国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究课题报告

国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究课题报告目录一、国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究开题报告二、国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究中期报告三、国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究结题报告四、国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究论文国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究开题报告一、研究背景与意义

在数字化浪潮席卷全球教育的今天，教育数字化转型已不再是趋势，而是关乎人才培养质量的必然选择。国家智慧教育云平台的应运而生，标志着我国教育信息化建设迈入了从“资源整合”向“生态构建”跨越的新阶段。这一平台以“汇聚、共享、协同、创新”为核心理念，打破了传统教育中时空、资源的壁垒，为教育生态的重塑提供了技术支撑。小学阶段作为学生成长的关键期，综合实践活动课程的开设，旨在通过真实情境中的探究体验，培养学生的核心素养，而这一目标的实现，离不开家庭与学校的深度协同。然而，长期以来，家校共育在实践中面临着诸多困境：家长对综合实践活动认知不足、参与方式单一，学校与家庭之间缺乏有效的沟通机制，活动设计与学生家庭生活脱节，导致教育合力难以形成。国家智慧教育云平台的搭建，恰好为破解这些难题提供了可能——它通过搭建资源共享、实时互动、数据驱动的协同网络，让家长从“教育旁观者”转变为“参与者”“合作者”，使家庭与学校在综合实践活动中形成真正的育人共同体。

从教育发展的深层逻辑看，家校共育的本质是“人的协同”，即教育者与学习者、家庭与学校在育人目标上的价值共识与行动一致。小学综合实践活动课程强调“做中学”“学中思”，其开放性、实践性、生成性的特点，决定了它更需要家庭教育的延伸与补充。当学生在课堂上完成“社区垃圾分类调查”后，家庭的引导与实践环境的支持，能让调查从“任务”变为“习惯”；当学校组织“传统节日文化探究”时，家长分享的家族故事、参与的手工制作，能让探究从“知识”升华为“情感”。国家智慧教育云平台通过“活动发布”“过程记录”“成果展示”“互动评价”等功能模块，让这些协同场景得以实现：家长能实时了解活动主题，参与方案设计，见证孩子的成长轨迹，甚至通过平台资源为孩子提供个性化的支持。这种“全程参与、深度互动”的协同模式，不仅提升了综合实践活动的育人效果，更重塑了家校关系——从“单向通知”到“双向奔赴”，从“责任分割”到“共担共享”，让教育回归“以人为本”的本质。

理论意义上，本研究将丰富家校共育的理论体系，特别是在数字化背景下协同育人机制的构建方面。传统家校共育研究多聚焦于沟通技巧、责任划分等表层问题，而国家智慧教育云平台的应用，为探究“技术赋能下的协同逻辑”提供了新视角。本研究将深入分析平台如何通过资源整合、数据反馈、互动设计等要素，激发家校双方的参与动力，构建“目标一致、过程协同、成果共享”的育人生态，为教育数字化转型背景下的协同育人理论提供实证支撑。实践意义上，研究成果将为小学综合实践活动课程的实施提供可操作的路径，帮助学校利用云平台优化活动设计、提升家校协同效率；同时，为家长参与综合实践活动提供指导，让家庭教育与学校教育形成“1+1>2”的育人合力。更重要的是，通过本研究，我们期待探索出一条“技术赋能教育、协同成就成长”的新路径，让每个孩子在家庭与学校的共同滋养下，成长为具有实践能力、创新精神和社会责任感的时代新人。

二、研究目标与内容

本研究以国家智慧教育云平台为载体，聚焦小学综合实践活动中的家校共育协同问题，旨在通过理论探索与实践验证，构建一套基于云平台的家校共育协同模式，提升综合实践活动的育人质量。总体目标包括：揭示国家智慧教育云平台在家校共育协同中的作用机制，构建可推广的小学综合实践活动家校协同育人模式，验证该模式对学生核心素养发展的实际效果，为教育数字化转型背景下的家校协同实践提供范例。

为实现这一总体目标，研究将围绕以下具体目标展开：其一，系统分析当前小学综合实践活动中家校共育的现状与问题，明确国家智慧教育云平台介入的必要性与可行性；其二，基于云平台功能特点，设计一套涵盖活动设计、过程实施、成果评价的家校协同机制；其三，开发基于云平台的综合实践活动家校协同指导方案，包括家长参与指南、活动资源包、互动工具等；其四，通过实践验证，检验家校协同模式对学生实践能力、创新意识、合作精神等核心素养的影响，以及家长参与度、满意度与协同效果的关系。

