2025 小学四年级道德与法治上册校园和谐我维护课件

一、引言：当我们的校园“会说话”演讲人04/发现问题：那些“不和谐”的背后03/一草一木皆有灵02/理解内涵：校园和谐的“三维画像”01/引言：当我们的校园“会说话”06/实践行动：让和谐成为日常的“惯性”05/主动维护：从“知道”到“做到”的行动指南目录07/总结：你我都是和谐的“源头活水”2025小学四年级道德与法治上册校园和谐我维护课件01引言：当我们的校园“会说话”引言：当我们的校园“会说话”站在教学楼二楼的走廊上，我常望着楼下的操场出神——晨间值日的同学踮脚擦拭宣传栏，路过的保安叔叔顺手捡起脚边的糖纸；三年级（2）班的小琪扶着刚做完手术的小美慢慢下楼梯，转角处的桂树飘来若有若无的香气。这样的画面，像一首温暖的小诗，悄悄诉说着“校园和谐”的模样。01但上周课间，我也看到过这样的场景：四（3）班的明明因为被同学取了“小胖子”的绰号红了眼眶，走廊转角处的绿植被几个奔跑的男生碰倒在地，却没有一个人停下脚步扶起它。这些瞬间像不和谐的音符，让本该美好的校园生活蒙上了一层阴翳。02同学们，校园是我们每天生活六七个小时的“第二个家”。这个“家”的温度，由我们每个人的言行共同书写。今天，就让我们一起走进“校园和谐我维护”的主题学习，从认识和谐、发现问题到主动行动，做校园和谐的“守护小卫士”。0302理解内涵：校园和谐的“三维画像”理解内涵：校园和谐的“三维画像”要维护校园和谐，首先要明白“和谐校园”究竟是什么样子。它不是一句空洞的口号，而是由具体的关系、行为和环境共同构成的“三维画像”。人际和谐：像春风拂过心田的温暖师生关系：尊重与关爱的双向流动上周四的数学课上，小宇因为生病没听懂“三位数乘两位数”的解法，张老师没有催促他跟上进度，而是课后留在教室，用小宇最喜欢的“乐高积木”打比方：“235×12就像用235块红色积木搭10层，再用235块蓝色积木搭2层，总数就是红色加蓝色。”小宇眼睛亮起来的那一刻，我忽然明白：和谐的师生关系，是老师愿意蹲下来倾听，学生愿意敞开心扉回应。同学关系：互助与包容的日常实践四（1）班的“学习小火车”活动坚持了整整一学期——每个小组选一名“小导师”，每天午休10分钟为组内需要帮助的同学讲解错题。上周五，原本数学成绩落后的小妍在单元测试中进步了20分，她在日记里写道：“是小航教会我画线段图，原来数学题也可以像画故事一样有趣。”这就是同学间的和谐：不是永远没有矛盾，而是愿意用善意化解矛盾，用行动传递温度。行为和谐：规则与自律的共生共融公共空间的“隐形契约”校园的走廊、楼梯、操场，都是我们共享的公共空间。四（4）班教室门口的“文明提示牌”上写着：“轻声慢步不推挤，右行礼让显礼仪”——这不是老师强加的规则，而是全班同学讨论后制定的“隐形契约”。现在，即使没有值日生监督，同学们也会自觉靠右走，上下楼梯时主动给拿作业本的同学让道。这种“无需提醒的自觉”，正是行为和谐的最高境界。从“被管理”到“自我管理”的成长我曾观察过班级的“图书角”：最初，图书经常被翻乱、丢失，同学们总抱怨“有人不遵守规则”；后来，大家投票选出了3名“图书管理员”，又共同制定了“借阅登记本”和“破损赔偿制度”。现在，图书角的《百科全书》被包上了透明书皮，每本书的借阅记录整整齐齐，连最调皮的小阳都学会了轻轻翻页。这说明：行为和谐的本质，是我们从“被动遵守”到“主动维护”的成长。