第1单元 单元教学设计 2026统编版二年级语文下册

第一单元1古诗二首《咏柳》是唐代诗人贺知章写的，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。《村居》是清代诗人高鼎写的，全诗如一幅美丽的风俗画，有景有人有事，充满了生22找春天几个天真活泼的孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。通过读课文，我们能体会到孩子们寻找春天的急23开满鲜花的小路漏在小路上了。第二年春天，小路上开满了鲜花，给大家带24邓小平爷爷这篇课文用朴实的语言，按事情发展的顺序记叙了在1987年的植树节邓小平爷爷植树的故事。通过学习课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。初步了解植树的意义，培养植树绿化和保护环境的意识。2语文园地一1.认读“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，规范书写“剧、场”2个生字。培养学生在生活中主动识字的意2.引导学生根据语境补写合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.引导学生根据提问正确读出句子的重音。4.指导学生写好半包围结构的字。5.背诵《赋得古原草送别》(节选),引导学生感受野草顽强的生命力。6.能分角色表演《笋芽儿》全文，准确读出拟声词“沙沙沙、轰隆隆”的语气，体会笋芽儿的心情变化。7.引3教法与学法本单元教材，以“春天”为主题。读描写春天的诗篇，听关于春天的故事，让学生充方法探究1古诗二首中生情，在吟诵中入境，而且通过创设情境，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，享受审美乐趣。让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动，体会春天的生机与美好。培养学生留心观察生活、感受自然美、热爱大自然的情感。通过创设情境，让学生分角色朗读。让学生在理解、积累、运用语言的同时，体会到只要把爱心送给别人，就是组织植树活动，让学生体会植树的快乐，了解邓小平爷爷重视环语文园地一创设丰富多彩的教学情境，巧设生动有趣的动画情境，让学生积极主动地参与认、读、比、写、说等课堂活动；通过创设情境，在师生交流、生生交流中，了解说话的语气教学过程典案一、认识本课11个生字，会写8个生字。(1)“堤”读di,不要读成ti。三、根据描述的情境，写出相应的诗句。1.高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。2.乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。教学设计教学设计【教学目标】1.认识本课11个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，理解诗意。4.联系生活，培养学生的观察能力和审美情趣。【教学重点】1.读准“莺、拂、堤”等生字。2.朗读、背诵两首古诗。【教学难点】通过朗读，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。【教学准备】1.课件。2.生字卡片。3.学生课前收集有关春天的资料。【课时安排】第一课时【课时目标】1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”6个生字，会写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个生2.正确、流利地朗读《咏柳》。背诵《咏柳》。3.想象画面，理解诗意。4.领略春天自然景物的美，联系生活，培养学生的观察能力和审美情趣。【教学过程】一、展示图片，导入新课。1.同学们，课前老师布置了一项特殊的作业，你们完成了吗?(学生出示收集的柳叶及有关柳树的图片)(这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树是什么样子的)2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们要学习一首赞美柳树的古诗。板书课题：咏柳。3.全班齐读课题。4.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(我看到了一棵柳树)(课件)5.这首诗的作者是贺知章。(板书：贺知章)二、初读古诗，认读生字。1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己读一遍古诗，边读边把本课的生字画出来，多读几遍，读准音。2.学生自由读，认读生字。(课件)3.检查自读生字情况。(1)指名读。读得好的当老师带读。(3)全班读。4.生读“咏、贺、妆”三个字。要求学生会读，读准确。5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6.指名读，请其他学生正音。7.全班齐读。1.出示要写的六个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写，说说怎样记住它们。2.学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、丝、剪”。