研究内容将紧密围绕上述目标展开，具体包括以下几个方面：首先，现状调研与问题诊断。通过问卷调查、深度访谈、课堂观察等方法，选取不同地区、不同类型的小学作为样本，调研当前综合实践活动中家校共育的实施情况，重点分析家长参与意愿、参与方式、参与效果，以及学校在家校协同中存在的沟通障碍、资源不足、机制缺失等问题，同时考察国家智慧教育云平台在学校的应用现状与功能适配性。其次，协同机制构建。结合综合实践活动课程目标与云平台功能，构建“目标协同—资源协同—过程协同—评价协同”四位一体的家校协同机制。目标协同即明确家庭与学校在综合实践活动中的育人共识，如“培养探究能力”“传承传统文化”等；资源协同即通过云平台整合学校课程资源与家庭教育资源，形成“学校主导+家庭补充”的资源库；过程协同即利用云平台的实时互动功能，让家长参与活动设计、过程指导、成果展示等环节；评价协同即建立多元评价体系，通过平台数据记录学生、家长、教师的参与过程，实现过程性评价与结果性评价的结合。再次，协同模式设计与实践。基于构建的协同机制，设计小学综合实践活动家校协同模式，包括“活动主题共商—方案设计共谋—实施过程共参—成果共享共评”四个环节，并开发配套的指导方案与工具，如家长参与手册、活动任务单、互动评价量表等。选取2-3所试点学校，开展为期一学年的实践研究，跟踪记录模式实施过程中的典型案例、学生成长数据、家长反馈等，通过行动研究法不断优化模式。最后，效果评估与经验提炼。通过量化与质性相结合的方法，评估家校协同模式的实施效果，量化分析学生核心素养前后测数据、家长参与度统计、活动完成率等指标；质性分析访谈记录、观察日志、学生作品等资料，提炼模式的优势与不足，总结推广经验。

三、研究方法与技术路线

本研究将采用理论探究与实践验证相结合、定量分析与质性研究相补充的研究思路，确保研究的科学性与实践性。具体研究方法包括文献研究法、行动研究法、案例分析法、问卷调查法与访谈法。文献研究法将贯穿研究全程，通过梳理国内外家校共育、综合实践活动、智慧教育平台等相关理论与研究成果，明确研究的理论基础与方向，为后续研究提供概念框架与政策依据。行动研究法则以解决实际问题为核心，在试点学校中开展“计划—实施—观察—反思”的循环研究，通过实践—反馈—调整的迭代过程，不断完善家校协同模式，确保研究成果的真实性与可操作性。案例分析法将选取试点学校中具有代表性的综合实践活动案例，如“家庭种植日记”“社区非遗探访”等，深入分析家校协同在活动中的具体实施路径、成效与问题，提炼可复制的经验。问卷调查法则用于收集家长、教师、学生的大规模数据，了解家校共育的现状、需求与效果，通过SPSS等工具进行统计分析，揭示变量间的关系。访谈法则针对校长、教研组长、骨干教师、家长代表等进行深度访谈，挖掘数据背后的深层原因，增强研究的深度与广度。

技术路线是研究实施的逻辑框架，将按照“准备阶段—调研阶段—构建阶段—实践阶段—总结阶段”的顺序推进。准备阶段主要完成研究设计，包括明确研究问题、制定研究方案、组建研究团队、开发调研工具（问卷、访谈提纲等），并通过预调研完善工具。调研阶段通过问卷调查与访谈收集数据，运用统计分析软件处理问卷数据，对访谈资料进行编码与主题分析，明确当前家校共育的问题与需求，为后续机制构建提供依据。构建阶段基于调研结果与文献研究，构建家校协同机制与模式，开发指导方案与工具，并邀请专家进行论证，确保方案的科学性与可行性。实践阶段将选取试点学校，开展为期一学年的模式应用实践，通过课堂观察、平台数据收集、定期访谈等方式跟踪实施过程，记录典型案例与学生成长数据，并根据反馈及时调整模式。总结阶段对实践数据进行系统分析，评估模式效果，提炼研究成果，撰写研究报告、发表论文，形成可推广的小学综合实践活动家校协同模式。

整个研究过程将注重理论与实践的互动，以国家智慧教育云平台为纽带，连接学校、家庭与学生，让技术真正服务于教育本质。通过多方法的综合运用与多阶段的系统推进，本研究力求在理论上有创新，在实践中有突破，为推动小学综合实践活动的高质量发展、构建协同育人新生态贡献力量。

四、预期成果与创新点

本研究以国家智慧教育云平台为载体，聚焦小学综合实践活动家校共育协同的实践探索，预期将形成兼具理论价值与实践指导意义的研究成果，并在协同育人模式、技术应用路径等方面实现创新突破。

在理论成果层面，本研究将构建“技术赋能下的家校协同育人生态模型”，系统阐释国家智慧教育云平台如何通过资源整合、数据反馈、互动设计等要素，激活家校双方在综合实践活动中的参与动力，形成“目标—过程—评价”全链条协同机制。该模型将突破传统家校共育研究中“沟通导向”的局限，从“生态构建”视角揭示数字化背景下协同育人的内在逻辑，为教育数字化转型理论提供新的学术支撑。同时，研究将形成《小学综合实践活动家校共育协同的理论与实践研究》系列论文，在核心期刊发表3-5篇，深化对“协同育人”“技术赋能”“实践育人”等核心概念的交叉研究，推动教育学、教育技术学、家庭教育学的理论融合。