03一草一木皆有灵一草一木皆有灵校园后园的月季园是同学们的“秘密花园”。去年春天，因为连续下雨，几株月季得了白粉病，科学课代表小雨带着“植物养护小组”查资料、配药水，每天放学后给花苗喷药；夏天暴雨冲倒了围栏，男生们从家里带来工具，和保安叔叔一起重新搭好。现在，月季园里的花开得比往年更艳，蜜蜂在花间飞舞，路过的同学都会放轻脚步——因为我们知道：爱护环境不是任务，而是对生命的尊重。从“干净”到“美好”的升级教室的卫生角曾经是“脏乱差”的重灾区：扫帚东倒西歪，垃圾桶周围总有纸屑。但自从开展“最美教室”评比后，同学们有了新创意：用废旧纸箱做扫帚架，在垃圾桶旁贴“离我近一点”的可爱标语，还在窗台摆上自己种的绿萝。现在，卫生角不仅干净，还成了班级的“创意展示区”。这告诉我们：环境和谐不仅是整洁，更是用心创造美好。04发现问题：那些“不和谐”的背后发现问题：那些“不和谐”的背后理解了和谐的模样，我们更要学会识别“不和谐”的信号。这些看似微小的行为，就像衣服上的线头，若不及时处理，可能会越扯越乱。语言暴力：比拳头更伤人的“软刀子”案例直击：上周三课间，四（2）班的小薇哭着跑回教室，原因是几个男生给她起了“四眼妹”的绰号。小薇说：“他们觉得只是开玩笑，但我每次听到都像被人戳了一下。”深层危害：语言暴力的伤害往往被低估。心理学研究表明，长期被嘲笑、起侮辱性绰号的孩子，更容易产生自卑心理，甚至影响学习积极性。就像小薇，这两天上课总是低头，连平时最积极的语文课都不敢举手发言了。我们的反思：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。当我们想“开玩笑”时，不妨问自己：如果别人这样说我，我会开心吗？行为失序：规则意识的“小缺口”常见场景：课间操集合时，总有人推推搡搡，导致队伍歪歪扭扭；食堂打饭时，个别同学插队，后面的同学怨声载道；体育课结束后，篮球、跳绳随意丢在操场，下节课的班级找不到器材。连锁反应：这些看似“没什么大不了”的行为，会像多米诺骨牌一样引发更多问题。比如插队可能引发争吵，推搡可能导致摔倒受伤，器材丢失可能影响其他班级上课。更重要的是，当越来越多的人选择“破坏规则”，遵守规则的同学反而会觉得“吃亏”，最终损害的是所有人的利益。环境破坏：无意识的“温柔伤害”细节中的“不和谐”：美术课用完的彩笔随意丢在窗台，雨水渗进去导致笔杆发霉；厕所洗手后不关紧水龙头，水滴“滴答滴答”流一整天；花坛里的三叶草被当成“幸运草”拔了一把又一把，露出光秃秃的泥土。背后的心理：这些行为很少是“故意破坏”，更多是“无意识的疏忽”。比如忘记关水龙头可能是因为急着去玩，拔三叶草可能是觉得“就拔一根没关系”。但正如古人说“勿以恶小而为之”，每一次疏忽都在消耗校园环境的“元气”。05主动维护：从“知道”到“做到”的行动指南主动维护：从“知道”到“做到”的行动指南发现问题不是终点，解决问题才是关键。维护校园和谐，需要我们掌握具体的方法，把“我知道”变成“我能做”。语言篇：让每句话都有温度替换“负面表达”：当想批评同学时，试试把“你怎么这么笨”换成“这道题我刚开始也不懂，我来和你一起看看”；当被同学误解时，把“你有病啊”换成“我刚才的意思是……，可能没说清楚”。01设立“语言小卫士”：班级可以投票选出2名“语言监督员”，专门记录同学们的暖心话语，每周在班会课上分享。上学期四（5）班用这个方法，班级里的“吵架次数”减少了60%。