先引导学生观察它们在田字格中的位置，然后老师范写。3.学生自己练习，老师指导。四、指导朗读，了解诗意。1.试着把这首诗读出节奏。(课件)2.指导第一、二句。(课件)(1)(出示柳树的图片)(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)(课件)(3)诗人从远处看柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(出示诗句)他觉得高高的柳树像是用碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂飘拂的柳枝就如千万条绿色丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎样来读这两句诗以表达对柳树的赞美呢?(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。(课件)“一”字读二声，可读重些。“绿”字也可读重点儿。(5)全班看着图片吟诵这两句。3.自读第三、四句。(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请你和同桌一起读第三、四句。多读几遍，读出感情。(课件)(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读?(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。五、想象意境，美读成诵。1.学生闭上眼睛，一边听老师朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2.有感情地朗读古诗，能背诵的自己背一遍。六、指导说一说，写一写。(课件)1.诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗?和小伙伴们互相说说柳树的样子。2.指名说。3.和同桌说。4.把你说的写下来，两三句即可。七、布置作业。1.修改自己写的句子。誊写工整。2.背诵古诗。【板书设计】[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。【课时目标】1.会读“莺、拂、堤、醉、趁”5个生字，会写“童、归”2个生字。2.正确、流利地朗读《村居》,背诵《村居》。3.想象诗中描绘的情景，感受春天的美丽与儿童放飞风筝的快乐。【教学过程】一、激趣导入，走进春天。春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!1.欣赏春天的美景图片。(课件)2.看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关春天的四字词语呢?3.古代的许多文人墨客将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。今天，老师带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题：村居二、初读古诗，认写生字。(课件)1.请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。2.你认识这些生字吗?谁来接受老师的挑战?重点指导读“莺、堤”。3.同学们真聪明，想一想：你会用什么方法记住这些字?4.互相交流。5.师指导记字方法。加偏旁：“寺”加“讠”组成“诗”。6.做游戏巩固识字。(课件)谁要认识这些生字宝宝，这些风筝就会升起来。7.小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友，不仅要认识它们，还要会写它们。8.指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师如何运笔。教师重点强调“童”的写法，强调“童”字第二横宜长，整个字左右对称。(课件)9.学生练写，老师巡视指导，注意纠正坐姿。三、品悟古诗，感受春天。1.让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!2.读诗，不光读正确、流利，还要读出节奏，才会读得有滋有味。根据这个节奏，试着读读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你是从哪句中读出来的?3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。指名读第一、二句。(课件)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼儿，体会早春二月的勃勃生机。(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽儿，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?(课件)4.你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?5.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(1)这么美好的春光，你想做些什么呢?(指名说)(2)村子里的孩子在这美好的春光里都去做什么呢?你是从哪里读出来的?