高二语文《蜀道难》教学设计

高二语文《蜀道难》教学设计一、教学目标1.语言建构与运用：通过反复诵读，理解诗歌中夸张、想象、用典等表现手法，积累文言词汇（如“巉岩”“砯崖”等），掌握诗歌语言凝练含蓄的特点。2.思维发展与提升：分析诗人如何通过意象组合构建瑰丽奇幻的蜀道图景，提升逻辑推理与审美鉴赏能力。3.审美鉴赏与创造：体会李白诗歌奔放飘逸的浪漫主义风格，感受蜀道雄奇险峻的自然美与诗人豪放不羁的人格美。4.文化传承与理解：联系盛唐时代背景与李白生平，理解诗人借蜀道抒写家国情怀与人生感慨的深层意图。二、教学重难点●重点：鉴赏诗歌中虚实结合、动静相生的意象群，把握全诗结构层次。●难点：解读“蜀道难”的象征意义，理解李白对家国安危的隐忧。三、教学方法●诵读法：以读促悟，通过范读、配乐读体会诗歌节奏与情感。●情境教学法：运用多媒体展示蜀地风光，创设直观审美情境。●问题导向法：设计阶梯式问题链，引导学生自主探究诗歌内涵。●对比阅读法：引入其他咏山诗（如杜甫《望岳》），深化对浪漫主义风格的理解。四、教学过程（一）导入（5分钟）播放《中国地理志》中四川盆地地形视频片段，提出问题：“古代诗人如何用文字描绘‘难于上青天’的蜀道？”引发学生对李白创作动机的好奇，引出课题。（二）初读感知（10分钟）1.预习检测：●学生朗读诗歌，正音释义（如“噫吁嚱”“扪参历井”）。●教师补充乐府古题知识，点明本诗“变体双重主题”（既写蜀道险阻，又隐含政治忧患）。2.梳理结构：引导学生通过关键句“噫吁嚱！危乎高哉！”“蜀道之难，难于上青天，使君听此凋朱颜！”“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”划分三段，概括各段核心意象（山高路险、蚕丛古史、剑阁凶险）。（三）精读赏析（25分钟）任务一：赏“险”景1.意象分析：●分组讨论诗中主次意象（如“连峰去天不盈尺”“飞湍瀑流争喧豗”），绘制“蜀道图景”思维导图。●对比《梦游天姥吟留别》时空交错手法，体会本诗“以实写虚”的建构逻辑。2.情感体验：●角色扮演：假设自己是李白，用第一人称描绘“黄鹤之飞尚不得过”的感受，理解诗人如何化抽象为具象。任务二：悟“志”情1.背景点拨：●补充写作背景（天宝初年李白奉召入京频繁遭遇政治挫折），揣摩“问君西游何时还”“杀人如麻”等句是否暗含对藩镇割据的忧虑。2.拓展延伸：●对比李白同期作品（如《行路难》），归纳其“借险喻世”的创作共性。（四）总结升华（5分钟）1.结构总结：以《蜀道难》三个“难”字串联全诗情感递进（惊叹→劝诫→唏嘘），感悟李白“盛唐气象”下的矛盾心境（既赞美自然伟力，又悲叹人生艰险）。2.文化传承：链接后世诗词（如陆游“细雨骑驴入剑门”），说明蜀道作为文化意象的永恒生命力。（五）课后作业●基础题：仿写一段描写险峻地形的文字，要求运用至少两种修辞手法。●拓展题：结合时代背景，以“现代李白再咏蜀道”为题，写200字短评，论述自然险阻与民族复兴的辩证关系。五、板书设计蜀道难——李白噫吁嚱！危乎高哉！（惊叹）蚕丛鱼凫→六龙回日（历史神话）剑阁峥嵘→杀人如麻（现实忧思）劝友止→寄家国（浪漫主义精魂）六、教学反思预