2025 小学六年级道德与法治上册科技伦理讨论课件

一、教学背景与目标：为何要在小学阶段讨论科技伦理？演讲人CONTENTS教学背景与目标：为何要在小学阶段讨论科技伦理？从生活到概念：科技伦理究竟是什么？核心原则解析：我们该坚守哪些“底线”？课堂实践：在讨论与辨析中深化认知总结与升华：科技有温度，伦理是底色目录2025小学六年级道德与法治上册科技伦理讨论课件作为一名深耕道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：教育不仅要传递知识，更要培育有温度、有担当的“未来公民”。当“科技”以肉眼可见的速度渗透进孩子们的日常生活——从智能手表到AI作业批改，从编程课到虚拟现实实验，六年级学生已站在科技与伦理的交叉路口。今天，我将以“科技伦理”为主题，与孩子们共同探讨：当科技为生活带来便利时，我们该坚守哪些底线？当技术赋予我们“改变”的能力时，我们该如何保持“敬畏”？01教学背景与目标：为何要在小学阶段讨论科技伦理？1现实需求：科技已深度融入学生生活去年秋季学期，我在班级做了一项小调查：92%的学生拥有智能手表，78%使用过AI作业批改工具，65%参与过编程社团。当一个12岁的孩子能熟练操作无人机拍摄校园全景，却未必能说清“未经允许使用他人照片生成AI图像是否妥当”时，我们意识到：科技知识的普及速度，远快于科技伦理的认知成长。2课程定位：道德与法治的核心使命《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出“培养学生的责任意识与公共精神”，而科技伦理正是“责任意识”在技术时代的延伸。六年级学生已具备初步的辩证思维（能区分“便利”与“边界”）和价值判断能力（能讨论“对”与“不对”），此时引入科技伦理，既是对生活经验的系统化梳理，也是为初中阶段“法治观念”“社会责任感”的学习奠定基础。3三维教学目标21知识目标：理解科技伦理的基本概念（科技发展中需遵守的道德准则）；掌握4项核心原则（尊重生命、公平公正、隐私保护、责任担当）；能识别生活中常见的科技伦理问题。情感目标：树立“科技是工具，伦理是底线”的意识；培养对生命的敬畏、对他人权利的尊重，以及“使用科技需负责”的主动态度。能力目标：通过案例分析，提升“发现问题—分析影响—提出对策”的思辨能力；通过小组讨论，学会用“伦理视角”评价科技应用的合理性。302从生活到概念：科技伦理究竟是什么？1从一个真实事件说起：智能手表的“定位争议”上学期，班里小宇的妈妈找到我：“老师，小宇最近总偷偷关智能手表的定位，我怕他乱跑。可他说我‘侵犯隐私’，这到底谁对谁错？”这个问题被我搬进课堂，孩子们的讨论出乎意料激烈：“家长是为了安全，没错！”“但我们也有自己的空间，就算是家长也不能随便看！”争论中，我顺势引出“科技伦理”的定义：当科技产品（如智能手表）被使用时，涉及的“如何对待他人权利”“如何平衡利益”等道德问题，就是科技伦理要讨论的核心。2科技伦理的“前世今生”：从“好奇心”到“责任”为帮助学生理解科技伦理的必要性，我展示了两张对比图：一张是19世纪科学家在实验室随意解剖动物的老照片，另一张是2023年某小学科学课上，学生用3D模拟软件观察植物细胞的场景。“为什么过去可以随便做的事，现在要立规矩？”孩子们很快发现：科技越强大，影响越深远，越需要“规则”来约束“能力”——就像学会骑自行车后，必须遵守交通规则；掌握了编程技术，也必须明白“不能用代码随意攻击他人电脑”。3关键区分：科技伦理≠“反对科技”讨论中，有孩子提出：“如果科技伦理总说‘不能做’，会不会阻碍科技发展？”我用“基因编辑技术”举例：2018年“基因编辑婴儿”事件因违反伦理被全球谴责，但2023年用于治疗白血病的基因编辑疗法却获得诺贝尔奖。“前者是‘滥用技术改变人类基因’，后者是‘用技术挽救生命’——伦理不是限制科技，而是引导科技‘做好事’。”这个对比让孩子们明白：科技伦理的本质是“让科技更有温度”。03核心原则解析：我们该坚守哪些“底线”？核心原则解析：我们该坚守哪些“底线”？通过前期调研，我梳理了六年级学生最常接触的4类科技场景（智能设备使用、AI学习工具、校园科技活动、网络社交），并对应提炼出4项核心伦理原则，帮助学生建立具体的判断框架。1原则一：尊重生命——科技不能“凌驾于生命之上”去年参观市科技馆时，有个“克隆技术”展区引发了孩子们的热议：“如果能克隆宠物，去世的小猫是不是能回来？”我顺势追问：“如果有人想克隆人类呢？”结合教材中“生命独特性”的内容，我们讨论得出：所有科技应用，都不能伤害生命的尊严与独特性。具体到学生生活：用AI生成“虐待动物”的视频是错误的（伤害生命）；科学课上观察小动物后要放回自然（尊重生命）；即使是虚拟世界中“攻击NPC”，也不应以“伤害”为乐趣（培养生命共情）。2原则二：公平公正——科技不能“放大差距”班里曾发生过一起小矛盾：小琪用AI作文工具写出了高分作文，却被同学质疑“不公平”。借此案例，我们探讨“科技的公平性”：“如果只有部分同学能付费使用高级AI工具，会不会让作业变成‘谁有钱谁写得好’？”