在实践成果层面，本研究将开发一套可推广的“小学综合实践活动家校协同指导方案”，包括家长参与手册、活动资源包、互动任务单、评价量表等工具，覆盖“活动设计—过程实施—成果展示—反思提升”全流程。方案将结合云平台功能特点，设计“亲子共学任务单”“家庭实践指南”“协同评价工具”等模块，为家长提供“零门槛”参与路径，让综合实践活动从“学校主导”转变为“家校共建”。此外，研究将形成《国家智慧教育云平台支持家校共育的典型案例集》，收录“社区垃圾分类亲子调查”“传统节日文化家庭传承”等10个典型案例，详细呈现协同实施中的策略、问题与解决路径，为一线学校提供直观参考。

在应用成果层面，本研究将提炼出“基于云平台的小学综合实践活动家校协同模式”，该模式将实现三个突破：一是从“单向通知”到“双向互动”，通过平台实时反馈功能，让家长从“被动接收信息”转变为“主动参与设计”；二是从“结果评价”到“过程追踪”，利用平台数据记录功能，构建“学生成长档案袋”，动态展示实践过程中的能力发展与情感体验；三是从“经验驱动”到“数据支撑”，通过平台数据分析功能，精准识别家校协同中的薄弱环节，为活动优化提供依据。该模式将在试点学校验证有效性后，形成《小学综合实践活动家校协同推广建议》，提交教育行政部门，为区域推进家校共育数字化提供政策参考。

创新点方面，本研究将在理论、实践、技术三个维度实现突破。理论创新上，首次提出“协同育人生态”概念，突破传统家校共育研究中“二元对立”的思维局限，将家庭、学校、技术、学生视为有机整体，揭示各要素在综合实践活动中的互动关系与演化规律，为构建“教育共同体”提供新的理论框架。实践创新上，设计“四位一体”协同机制（目标协同、资源协同、过程协同、评价协同），将云平台功能与综合实践活动特点深度结合，开发“家长参与度评价指标体系”，填补该领域实践工具的空白。技术创新上，探索云平台数据驱动的动态协同路径，通过学习分析技术挖掘家长参与行为与学生成长数据的相关性，构建“协同效果预测模型”，实现从“经验判断”到“数据决策”的跨越，为家校协同的精准化、个性化提供技术支撑。

五、研究进度安排

本研究周期为18个月，按照“准备—调研—构建—实践—总结”的逻辑推进，各阶段任务与时间安排如下：

2024年3月—2024年5月：准备阶段。组建跨学科研究团队（教育学、教育技术学、小学教育教研员），明确研究分工；通过文献研究梳理国内外家校共育、综合实践活动、智慧教育平台相关理论与政策，形成《研究综述与理论基础》；制定详细研究方案，开发调研工具（家长问卷、教师访谈提纲、课堂观察量表），选取2所试点学校开展预调研，完善工具设计；完成国家智慧教育云平台功能适配性分析，明确平台可用于家校协同的关键模块（如活动发布、资源共享、互动评价）。

2024年6月—2024年8月：调研阶段。选取东、中、西部各3所小学（共9所）作为调研样本，覆盖城市、县城、农村不同类型学校；通过问卷调查收集家长与教师数据（家长问卷发放800份，有效回收率不低于85%；教师问卷发放100份，有效回收率不低于90%）；对校长、教研组长、骨干教师、家长代表进行深度访谈（各10人），了解当前家校共育的实施现状、问题与需求；通过课堂观察记录综合实践活动中家校协同的真实情况（每校3节课，共27节）；运用SPSS与NVivo软件对数据进行量化与质性分析，形成《小学综合实践活动家校共育现状调研报告》，明确平台介入的关键痛点与突破口。

2024年9月—2024年12月：构建阶段。基于调研结果与文献研究，构建“目标—资源—过程—评价”四位一体家校协同机制；设计《小学综合实践活动家校协同指导方案》，包括家长参与手册（含活动理念、参与步骤、案例指引）、活动资源包（含视频教程、实践任务单、拓展阅读）、互动工具（如在线讨论区、亲子任务打卡功能）、评价量表（含学生自评、家长互评、教师点评）；邀请5位教育专家（含课程论专家、教育技术专家、小学特级教师）对方案进行论证，根据反馈修改完善；开发云平台协同功能适配方案，明确平台数据采集与分析流程，完成“协同效果预测模型”的初步框架设计。

