水变成了我们看不见的水蒸气跑到空气中去了。）3.探究活动二：冰是怎样形成的？*教师出示冰块：“这是什么？它是水吗？它和我们杯子里的水有什么不同？”（固态、有固定形状、温度低等）*提问：“水是怎样变成冰的呢？”（引导学生说出需要低温）*演示（或回顾）：将水放入冰箱冷冻室，一段时间后就变成了冰。*学生触摸冰块（小心冻伤），感受冰的特性。4.探究活动三：冰的“消失”*给每个小组一小块冰，放在透明玻璃杯中。*提问：“这块冰如果一直放在这里，会怎么样呢？”*学生观察冰的变化，记录冰融化成水的过程。*讨论：冰为什么会融化？（吸收了周围的热量）5.探究活动四：水蒸气的“变身”*教师演示：在一个透明玻璃杯中倒入少量热水（温水效果稍差但更安全，可盖上盖子加速水蒸气产生），然后迅速在杯口盖上一块干燥的塑料保鲜膜，并在保鲜膜上放一小块石子，使中间略微凹陷。*引导学生观察保鲜膜内表面的变化（会有小水珠出现）。*讨论：这些小水珠是从哪里来的？（热水蒸发产生的水蒸气遇到较冷的保鲜膜，又变成了小水珠。）6.总结与拓展：*总结：水有三种状态，液态的水、固态的冰、气态的水蒸气。它们在一定条件下可以相互转化。*拓展：生活中还有哪些水的状态变化的例子？（如：冬天呼出的白气、冷饮杯外壁的水珠、湿衣服晾干等）活动二：有趣的溶解活动概述：通过将不同物质放入水中搅拌的实验，引导学生观察溶解现象，认识哪些物质容易溶解在水中，哪些不容易溶解，并学习通过过滤的方法分离不溶解的物质。核心探究点：溶解的概念；常见物质在水中的溶解性；过滤的简单操作。活动准备：教师：透明玻璃杯（每组3-4个）、小勺子（每组3-4个）、筷子或小搅拌棒（每组3-4根）、漏斗（每组1个）、滤纸（每组若干张）、烧杯（每组1个，承接滤液用）、铁架台（或漏斗架，可选）。待测试物质：食盐、白糖、小苏打、面粉、沙子、粉笔末（每种少量，分别装在小容器中并贴标签）。清水、抹布、记录纸、笔。学生：预习“溶解”的含义（可选）。活动流程：1.问题导入，激发兴趣：*教师：“同学们，我们做饭时会往菜里放盐，往汤里放糖，盐和糖去哪里了呢？”（引导学生说出“化了”、“不见了”）*“今天我们就来研究一下，哪些东西放到水里会‘不见’，哪些东西不会‘不见’。”2.认识材料与实验方法：*出示各种待测试物质，让学生辨认。*讲解实验方法：在玻璃杯中放入少量水（约半杯），用小勺子取少量某种物质放入水中，用筷子轻轻搅拌一会儿，仔细观察物质在水中的变化。*强调实验要求：每种物质用一个杯子和一把勺子，不要混在一起；搅拌时不要太用力，以免水洒出来；注意观察实验现象并记录。3.分组实验，观察现象：*学生分组，选择2-3种物质进行实验（如食盐、沙子、面粉）。*按照实验方法操作，观察并记录：物质放入水中后是否看得见？搅拌后是否溶解（变成极小的颗粒，均匀分散在水中，杯子里的液体是否变浑浊或透明）？*教师巡视指导，提醒学生注意观察细节。例如，面粉放入水中搅拌后会变浑浊，但静置一会儿会有沉淀。4.讨论与分类：*各组汇报实验结果，描述观察到的现象。*教师引导学生将物质分为两类：“能溶解在水中的”和“不能溶解在水中的”。*提问：“我们有什么办法可以把不能溶解在水中的物质和水分开呢？”（引出过滤）5.学习过滤，分离混合物：*教师演示过滤操作：1.将滤纸对折两次，打开成圆锥形，放入漏斗中，用少量水湿润滤纸，使其紧贴漏斗内壁。2.将漏斗放在铁架台的铁圈上（或漏斗架上），下面放一个烧杯承接滤液。3.将浑浊的液体（如沙子和水的混合物、面粉和水的混合物）沿着玻璃棒（或筷子）缓缓倒入漏斗中，注意液面不要超过滤纸的边缘。*学生分组尝试过滤一种不溶解的混合物（如沙子水）。*观察过滤后的现象：滤纸上留下了什么？烧杯里的液体变得怎么样了？6.总结与思考：*总结：有些物质（如食盐、白糖）能溶解在水中，变成均匀的溶液；有些物质（如沙子、面粉）不能溶解在水中。过滤可以分离水中不溶解的固体物质。*思考：如果我们想加快食盐在水中的溶解，有什么办法呢？（加热、搅拌、把食盐研碎——此问题可作为课后探究或下一次活动内容）活动延伸：回家后，尝试用不同温度的水溶解白糖，观察溶解速度是否有差异。第三部分：地球与宇宙探究活动一：影子的秘密活动概述：通过一系列观察和动手活动，引导学生发现影子产生的条件、影子的方向和长短变化与光源位置的关系，激发对自然现象的探究兴趣。核心探究点：影子产生的条件（光源、遮挡物、屏）；影子的方向与光源方向的关系；影子的长短与光源照射角度的关系。活动准备：教师：手电筒（若干）、不透明的小玩具或小物体（如积木、塑料小动物等）、白色硬纸板或白色墙壁（作为“屏”）、铅笔、直尺、记录纸、粉笔（用于在地面做标记）。学生：每人准备一支铅笔、一块橡皮、一个小的不透明学习用品（如橡皮、文具盒）。活动流程：1.游戏导入，发现问题：*教师：“同学们，我们来玩一个手影游戏好吗？”（教师用手在阳光下或灯光下做出简单的手影，如小狗、鸽子等）*“你们知道这些神奇的影子是怎么来的吗？”2.探究影子产生的条件：*提问：“如果我们想在墙上看到一个物体的影子，需要什么条件呢？”*学生分组讨论并尝试（利用手电筒、小物体和桌面或墙壁）。*引导学生总结：要有光（光源）、要有不透明的物体（遮挡物）、要有能显示影子的地方（屏，如墙壁、桌面）。三个条件缺一不可。3.探究影子的方向与光源的关系：*固定遮挡物（如一个小玩具）在桌面的“屏”上。*让学生用手电筒从不同方向（如正前方、左前方、右前方、上方）照射遮挡物，观察影子的方向有什么变化。*记录：光源在左边，影子在右边；光源在前方，影子在后方……*结论：影子的方向总是和光源的方向相反。4.探究影子的长短与光源照射角度的关系：*将手电筒从遮挡物的正上方（垂直照射）慢慢向侧面移动（倾斜照射），观察影子长度的变化。*或者，在阳光下（如果天气允许），让一名学生站定，观察一天中不同时间（如上午、中午、下午）影子的长短和方向变化（此活动可提前布置，持续观察）。*结论：光源照射角度越接近垂直（如正午的太阳），影子越短；光源照射角度越倾斜（如早上和傍晚的太阳），影子越长。5.创意影子画（拓展活动）：*利用不同形状的手或小物体，在屏上创作有趣的影子画。*鼓励学生发挥想象，合作完成。6.总结与拓展：*总结：影子的产生需要光源、遮挡物和屏。影子的方向和长短会随着光源位置和照射角度的改变而改变。*拓展：古代人没有钟表，他们是怎么知道时间的呢？