板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(课件)(3)你能读好这首诗吗?指名读、齐读。6.设置情境谈话。(1)你们那里有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。(课件)(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)7.想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一起通过朗读诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)四、背诵全诗，欣赏美。1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你一定能背下来。2.生自由背。3.师检查，指名试背。集体配乐吟诵。小结：做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。五、课外活动，寻找美。(课件)1.美美地把古诗读给家人听。2.读课外书，找找还有哪些描写春天的古诗。3.到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。【板书设计】[清]高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。【教学反思】语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥学生的自主意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。另外，我让学生在学诗歌的过程中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说一、认识本课13个生字，会写8个生字。1.会认字。3.读音提示。(1)“袄”读ǎo,不要读成nǎo。(2)“掩(yǎn)”“探(tàn)”“鹃(juān)”的韵母是前鼻音。4.书写指导。二、读一读下面的词语。脱掉棉袄遮掩探路眉毛吐出嫩芽音符解冻触到杜鹃冲出寻找新闻柳树回荡桃花三、理解下面的词语，连一连。害羞因胆怯、怕生或做错了事怕人嗤笑而心中不安；怕难为情。解冻细心。仔细冰冻的江河、土地等融化。四、根据课文内容判断，正确的打“√”,错误的打“×”。1.小草是春天的眉毛。()2.野花是春天的眼睛。()3.嫩芽是春天的音符。()4.春天在柳枝上荡秋千。()5.春天在风筝的尾巴上叫。()6.春天在桃花、杏花枝头笑。()五、你找到的春天是什么样子?仿照课文第4—7自然段写一写。柳条抽出新枝，那是春天的 教学设计教学设计【教学目标】1.认识“脱、袄、遮”等13个生字，会写“冲、寻”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发学生热爱大自然的情感。【教学重点】1.有感情地朗读课文。2.引导学生感受春天的清新和充满生机的美，激发热爱大自然的情感。【教学准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】2课时【课时目标】1.认识“脱、袄、遮”等13个生字，会写“冲、寻”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美。【教学过程】一、创设情境，引入新课。1.师：你喜欢春游吗?看图，你在春游图中看到了什么?(课件)2.学生自由表达，谈谈自己的收获。3.过渡揭题。春天来了，我们走进大自然，感受大自然的变化。下面，让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。板书：找春天二、初读课文，合作识字。(课件)(一)识字。1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2.同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3.师生交流。在自学时，你们发现哪些字最难读?谁愿意当小老师来教大家读一读?4.带着拼音小帽，谁能都读正确。(课件)5.去掉拼音小帽，你还能认出来吗?(课件)6.你会用什么方法记住哪个字?师指导记字方法：换部首，加部首。(课件)7.做游戏巩固识字。(课件)8.生字认识了，词语你能读正确吗?(课件)(二)指导写字。(课件)师：同学们真了不起，一会儿工夫就认识了这么多生字。这节课我们还要学会写一些生字，你敢接受挑战吗?我们先观察哪几个字比较难写，你当小老师给大家提醒一下。1.学生交流，提醒难写的字应注意的地方。2.观察字的结构，写得美观、规范。3.教师范写。4.学生仿写：身坐端正，把字写得规范、美观。1.齐读，想一想，我们跟随作者找到了什么?春天是什么样的?(老师画图，学生贴词语)2.学生交流。3.学生质疑，合作探究。四、朗读课文，拓展活动。1.让父母当评委，朗读课文。2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文，你学会了哪些字，发现了什么。【板书设计】小草野花嫩芽小溪【课时目标】1.有感情地朗读课文，感受春天的清新和充满生机的美，激发学生热爱春天的思想感情。2.读写结合，培养学生运用语言文字的能力。【教学过程】一、谈话，激趣导入。同学们，上节课老师和你们一起走进了春天，通过我们的留心观察，我们发现了春天的大自然有很大变化。