2025 小学四年级道德与法治上册网络正能量传递课件

一、教学背景与目标定位：为什么要传递网络正能量？演讲人教学背景与目标定位：为什么要传递网络正能量？01教学活动设计：沉浸式体验中的价值内化02教学重难点突破：从认知到行动的阶梯式引导03课后延伸：从课堂到生活的能量延续04目录2025小学四年级道德与法治上册网络正能量传递课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：网络不是虚拟的"法外之地"，而是承载着温暖与力量的"成长广场"。对于四年级学生而言，他们已初步具备网络使用能力（据2023年《儿童网络素养发展报告》显示，9-10岁儿童日均触网时长约42分钟），但对"网络正能量"的认知尚停留在模糊阶段。本节课，我将带领孩子们从"认识网络正能量"出发，逐步学会"辨别正能量"，最终践行"传递正能量"，让网络真正成为滋养心灵的阳光场域。01教学背景与目标定位：为什么要传递网络正能量？1现实学情分析：四年级学生的网络使用现状我曾在所带班级做过问卷调查，结果令人既欣慰又担忧：95%的学生能熟练使用微信班级群、学习类APP和短视频平台，但仅有32%能准确说出"网络上哪些内容是好的"；当被问及"看到同学在群里发搞笑但可能伤人的表情包会怎么做"时，41%的孩子选择"跟着笑"或"假装没看见"。这些数据折射出一个关键问题：四年级学生已进入网络使用的"活跃期"，却处于网络价值观形成的"关键期"，急需系统引导。2课程价值解读：道德与法治课的育人使命《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出"网络生活新空间"主题要求，强调要引导学生"在网络生活中遵守道德和法律，传播正能量"。对四年级学生而言，这不仅是知识的学习，更是价值观的塑造——我们要让孩子明白：网络的温度，由每个小网民共同书写；网络的清朗，需要每个参与者的守护。3教学目标设定：三维目标的有机融合基于学情与课标，本节课设定以下目标：知识目标：理解网络正能量的内涵（如积极向上的内容、温暖人心的互动、有益成长的信息），能列举3种以上网络正能量的具体表现；能力目标：通过案例辨析、情景模拟等活动，提升辨别网络信息良莠的能力，掌握2-3种传递网络正能量的具体方法；情感目标：树立"我是网络小主人"的责任意识，产生主动传播网络正能量的内在动力。02教学重难点突破：从认知到行动的阶梯式引导教学重难点突破：从认知到行动的阶梯式引导2.1重点突破：什么是网络正能量？——具象化理解为避免抽象说教，我设计了"网络能量站"情境教学：首先，展示4组对比案例（见下表），让学生观察并讨论"哪张图让你感觉温暖/有收获"。|案例类型|案例内容|学生直观感受（课前调研）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------||正向案例1|班级群里，小宇分享自己整理的"数学错题集"，并备注"大家有需要可以参考"|78%学生觉得"很贴心"|教学重难点突破：从认知到行动的阶梯式引导|反向案例1|短视频平台，某账号用夸张语言说"学习没用，不如当网红"|65%学生觉得"不舒服"||正向案例2|妈妈在朋友圈转发"社区老人爱心食堂招募志愿者"的通知，配文"尽点小力"|82%学生认为"很有意义"||反向案例2|游戏群里，有人用脏话辱骂队友，其他人跟着起哄|91%学生觉得"很讨厌"|通过对比，学生自然总结出：网络正能量是能让人感到温暖、获得帮助、学到知识，或者鼓励人做好事的内容和行为。接着，我补充《2023年青少年网络正能量案例集》中的典型：北京小学生用短视频记录"胡同里的非遗手作"，播放量超500万；上海小朋友在学习软件上发起"每日一句鼓励语"活动，帮助1200余名同学建立信心。这些真实案例让"网络正能量"从概念变成了可触摸的存在。2难点突破：如何传递网络正能量？——场景化实践考虑到四年级学生的生活场景，我设计了"三大行动场域"的实践指导：2难点突破：如何传递网络正能量？——场景化实践2.1学习场域：做知识的分享者班级群、学习APP是学生最常接触的网络空间。我引导学生思考："当你解出一道难题时，除了自己开心，还能做什么？"孩子们纷纷举手："把解题思路拍下来发群里""在作业帮上回答同学的疑问""整理笔记做成图片分享"。我顺势展示本班学生小萌的真实案例：她在班级群定期分享"成语故事音频"，配文"每天一个小故事，积累大语文"，一个月后，全班成语听写正确率提升了15%。这让学生明白：分享知识就是传递能量。2难点突破：如何传递网络正能量？