孩子们联想到“教育类APP自动收集错题数据”的现象——有的APP会根据数据推荐更难的题目，“成绩好的学生越学越好，成绩差的总做简单题，是不是不公平？”最终达成共识：科技工具的设计与使用，应尽量减少对弱势群体的不利影响。比如学校统一使用的AI作业系统，不应将学生数据用于“排名”；编程社团活动中，要鼓励能力较弱的同学参与，避免“技术强的人主导一切”。3原则三：隐私保护——“数据”不是“随便用的东西”智能手表、学习平板、校园人脸识别系统……这些设备每天都在收集学生的位置、消费、学习数据。我曾让学生回家数一数：“你用过的APP要求过哪些权限？”结果令人惊讶：有的学习软件要“读取相册”“获取位置”，有的游戏小程序要“访问通讯录”。结合《个人信息保护法》的通俗解读，我们总结出“三问原则”：**收集数据是否必要？使用数据是否告知？数据会不会泄露？**例如：学校用智能手环监测心率是必要的（保障运动安全），但将心率数据卖给第三方是错误的；AI口语评测需要录音是必要的，但保留录音超过30天且未加密是危险的。4原则四：责任担当——“用科技”就要“负责”去年校科技节，有个小组开发了“班级积分机器人”，能自动记录学生的课堂表现。但运行一周后，机器人误将小阳的“举手”记成“说话”，导致他被扣分。“谁该为这个错误负责？”孩子们的答案从“怪机器人”逐渐转向“编程的同学”“测试的同学”“老师”。借此机会，我们讨论“科技使用中的责任链”：技术开发者要测试完善，使用者要理性判断，管理者要监督引导。具体到学生行动：用编程做“整蛊同学”的小程序（如自动发送搞笑消息），需提前征得对方同意；使用AI生成图片时，要标注“AI制作”避免误导他人；发现学习软件有不合理功能（如强制分享才能解锁），要告诉家长或老师。04课堂实践：在讨论与辨析中深化认知1分组讨论：生活中的科技伦理“两难”我设计了4个贴近学生生活的场景，让小组抽签讨论，并用“伦理分析表”（问题→影响→是否符合伦理→改进建议）输出结论。1分组讨论：生活中的科技伦理“两难”|场景|示例讨论要点||------|--------------||场景1：妈妈用AI换脸软件把你的照片做成“古装小演员”视频发朋友圈，你没同意|涉及隐私保护（未告知）、尊重意愿（孩子的肖像权）；改进建议：发前询问“可以吗？”||场景2：学校用AI监控系统分析课堂视频，给“发呆”“交头接耳”的学生扣分|涉及公平公正（AI可能误判）、隐私边界（课堂行为是否全部可记录）；改进建议：人工复核异常数据||场景3：你帮同学用编程修改了班级电子积分榜，让他的分数变高|涉及责任担当（篡改数据不诚实）、公平公正（破坏规则）；改进建议：提醒同学通过努力获得积分|1分组讨论：生活中的科技伦理“两难”|场景|示例讨论要点||场景4：爷爷的健康手环自动把心率异常数据推送给社区医生，医生联系了家人|涉及尊重生命（及时救助）、隐私保护（数据共享需授权）；改进建议：提前和爷爷确认“可以分享给医生”|讨论中，孩子们的观点碰撞非常精彩。比如场景2，有小组提出：“如果AI能提醒老师‘某某同学可能没听懂’，反而能帮助他，这是不是好的？”这让我们意识到：科技伦理的判断不是“非黑即白”，而是“如何在便利与边界间找到平衡”。2案例辨析：从“错误”中学习“正确”我选取了两个真实案例（已模糊处理），引导学生用“伦理四原则”分析，并讨论“如果是你，会怎么做”。反面案例：某同学用AI生成了“老师批评同学”的虚假对话截图，并发到班级群。分析：违反“尊重他人”（伤害老师和同学的名誉）、“责任担当”（滥用技术传播不实信息）；正确做法：不制作、不传播虚假内容，有问题直接沟通。正面案例：科技社团的同学开发了“图书漂流AI助手”，扫码即可记录借阅信息，但主动设置了“仅记录书名，不记录借阅人姓名”。分析：符合“隐私保护”（不收集敏感信息）、“责任担当”（考虑使用者的顾虑）；值得学习的点：技术设计时主动考虑伦理问题。321453行动承诺：做“有伦理意识”的科技使用者01讨论尾声，我让孩子们写下“我的科技使用承诺书”，内容包括：02“1.使用智能设备时，不随意泄露个人信息（如家庭住址、父母电话）；03用AI工具辅助学习时，不直接复制答案，而是理解思路；04参与科技活动（如编程、实验）时，不做伤害他人或动植物的事；05发现科技产品有不合理功能，及时告诉家长或老师。”06承诺书贴在教室“科技角”，成为孩子们互相监督的“伦理契约”。05总结与升华：科技有温度，伦理是底色总结与升华：科技有温度，伦理是底色课程接近尾声时，我展示了一张对比图：左边是1969年人类首次登月的照片，右边是2023年小学生用VR设备“体验”登月的场景。“50多年前，科学家用科技突破了‘距离’；今天，你们用科技突破了‘认知’。但无论科技如何发展，有一样东西永远不能变——”孩子们齐声回答：“对生命的尊重，对他人的负责！”科技伦理不是高高在上的“大道理”，而是渗透在每一次点击屏幕、每一行代码编写、每一次设备使用中的“小选择”。作为未来的科技使用者甚至开发者，六年级的你们，正在为“科技向善”播种——当你们学会在“便利”前问一句“这样对吗”，在“能力”前想一遍“责任在哪”，就