问：“我们”在田野都找到了什么?(课件)(生一边说，师一边画，一边写。)小草野花嫩芽小溪二、品读佳句。1.“我们”不仅找得仔细，而且作者的文笔也很美，用心去读一读，体会作者文笔的美，体会春天的美。这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。2.教学第4～7自然段。(课件)(1)指名读(第4～7自然段中的任意一个自然段)a.读了这个自然段，你有什么感受?b.你能想象这幅美丽的画面吗?c.哪个词写出了小草的可爱?“探”字写出了小草的调皮、可爱。d.指导朗读。读出反问的语气。(2)小组合作，学习其他三个自然段。a.四人小组自己去读一读，说一说你们读懂了什么,感受到了什么,想到了什么。b.小组汇报。(结合板画、生字教学)c.看着板书指导朗读。(3)仿写。模仿这四个自然段写一写。可以写一写春风、柳条、笋芽儿等。3.学习第8自然段。(课件)(1)课文中还有一段话是老师很喜欢的。(范背第8自然段)(2)想不想自己去读一读?(生读)(3)文中用了女字旁的“她”,你体会到了什么?(4)读了这段话，你感受到了什么?(春天是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘。)4.引读。师：春天来了!生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：她在柳枝上荡秋千。生：在风筝尾巴上摇哇摇。师：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。生：在桃花、杏花枝头笑。5.集体朗读。6.小结。春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了!三、课外延伸。课下，我们奔向田野，去找春天。把找到的自己眼里的春天写下来，与大家分享吧。【板书设计】小草——眉毛野花——眼睛嫩芽——音符小溪——琴声【教学反思】课程标准中指出：语文是学习语言文字运用的综合性课程。因此我重点指导品读课文、背诵课文，通过学生读一读、找一找、画一画、品一品，让学生在学习的过程中，习得语言，积累语言，继而运用语言。通过多种形式的朗读，引导学生入情入境，读出情感，感受美，体会美。一、认识本课14个生字，1个多音字，会写7个生字。1.会认字。2.多音字啊3.会写字。4.读音提示。(1)“裹”读guǒ,不要误读成gǒu。(2)“绚(xuàn)”的韵母是前鼻音，“丧(sàng)”的韵母是后鼻音。5.书写指导。“鲜”左部的“鱼”最后一笔变为提。“巧”左部的“工”最后一笔变为提。二、读一读下面的词语。包裹长颈鹿寄来颗粒破漏懊丧正巧绚丽狐狸花籽礼物三、理解下面的词语，连一连。五颜六色灿烂美丽。懊丧指各种颜色。绚丽出乎意料，难以理解。奇怪因事情不如意而情绪低落，精神不振。门前开着一大片五颜六色的鲜花。五、初读课文，课文中“美好的礼物”指的是什么?()①一个包裹②苹果③花籽④鲜花教学设计教学设计【教学目标】1.认识“裹、颈”等14个生字，认识多音字“啊”,会写“鲜、原、叔、通”等7个生2.正确、流利地朗读课文，知道小路上开满鲜花的原因。3.理解长颈鹿大叔送给大家的“美好的礼物”,体会其美好的心灵。【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，体会长颈鹿大叔美好的心灵。【课前准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】2课时【课时目标】1.认识“裹、颈”等14个生字，认识多音字“啊”,会写“鲜、原、叔、通”等7个生2.正确、流利地朗读课文，知道小路上开满鲜花的原因。【教学过程】1.师：同学们，你们想知道开满鲜花的小路是怎样的情景吗?请欣赏。(课件)2.欣赏后你有什么感受?谁来说一说?3.多美的小路呀，谁能美美地读一读课题?4.课题质疑。你知道是谁让小路上开满鲜花的吗?我们学了这篇童话《开满鲜花的小路》后，你就知道答案了。现在，让我们一起走进这篇美丽的童话吧!二、初读课文，识字写字。师：我们首先解决文中的“拦路虎”,课前，我让同学们预习了这些生字，看看你能认识几个。(一)认识生字。1.出示需要认识的生字。(课件)2.小组展示读生字，看哪个小组读得既正确又流利。师随时纠正。3.去掉拼音小帽，你还认识吗?4.哪个小组开火车读?读对了，其他同学跟着读两遍。5.你有什么好方法记住这些生字?给大家说说你的识字方法。(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)6.出示词语，积累朗读。(课件)邮递员包裹破了懊丧刺猬绚丽多彩花籽礼物五颜六色花朵簇簇美好的礼物师：需要认识的字都和我们见面了，那需要写的字你会写了吗?敢不敢接受老师的挑战?1.出示课件：你认为哪些字难写?2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。3.重点引导学生观察“鲜、叔、巧、礼”:都是左右结构，要写得左右差不多宽。从观察结构、关键笔画、占格等方面引导。“原、通”都是半包围结构的字，注意“辶”要写得舒展，托住上面的部分，这样才会美观大方。4.师范写，学生观察。5.学生练写，老师巡视指导。注意写字姿势：头正、肩平、足安。6.评价、反馈、完善、提升。7.给生字组词。三、初读课文，整体感知。师：生字、词语难不倒大家，课文读得怎样?我们开火车读，看哪列火车开得又快又稳。1.学生读文，师生评价。2.