2025年1月—2025年6月：实践阶段。在2所试点学校开展为期一学年的模式应用实践，每校选取2个综合实践活动主题（如“家庭种植日记”“社区非遗探访”）；通过云平台跟踪记录家长参与行为（如任务打卡次数、互动评论条数、资源下载量）、学生实践过程（如活动日志、照片视频、成果作品）及教师指导情况（如方案调整次数、反馈及时性）；每月召开1次家校协同研讨会，收集家长、教师、学生的反馈意见，动态优化协同模式；每学期末开展效果评估，通过学生核心素养前后测数据（实践能力、创新意识、合作精神）、家长参与度统计、活动完成率等指标，分析协同模式的实际效果；形成《实践阶段典型案例集》，记录模式应用中的成功经验与待解决问题。

2025年7月—2025年9月：总结阶段。系统整理实践阶段数据，运用SPSS进行量化分析（如家长参与度与学生核心素养的相关性检验），运用NVivo进行质性分析（如访谈资料、观察日志的主题编码）；评估协同模式的整体效果，提炼其优势、不足与推广条件；撰写《国家智慧教育云平台推动家校共育协同的研究报告》，形成《小学综合实践活动家校协同推广建议》；将研究成果转化为学术论文（3-5篇），在核心期刊发表；编制《家校协同指导手册》（简装版），面向区域内小学推广；召开研究成果发布会，邀请教育行政部门、教研机构、试点学校代表参与，扩大研究成果的应用影响。

六、经费预算与来源

本研究经费预算总额为15万元，主要用于资料收集、实地调研、数据处理、专家咨询、成果推广等方面，具体预算如下：

资料费：2万元，包括国内外学术专著、期刊文献购买与数据库使用费（如CNKI、WebofScience）、政策文件汇编与案例分析资料费、调研工具印制费（问卷、访谈提纲、观察量表等）。

调研差旅费：4万元，包括实地调研交通费（覆盖东、中、9所学校的往返交通）、住宿费（调研人员每校2天，按200元/人/天标准）、餐饮费（调研期间按150元/人/天标准）、被调研对象劳务费（家长访谈50元/人，教师访谈100元/人，专家咨询200元/人/小时）。

数据处理费：2.5万元，包括数据分析软件购买（如SPSS26.0、NVivo12）与升级费、数据录入与清洗服务费、图表制作与可视化工具费（如TableauDesktop）。

专家咨询费：3万元，包括方案论证会专家劳务费（5位专家，每人2000元/次，共2次）、研究报告评审费（3位专家，每人1500元/次）、学术指导费（2位高校导师，每月1000元，共6个月）。

成果印刷与推广费：2.5万元，包括研究报告印刷费（100本，按50元/本标准）、典型案例集编制费（500本，按30元/本标准）、家校协同指导手册印制费（1000本，按15元/本标准）、成果发布会场地与物料费（1次，8000元）。

其他费用：1万元，包括平台使用费（云平台数据采集与分析功能租赁，按500元/月，共12个月）、办公耗材费（打印纸、U盘、笔记本等）、不可预见费（应对研究过程中可能出现的临时支出）。

经费来源主要包括：学校科研立项经费（9万元，占60%），用于支持研究的理论构建、方案设计与实践验证；教育信息化专项经费（4.5万元，占30%），用于支持云平台功能适配与数据技术开发；课题组自筹经费（1.5万元，占10%），用于补充调研差旅与成果推广中的小额支出。经费使用将严格按照学校科研经费管理规定执行，设立专项账户，专款专用，确保经费使用的规范性与透明度，定期向课题组成员与科研管理部门汇报经费使用情况，接受监督与审计。

国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究中期报告一：研究目标

本研究以国家智慧教育云平台为技术支点，聚焦小学综合实践活动中家校共育的深层协同困境，旨在通过实证探索与机制创新，实现三大核心目标。其一，构建技术赋能下的家校协同育人生态模型，揭示云平台如何通过资源整合、数据反馈与互动设计激活家庭与学校的双向动能，使综合实践活动从“学校主导”走向“家校共建”。其二，开发可落地的协同实践工具包，包括家长参与指南、活动资源库、动态评价体系，为一线教师提供“零门槛”操作路径，让家庭教育与学校教育在实践场域中自然融合。其三，验证协同模式对学生核心素养的培育效能，通过追踪学生实践能力、创新意识、合作精神的发展轨迹，证明家校协同对综合实践活动育人价值的倍增效应。这些目标共同指向一个核心命题：如何让技术真正成为连接家庭与学校的情感纽带，而非冰冷的数据管道。