——场景化实践2.2社交场域：做温暖的传递者针对微信朋友圈、游戏群等社交场景，我设置了"情景诊断室"：情景1：同学在朋友圈发"今天考试没考好，好难过"，你会（）A.点赞B.评论"我也没考好，一起哭"C.评论"我帮你整理错题，明天一起复习"情景2：游戏队友失误导致输了，有人开始辱骂，你会（）A.跟着骂B.保持沉默C.说"没关系，下次我们配合更好"通过小组讨论，学生总结出"温暖传递三原则"：不冷漠（避免只点赞）、不激化（不说负面情绪的话）、给帮助（提供具体支持）。有孩子分享："上周我看到同桌在群里说肚子疼，我马上私信问她要不要帮她记作业，她后来跟我说'当时特别感动'。"这种真实的情感共鸣，比任何说教都有力量。2难点突破：如何传递网络正能量？——场景化实践2.3公共场域：做好事的传播者短视频平台、新闻评论区等公共空间，是更广阔的能量传递场。我播放了一段本校学生的真实视频：去年寒假，五年级（3）班的同学们在社区开展"冬日送暖"活动，拍摄了给环卫工送热粥、帮独居老人贴春联的短视频，配文"寒冷的冬天，我们一起暖"。视频被本地新闻账号转发后，吸引了200多名市民参与活动。我问学生："这样的视频为什么能传递正能量？"孩子们抢着回答："因为记录了真实的好事""让更多人知道可以一起做好事""看了让人想跟着做"。由此引出"公共场域传递公式"：发现身边的好事→用合适的方式记录（照片/视频/文字）→加上温暖的配文→分享到合适的平台。03教学活动设计：沉浸式体验中的价值内化1导入环节：从"我的网络一天"切入上课伊始，我请学生画出"昨天的网络使用地图"：用不同颜色标注"开心/有收获的时刻"（绿色）和"不舒服/没意义的时刻"（红色）。孩子们的画作充满童趣：有的画了班级群里老师表扬自己的作业（绿色），有的画了刷到搞笑但没营养的短视频（红色），还有的画了和远方亲戚视频聊天（绿色）。通过分享，学生直观感受到：网络生活有甜也有酸，我们可以选择让它更甜。这个环节既唤醒了生活经验，又自然引出课题。2探究环节："能量侦探"大闯关为激发参与热情，我设计了三关闯关活动：第一关：能量识别器：提供10条网络信息（如"同学转发的明星八卦""妈妈群里的育儿经验分享""游戏攻略视频""社区招募环保志愿者的通知"），学生分组判断哪些是正能量，并说明理由。通过辩论，孩子们明确：正能量不一定"高大上"，只要能带来积极影响就是好的。第二关：能量放大器：给出具体场景（如"看到邻居奶奶用手机拍的花很美"），小组讨论"如何帮奶奶把这份美好传递出去"。有的说"帮奶奶配文字'楼下的春天'发朋友圈"，有的说"做成表情包发给小区群"，有的说"上传到本地生活APP让更多人看到"。这种发散思维训练，让传递方法变得具体可操作。2探究环节："能量侦探"大闯关第三关：能量守护盾：模拟"遇到不良信息怎么办"的情景（如收到陌生人发来的恐怖图片、看到同学转发谣言），学生分角色表演正确应对方式。有个小组的表演让我印象深刻：小A收到恐怖图片后，立刻关闭并截图告诉家长，还提醒同学"别点开，可能吓人"。这种"不传播+及时求助"的应对策略，正是我们希望学生掌握的。3升华环节：制作"我的网络能量卡"课程尾声，学生用彩纸制作属于自己的"网络能量卡"，正面写下"我今天要传递的一个正能量行动"（如"在班级群分享错题本""给朋友圈的好人好事点赞"），背面画下"我心中的网络正能量"（有的画太阳，有的画手拉手的小人，有的画装满温暖的手机）。当孩子们举着卡片分享时，我看到的不仅是一张张彩色纸片，更是一颗颗愿意为网络世界添砖加瓦的真心。04课后延伸：从课堂到生活的能量延续1家庭任务：和父母共做"家庭网络能量清单"建议学生与家长一起梳理家庭网络使用习惯，共同制定3条"能量行动"（如"每周在家庭群分享一篇好文""不转发未经核实的信息""给长辈教手机使用时耐心说话"），并记录一周的执行情况。这种家校联动，既能强化课堂所学，又能促进代际沟通——有位家长在反馈中写道："以前总觉得孩子上网就是玩，现在才知道，他分享的学习资料帮了好多同学，我为他骄傲。"2长期行动：班级"网络能量银行"在班级设立虚拟"能量银行"，学生每完成一次正能量行动（如分享知识、传递温暖、传播好事），就可以获得一枚"能量币"。每月评选"能量小达人"，颁发自制的"网络正能量勋章"。这个机制将课堂学习转化为持续行为，让正能量传递成为班级文化的一部分。结语：网络正能量，你我共传递亲爱的孩子们，网络不是冰冷的数字空间，而是由一个个你我他共同编织的温暖网络。今天，我们认识了网络正能量的模样，学会了传递它的方法，更重要的是，我们心中种下了一颗"我要为网络世界负责"的种子。未来，当你在班级群里多分享一份温暖，在朋友圈多传递一个善举，在公共平台多守护一份美好，你就是