课文写的是一件什么事?回家和爸爸妈妈分角色朗读课文。【板书设计】3开满鲜花的小路五颜六色花朵簇簇美好的礼物【课时目标】1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文内容，体会长颈鹿大叔美好的心灵。【教学过程】一、初读课文，梳理课文内容。1.文章主要写了一件什么事?看着提示，补充完整。(1)文中有几个小动物?把他们请上来吧。主要写了谁?(2)他们干了什么?师生交流梳理课文内容。长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄了一包花籽，结果鼹鼠先生把花籽漏在小路上了，第二年春天，小路上开满了鲜花。2.学习第6～10自然段。(课件)师：开满鲜花的小路是一条怎样的小路?请同学们读第6～10自然段，把相关的段落和词语画下来，然后小组内交流，并说说你是怎样体会到的。二、品读课文，体会情感。1.师生交流：鼹鼠先生到松鼠太太家做客，都经过了谁的家?师：谁愿意站起来把你们小组的学习体会和大家交流交流?(1)从第7自然段中可以知道鼹鼠先生路过了刺猬太太家。a.刺猬太太走出门看到了什么?(课件)b.我们通过“一大片”“绚丽多彩”等词语，体会到了小路上的花很多，很美丽。c.通过“惊奇”等词语，我们可以体会到刺猬太太的惊喜和赞美。d.谁来读出这种惊奇和赞美?e.师生评价读，创设情境读。师：你想，刺猬太太在家冬眠了一个冬天，春天来了，她走出家门，打开门，眼前出现了一大片绚丽多彩的鲜花，她是多么惊奇、多么高兴啊!带着这种感情再来读，注意“!”要读出惊喜的语气。(2)从第9自然段中可以知道鼹鼠先生路过了狐狸太太家。(课件)a.引导学生从“五颜六色、奇怪”等词语中体会狐狸太太的惊喜和赞美。b.门前开着一大片五颜六色的鲜花。从加点的词语中，你体会到了什么?C.不光门前，仔细观察图画，在山坡上、房子旁边都开满了鲜花。谁来试着说一说?(课件)仿写句子。(3)从第11自然段中可以知道鼹鼠先生来到了松鼠太太家门前。引导学生从“花朵簇簇、蹦啊跳啊”等词体会小路的美丽、小动物们的快乐。(4)指导朗读。小结：多美的小路呀，绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇。是什么让小路变得如此美丽?让我们再读一读第1~5自然段，探究其中的原因。2.交流第1～5自然段。师：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，里面装的是什么?师生交流：一堆小颗粒。师：可是鼹鼠先生不认识，就到松鼠太太家请教，结果小颗粒都漏在路上了。鼹鼠先生很懊丧。小结：当春天来时，小路上开满了鲜花，大家才知道长颈鹿大叔寄来的是花籽。瞧，他们多么快乐呀!(课件)3.学习最后一个自然段。(课件)(1)理解美好的礼物。①为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”?②生活中还有什么也是美好的礼物?(2)指导朗读，读出对长颈鹿大叔的感谢和赞美。(3)分角色朗读课文。三、总结升华，拓展延伸。师：长颈鹿大叔的礼物给大家带来了快乐和美丽，也让我们认识到礼物不一定贵重，只要代表你的爱心，能给大家带来幸福和快乐，就是美好的。板书：爱心给爸爸妈妈一个美好的礼物，让他们感到开心、幸福。【板书设计】3开满鲜花的小路绚丽多彩五颜六色花朵簇簇【教学反思】教学时我从整体出发，围绕“这是一条怎样的小路”这个问题贯穿课堂始终，先让学生读一读、找一找、画一画、品一品，再有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，读中悟情。而且抓住语言文字训练，让学生学习语言文字运用，如句子仿写。最后拓展“生活中还有什么也是美好的礼物”,让学生在语文学习、掌握技能、积累语言、运用语言、提高语文素养的同时，还进行情感态度价值观的提升。一、认识本课15个生字，会写6个生字。1.会认字。2.会写字。3.读音提示。(1)“茁”读zhuó,不要读成zhuō。(2)“坛(tán)”“汗(hàn)”“肯(kěn)”的韵母都是前鼻音。(3)“邓(dèng)”“龄(líng)”“仍(réng)”的韵母是后鼻音。4.书写指导。不婴驾上下临窝二、读一读下面的词语。邓爷爷天坛年龄格外兴致勃勃挖坑额头汗珠仍然不肯茁壮移出挥锹扶着引人注目满意休息万里无云三、理解下面的词语，连一连。万里无云形容天空晴朗。引人注目形容兴趣浓厚，情绪高昂。兴致勃勃指引起人们的注意或重视。四、初读课文，根据课文内容选词填空。精心挑选挥锹邓爷爷()地()了一棵茁壮的柏树苗，()()树坑，又()填了几锹土。 教学设计【教学目标】1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【教学重难点】1.认识15个生字，会写6个生字；正确流利地朗读课文。2.文中长句的朗读。【教学准备】有关邓小平和植树节的资料，生字卡片。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.结合读文，认识本课的15个生字。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1.春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。2.简介邓小平爷爷的成就及植树的意义。(课件)3.1987年4月5日，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。