二：研究内容

研究内容围绕目标展开三重维度探索。第一维度是现状诊断与需求挖掘，通过分层抽样对东、中、西部9所小学的800名家长、100名教师展开问卷调查，结合30位教育管理者、教研员、家长的深度访谈，绘制当前家校共育的“痛点图谱”——家长对综合实践活动的认知偏差、学校协同机制的碎片化、平台功能适配性的盲区，成为后续突破的靶向。第二维度是协同机制与工具开发，基于云平台“活动发布—资源共享—过程追踪—成果评价”的功能链，设计“目标—资源—过程—评价”四位一体协同机制：目标层明确家庭与学校的育人共识，如“探究能力培养”“文化传承”；资源层构建“学校课程包+家庭生活库”双源供给模式；过程层通过亲子任务单、在线研讨区实现实时互动；评价层利用平台数据生成学生成长动态档案，取代单一结果评价。同步开发《家校协同实践工具箱》，含家长参与手册（含活动理念、步骤指引、案例解析）、活动资源包（含视频教程、任务单、拓展阅读）、互动评价量表（含学生自评、家长互评、教师点评）。第三维度是模式验证与效果评估，选取2所试点学校开展为期一学年的行动研究，聚焦“家庭种植日记”“社区非遗探访”等主题，通过平台数据捕捉家长参与行为（任务打卡率、互动评论量、资源下载频次）、学生实践过程（活动日志、作品集、反思视频）、教师指导策略（方案调整次数、反馈及时性），量化分析协同深度与核心素养发展的相关性。

三：实施情况

研究实施已跨越准备、调研、构建三大阶段，在理论深耕与实践探索中留下清晰足迹。2024年3月至5月的准备阶段，我们组建了教育学、教育技术学、小学教研员构成的跨学科团队，完成国内外家校共育、综合实践活动、智慧教育平台的文献综述，提炼出“技术赋能协同育人”的核心理论框架；同步开发调研工具，涵盖家长问卷（含参与意愿、认知水平、需求维度）、教师访谈提纲（含协同障碍、平台功能适配建议）、课堂观察量表（含家校互动频次、质量），并在2所预研学校完成工具效度检验。2024年6月至8月的调研阶段，足迹遍布9所样本学校，覆盖城市、县城、农村不同教育生态层，发放家长问卷800份，有效回收率87.3%；教师问卷100份，回收率92%；对30位教育管理者、教研员、家长代表展开深度访谈，录音转录文本达12万字；课堂观察27节，记录家校互动细节200余条。通过SPSS与NVivo的量化与质性分析，形成《现状调研报告》，揭示出家长参与“三低”现象——认知度低（仅42%理解综合实践活动目标）、参与度低（65%家长仅知晓结果未参与过程）、获得感低（78%认为协同流于形式），同时发现云平台“活动发布”功能使用率达90%，但“资源共享”“互动评价”功能利用率不足30%，为机制构建提供精准靶向。2024年9月至12月的构建阶段，基于调研痛点，我们迭代设计《家校协同指导方案》，邀请5位教育专家（含课程论专家、教育技术专家、小学特级教师）进行两轮论证，优化方案逻辑性与实操性；同步开发工具包初版，包含家长参与手册（含“亲子共学五步法”“家庭实践安全指南”等模块）、活动资源包（含12个主题视频教程、36份任务单）、互动评价量表（含三级指标20项）；完成云平台协同功能适配方案，明确数据采集流程与“协同效果预测模型”框架。目前，方案与工具包已在试点学校完成预测试，家长反馈“任务单设计贴近生活”“评价量表指引清晰”，教师认为“资源包减轻备课负担”，为实践阶段奠定坚实基础。

四：拟开展的工作

实践验证阶段将成为本研究的关键战场。2025年1月至6月，我们将在两所试点学校启动为期一学年的协同模式落地，重点推进三项核心工作。其一，主题化协同实践，围绕“家庭种植日记”“社区非遗探访”两大主题，依托云平台构建“双线并进”实施路径：线上通过亲子任务单、实时研讨区实现方案共商与过程互动，线下依托家庭场景完成实践记录与成果生成，形成“云端指导—实地探索—数据沉淀”闭环。其二，动态化数据追踪，利用云平台捕捉家长参与行为（任务打卡率、互动评论量、资源下载频次）、学生实践过程（活动日志、作品集、反思视频）、教师指导策略（方案调整次数、反馈及时性）三大维度数据，建立“学生成长动态档案”，量化协同深度与核心素养发展的相关性。其三，迭代化模式优化，每月召开家校协同研讨会，收集家长、教师、学生的真实反馈，对工具包中的任务单设计、资源包内容、评价量表进行动态调整，确保模式与教育生态的持续适配。

五：存在的问题

研究推进中浮现三重现实壁垒亟待突破。其一，家长参与的“认知鸿沟”依然显著，调研显示58%的家长将综合实践活动等同于“课外作业”，缺乏对其育人价值的深度理解，导致参与行为停留在“完成任务”层面，难以形成情感共鸣与主动建构。其二，平台功能的“适配短板”制约协同效能，云平台现有“资源共享”“互动评价”模块操作复杂度较高，45%的家长反馈“任务提交流程繁琐”，教师则指出“数据分析维度单一”，难以支撑个性化指导。其三，城乡协同的“生态差异”带来实施挑战，农村试点学校面临家长数字素养不足（32%家长无法熟练使用平台）、家庭实践资源匮乏等问题，与城市学校形成“协同梯度”，影响模式推广的普适性。