03主动表达善意：每天至少对3个人说“谢谢”“你帮了我大忙”；看到同学进步时，真诚地说“你这次做得真好，我要向你学习”；遇到需要帮助的同学，轻声问“需要我帮忙吗”。02行为篇：用细节守护秩序公共空间“三步骤”：进入走廊、楼梯时，先停下脚步观察周围；行走时保持“右行礼让”，遇到老师、低年级同学主动侧身；离开时检查是否有物品掉落，是否影响他人通行。集体活动“两提前”：集合前提前2分钟整理好文具，避免手忙脚乱；排队时提前和前后同学对齐，确保队伍整齐。“责任田”制度：把班级公共区域分成“责任田”，比如图书角由3人负责整理，卫生角由2人负责摆放，窗台绿植由1人负责浇水。每个“小管家”有专属胸牌，月底评选“最佳守护者”。四（3）班实行这个制度后，公共区域的整洁度提升了85%。环境篇：让美好触手可及“随手行动”清单：看到地上有纸屑，弯腰捡起来；用完的剪刀、胶水放回收纳盒；离开教室时检查电灯、电扇是否关闭；给班级的绿植取名字，记录它的生长变化。“变废为宝”创意赛：用废旧纸箱做书架隔板，用矿泉水瓶做花盆，用旧报纸做手工装饰。上个月四（1）班用这个方法，把原本杂乱的卫生角改造成了“环保创意区”，还吸引了其他班级来参观学习。“自然观察日记”：以小组为单位认领校园里的一棵树、一片花坛，每周记录它的变化：“今天玉兰树长出了新芽”“月季花开了3朵，比上周多1朵”“蚂蚁在香樟树下搬了一颗饭粒”。当我们真正“看见”自然，就会更用心去爱护它。06实践行动：让和谐成为日常的“惯性”实践行动：让和谐成为日常的“惯性”理论学习的最终目的是实践。接下来，我们将通过三个具体活动，把“维护和谐”变成看得见、摸得着的行动。活动一：“和谐瞬间”摄影展231任务要求：本周内，用手机或相机（需家长同意）拍摄校园里的和谐场景：可以是同学互助的画面，老师辅导的瞬间，也可以是整洁的教室、美丽的花坛。展示方式：下周一班会课，将照片打印出来贴在“和谐墙”上，每张照片旁附上一句话说明（例：“午餐时，小雨帮小乐擦干净洒在桌上的汤，这是同学间的温暖”）。教育意义：通过记录美好，让我们更敏锐地发现身边的和谐，也让这些瞬间成为激励大家的“榜样力量”。活动二：班级和谐公约我来定讨论流程：第一步：分组列举班级里最需要改进的不和谐现象（如“说脏话”“丢垃圾不分类”）；第二步：每组针对一个现象，提出2-3条具体的解决建议（例：针对“说脏话”，建议“互相提醒，每提醒一次加1分”）；第三步：全班投票选出10条最实用的建议，整理成《四（X）班和谐公约》。实施保障：公约制定后，由班长负责记录执行情况，每月评选“和谐小标兵”，颁发自制的荣誉勋章（可用硬纸板制作，画上和平鸽、握手等图案）。活动三：“21天和谐打卡”挑战打卡内容：每天选择1件维护和谐的小事完成，比如：对至少3个人说礼貌用语；主动帮助1位同学；整理1处公共区域（如图书角、卫生角）；记录1条校园里的和谐瞬间。打卡方式：用表格记录每天的完成情况，家长或老师签字确认。连续21天打卡成功的同学，可获得“和谐小卫士”称号，并在班级公告栏展示照片。心理学依据：心理学中的“21天效应”表明，重复一个行为21天，会逐渐形成习惯。通过持续打卡，我们能把“维护和谐”从“刻意为之”变成“自然习惯”。07总结：你我都是和谐的“源头活水”总结：你我都是和谐的“源头活水”站在教室的窗边，我又看到了熟悉的画面：小琪扶着小美慢慢走下楼梯，路过的同学自觉侧身；值日生踮脚擦拭宣传栏，保安叔叔弯腰捡起脚边的糖纸——这些瞬间，和我们课堂上讨