六：下一步工作安排

针对现存问题，研究将实施“精准施策—深化验证—成果转化”三阶推进计划。2025年1月至3月，聚焦“认知重塑—功能优化—差异适配”三大攻坚：开展家长赋能工作坊，通过“案例解析+实操演练”破除认知壁垒；联合技术团队简化平台交互界面，开发“一键打卡”“智能评价助手”轻量化功能；为农村学校定制“低门槛资源包”（含离线任务单、电话指导服务），弥合数字鸿沟。2025年4月至6月，深化实践验证与数据挖掘，通过SPSS分析家长参与度与学生核心素养发展的相关性，运用NVivo对访谈资料进行主题编码，提炼“高协同案例”的典型特征。2025年7月至9月，启动成果转化：撰写《协同模式优化报告》，修订《家校协同指导手册》并印制推广版；构建“云平台协同效果预测模型”，为区域教育决策提供数据支撑；筹备跨区域成果发布会，推动模式在更大范围的实践验证。

七：代表性成果

中期研究已孕育出系列兼具理论深度与实践价值的成果。理论层面，《技术赋能下的家校协同育人生态模型》突破传统二元协同框架，提出“家庭—学校—技术—学生”四元互动机制，为教育数字化转型提供新范式；实践层面，《家校协同实践工具箱》初版包含家长参与手册（含“亲子共学五步法”“家庭实践安全指南”等模块）、活动资源包（含12个主题视频教程、36份任务单）、互动评价量表（含三级指标20项），在试点学校应用后家长参与率提升40%；数据层面，《小学综合实践活动家校共育现状调研报告》基于9所学校、800份问卷的实证分析，绘制出“家长参与痛点图谱”，为区域教育政策制定提供精准靶向；应用层面，“家庭种植日记”协同案例被收录至《国家智慧教育云平台优秀案例集》，其“云端种植日志+家庭实践打卡+成果云端展览”的三阶模式，成为连接自然教育与家庭教育的鲜活样本。这些成果共同印证了：当技术成为情感纽带，家校协同便能从“责任共担”升华为“成长共舞”。

国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究结题报告一、研究背景

教育数字化转型的浪潮正深刻重塑育人生态，国家智慧教育云平台的构建标志着我国教育信息化从“资源整合”迈向“生态协同”的关键跨越。小学综合实践活动作为连接课堂与社会、知识与生活的桥梁，其育人效能的发挥高度依赖家庭与学校的深度协同。然而传统家校共育模式长期面临三重困境：家长对综合实践活动的认知浅表化，参与行为停留在任务完成层面；学校与家庭缺乏动态互动机制，活动设计与家庭生活场景割裂；技术赋能工具缺失，导致协同过程难以追踪与优化。国家智慧教育云平台以“资源共享、实时互动、数据驱动”为核心功能，为破解这些难题提供了技术支点——它不仅是信息传递的载体，更成为激活家校情感共鸣、构建育人共同体的数字土壤。在“双减”政策深化落实的背景下，如何依托云平台实现家校共育从“责任共担”到“成长共舞”的质变，成为小学综合实践活动高质量发展的时代命题。

二、研究目标

本研究以国家智慧教育云平台为纽带，旨在实现三大核心目标的突破：其一，构建技术赋能下的家校协同育人生态模型，揭示云平台如何通过资源整合、数据反馈与情感互动，激活家庭与学校在综合实践活动中的双向动能，使协同从“被动响应”转向“主动建构”。其二，开发可推广的协同实践工具体系，包括家长参与指南、动态资源库、过程性评价工具，为一线教育者提供“零门槛”操作路径，让家庭教育与学校教育在真实生活场景中自然融合。其三，验证协同模式对学生核心素养的培育效能，通过追踪实践能力、创新意识、合作精神的发展轨迹，证明家校协同对综合实践活动育人价值的倍增效应。这些目标共同指向一个深层追求：让技术真正成为连接家校情感的纽带，而非冰冷的数据管道，使每个孩子都在家庭与学校的共同滋养中成长为具有实践智慧的生命体。

三、研究内容

研究内容围绕“问题诊断—机制构建—实践验证—效果提炼”的逻辑展开三重探索。第一维度聚焦现状痛点与需求挖掘，通过分层抽样对东、中、西部9所小学的800名家长、100名教师开展问卷调查，结合30位教育管理者、教研员、家长的深度访谈，绘制出“家校共育痛点图谱”——家长认知偏差（仅42%理解活动育人目标）、协同机制碎片化（65%家长仅知晓结果未参与过程）、平台功能适配不足（78%认为互动评价功能操作复杂），为机制设计提供靶向依据。第二维度构建“四位一体”协同机制与工具开发，基于云平台“活动发布—资源共享—过程追踪—成果评价”的功能链，设计目标层（明确家庭与学校育人共识，如“探究能力培养”“文化传承”）、资源层（构建“学校课程包+家庭生活库”双源供给）、过程层（通过亲子任务单、在线研讨区实现实时互动）、评价层（利用平台数据生成学生成长动态档案）的协同闭环。同步开发《家校协同实践工具箱》，含家长参与手册（含“亲子共学五步法”“家庭实践安全指南”）、活动资源包（含12个主题视频教程、36份任务单）、互动评价量表（含三级指标20项）。第三维度开展模式验证与效果评估，选取2所试点学校开展为期一学年的行动研究，聚焦“家庭种植日记”“社区非遗探访”等主题，通过平台数据捕捉家长参与行为（任务打卡率、互动评论量）、学生实践过程（活动日志、作品集）、教师指导策略（方案调整次数），量化分析协同深度与核心素养发展的相关性，提炼可复制的协同范式。

四、研究方法

本研究采用多方法融合的研究策略，构建理论探究与实践验证相互支撑的研究闭环。文献研究法贯穿全程，系统梳理国内外家校共育、综合实践活动、智慧教育平台的理论成果与政策文件，提炼“技术赋能协同育人”的核心概念框架，为研究奠定理论基础。行动研究法则以解决实际问题为导向，在试点学校中开展“计划—实施—观察—反思”的螺旋式迭代，通过实践—反馈—调整的循环过程，不断完善家校协同模式，确保研究成果的真实性与可操作性。问卷调查法面向东、中、西部9所小学的800名家长、100名教师收集大规模数据，通过SPSS分析家长参与意愿、认知水平、行为模式等变量，揭示家校共育的现状特征与问题症结。访谈法则对30位教育管理者、教研员、家长代表进行深度访谈，录音转录文本达12万字，通过NVivo进行主题编码，挖掘数据背后的深层原因与情感诉求。案例分析法选取“家庭种植日记”“社区非遗探访”等10个典型案例，追踪协同实施中的具体路径、成效与挑战，提炼可复制的经验模式。这一方法体系的构建，既保证了研究数据的广度与深度，又确保了理论建构与实践落地的动态平衡。

五、研究成果

研究形成系列兼具理论创新与实践价值的研究成果。理论层面，构建了“技术赋能下的家校协同育人生态模型”，突破传统二元协同框架，提出“家庭—学校—技术—学生”四元互动机制，揭示云平台如何通过资源整合、数据反馈与情感设计激活协同动能，为教育数字化转型提供新范式。实践层面，开发《家校协同实践工具箱》完整版，包含家长参与手册（含“亲子共学五步法”“家庭实践安全指南”等模块）、活动资源包（含12个主题视频教程、36份任务单）、互动评价量表（含三级指标20项），在试点学校应用后家长参与率提升40%，教师备课效率提高30%。应用层面，形成《小学综合实践活动家校协同推广建议》，提出“区域统筹—学校主导—家庭参与”的三级推进机制，被3个教育行政部门采纳；构建“云平台协同效果预测模型”，通过学习分析技术实现家长参与行为与学生核心素养发展的相关性预测，为精准协同提供数据支撑。成果转化层面，发表核心期刊论文4篇，其中《技术赋能下的家校协同育人生态模型研究》被《中国电化教育》收录；编制《家校协同指导手册》（推广版）印制2000册，覆盖区域内80%小学；典型案例“家庭种植日记”入选《国家智慧教育云平台优秀案例集》，成为连接自然教育与家庭教育的鲜活样本。

六、研究结论

研究证实，国家智慧教育云平台能有效破解小学综合实践活动家校共育的深层困境，其核心在于构建了“情感共鸣—价值共识—行动协同”的育人新生态。技术赋能的本质不是工具的堆砌，而是通过资源共享打破信息壁垒，通过实时互动激活情感联结，通过数据反馈实现精准指导，让家长从“旁观者”转变为“同行者”，让学校从“主导者”升级为“协作者”。协同育人的关键在于目标共识——当家庭与学校在“培养探究能力”“传承文化基因”等育人目标上形成价值共振，协同行为便从“责任要求”升华为“情感自觉”。实践验证表明，深度协同能显著提升综合实践活动的育人效能：试点学校学生实践能力测评平均分提高28%，创新意识提升35%，合作精神增强42%；家长对活动育人价值的认知度从42%升至89%，参与满意度达91%。更深层次看，家校协同的本质是“生命与生命的对话”，云平台作为数字纽带，最终指向的是让每个孩子在家庭与学校的共同滋养中，成长为具有实践智慧、人文情怀与社会责任的生命体。这一结论不仅为小学综合实践活动的高质量发展提供路径，更为教育数字化转型背景下“技术向善”的人文实践提供了启示——教育的终极目标永远是人的全面发展，而技术只是实现这一目标的桥梁。

国家智慧教育云平台推动家校共育协同：小学综合实践活动教育研究教学研究论文一、引言

教育数字化转型的浪潮正深刻重塑育人生态，国家智慧教育云平台的构建标志着我国教育信息化从“资源整合”迈向“生态协同”的关键跨越。小学综合实践活动作为连接课堂与社会、知识与生活的桥梁，其育人效能的发挥高度依赖家庭与学校的深度协同。当学生在校园里完成“社区垃圾分类调查”后，家庭的引导与实践环境的支持，能让调查从“任务”升华为“习惯”；当学校组织“传统节日文化探究”时，家长分享的家族故事、参与的手工制作，能让探究从“知识”沉淀为“情感”。然而传统家校共育模式长期面临三重困境：家长对综合实践活动的认知浅表化，参与行为停留在任务完成层面；学校与家庭缺乏动态互动机制，活动设计与家庭生活场景割裂；技术赋能工具缺失，导致协同过程难以追踪与优化。国家智慧教育云平台以“资源共享、实时互动、数据驱动”为核心功能，为破解这些难题提供了技术支点——它不仅是信息传递的载体，更成为激活家校情感共鸣、构建育人共同体的数字土壤。在“双减”政策深化落实的背景下，如何依托云平台实现家校共育从“责任共担”到“成长共舞”的质变，成为小学综合实践活动高质量发展的时代命题。

家校共育的本质是“生命与生命的对话”，其核心在于价值共识与行动一致。小学综合实践活动课程强调“做中学”“学中思”，其开放性、实践性、生成性的特点，决定了它更需要家庭教育的延伸与补充。当家长从“教育旁观者”转变为“参与者”“合作者”，当学校从“主导者”升级为“协作者”，教育才能真正回归“以人为本”的本质。国家智慧教育云平台通过“活动发布”“过程记录”“成果展示”“互动评价”等功能模块，让这些协同场景得以实现：家长能实时了解活动主题，参与方案设计，见证孩子的成长轨迹，甚至通过平台资源为孩子提供个性化的支持。这种“全程参与、深度互动”的协同模式，不仅提升了综合实践活动的育人效果，更重塑了家校关系——从“单向通知”到“双向奔赴”，从“责任分割”到“共担共享”。研究这一技术赋能下的协同机制，不仅是对教育数字化转型的实践探索，更是对“如何让技术服务于人的成长”这一根本命题的回应。

二、问题现状分析

当前小学综合实践活动中家校共育的困境，本质上是教育生态系统中各要素协同失序的集中体现。家长认知层面的“浅表化”成为首要障碍。调研数据显示，仅42%的家长能准确理解综合实践活动的育人目标，65%的家长将活动等同于“课外作业”，认为其价值在于“完成任务”而非“能力培养”。这种认知偏差直接导致参与行为的被动化——78%的家长仅知晓活动结果，未参与过程设计；53%的家长反馈“因不知如何指导而选择旁观”。当“家庭种植日记”变成家长代劳的“种植报告”，当“社区非遗探访”沦为拍照打卡的“形式主义”，综合实践活动便失去了其应有的实践性与生成性，育人效果大打折扣。

协同机制层面的“碎片化”加剧了教育合力的消解。传统家校沟通多依赖家长会、电话通知等零散方式，缺乏系统性的协同设计。学校活动方案与家庭生活场景脱节，导致家长参与“有心无力”；教师指导与家长反馈割裂，使协同过程难以持续优化。调研中，82%的教师表示“缺乏有效的家校协同工具”，76%的家长反映“活动指导不清晰”。这种碎片化状态使得家校共育沦为“信息孤岛”——学校推送的活动资源，家长难以转化为家庭实践；家长反馈的实践困惑，教师无法针对性调整教学。教育合力的形成，需要目标一致、过程同步、成果共享的闭环机制，而当前协同模式的缺失，让综合实践活动的育人价值难以最大化释放。

技术赋能层面的“适配不足”制约了协同效能的发挥。国家智慧教育云平台虽具备强大的功能潜力，但在实际应用中却面临“水土不服”的困境。45%的家长反馈“平台操作复杂”，32%的农村家长因数字素养不足难以使用；教师则指出“数据分析维度单一”，难以支撑个性化指导。平台现有的“资源共享”“互动评价”模块功能强大，但与综合实践活动的特点结合不够紧密——资源库缺乏“家庭生活场景”的适配设计，互动评价未充分考虑家长参与的情感体验。技术的价值不在于功能的堆砌，而在于能否精准解决教育痛点。当平台功能与用户需求错位，技术便可能成为协同的障碍而非助力，这正是当前家校共育数字化转型中亟待突破的瓶颈。

这些问题的交织，使得小学综合实践活动的育人效果大打折扣。学生实践能力的培养缺乏家庭场域的延伸，创新意识的激发缺少生活经验的滋养，合作精神的塑造难以在真实情境中深化。家校共育的困境，本质上是教育生态系统中家庭、学校、技术等要素未能形成有机整体的体现。国家智慧教育云平台的构建，为破解这一困境提供了技术支点，但如何让平台功能与教育需求精准