二、初读课文，标画字词、自然段。1.全文一共有几个自然段?标一标。2.学生边读边画，教师巡视。3.交流段落划分。(出示课件)4.你画出本课的生字词了吗?同桌交流一下。5.全班交流，展示交流圈画的情况。6.小结：像这样，我们每学习一篇课文就要边读边标出自然段，标出不认识的词语，做到不动笔墨不读书。三、自主学习，认读生字。1.认读词语。师：把生字宝宝从课文里找出来，你还认识吗?(出示课件)读一读词语，接受老师的挑战。学生练读，同桌读，全班开火车读。2.学习生字。师：生字宝宝带着拼音小帽来了，跟它们打声招呼吧。(出示课件)让学生认识。去掉拼音你还认识它们吗?3.你是怎样记住这些字的?交流一下你的识字方法。同桌交流，全班展示。4.总结识字方法。边放课件边介绍识字方法。5.认识多音字。师：你画出本课的多音字了吗?(出示课件)读一读。四、初读课文，整体感知。1.自由读课文，借助拼音读通课文，读准字音，了解课文大意。(教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。)2.同桌互查：课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。3.请“小老师”组织学生“开火车”抽查课文朗读情况，注意正音。4.再次朗读课文，边读边思考以下几个问题：(1)本文写了一件什么事呢?(2)邓小平爷爷在哪儿植的树?简介天坛公园。(课件)(3)哪些句子是写邓小平爷爷植树的?(找出有关句子，并多读几次)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?1.找出描写邓小平爷爷植树的句子，你从中体会到了什么?2.搜集邓小平爷爷的资料。【板书设计】第二课时【课时目标】1.正确、规范地书写“邓、植”等6个生字。2.细读课文，感悟邓小平爷爷植树的情景。3.初步了解植树的意义，培养学生自觉保护环境的意识。【教学过程】1.出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况及认读生字的情况。2.读生字，给生字扩词。3.小组合作，牢记生字。你还有哪些字不认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。二、朗读质疑。1.自由读全文，把不懂的地方画出来。2.小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。3.全班讨论交流各小组没有解决的问题。4.齐读课文。三、细读课文，感悟课文内容。(课件)师：上节课我们画出了描写邓小平爷爷植树的句子，现在我们就走进当时的情景，感受邓小平爷爷的人格魅力。谁来把你画出的句子和大家交流?1.学生展示交流，老师引导，学生感悟朗读品味。预设的句子有：(1)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。(2)邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。(4)一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。2.师生抓住关键词语进行品读，体会邓小平爷爷的人格魅力。3.指导朗读，读出对邓小平爷爷的敬佩之情。4.思考：为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景?学生思考、交流，体会邓小平爷爷植树的意义。今年的植树节，请你和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。1.观察校园里的一种植物，把它画下来。2.在爸爸妈妈的帮助下，上网查找各个国家的植树节在什么时候。【板书设计】4邓小平爷爷植树植树的过程：手握挖着挑选移入挥锹填土仔细看扶正我体会到邓小平爷爷认真的态度和他的美好心愿。【教学反思】本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文。为落实“学习语言文字运用”这一目标，我让学生读课文，找出描写邓爷爷植树时的有关的句子，然后采用画一画、读一读、想一想、品一品的方式，让学生学习语言，积累语言，并运用语言，逐步提高学生的语文素养。语文园地一教学设计教学设计【教学目标】1.认读“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，规范书写“剧、场”2个生字。培养学生在生活中主动识字的意识。2.引导学生根据语境补写合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.引导学生根据提问正确读出句子的重音。4.指导学生写好半包围结构的字。5.背诵《赋得古原草送别》(节选),引导学生感受野草顽强的生命力。6.能分角色表演《笋芽儿》全文，准确读出拟声词“沙沙沙、轰隆隆”的语气，体会笋芽儿的心情变化。7.引导学生区分生硬与温和语气的表达效果，在真实场景中自然使用“请、好吗、对不起”等礼貌用语进行沟通。【教学重难点】1.会看公园游览导图，灵活运用生字与词语进行创造性表达。2.积累描写春天的词语，不同提问方式的表达练习。3.背诵《赋得古原草送别》(节选),短文《笋芽儿》的角色表演。4.温和语气在日常场景中的实际运用。【教学准备】(一)多媒体资源：1.公园导览动态PPT;2.春日美景视频；3.古诗情境动画；4.《笋芽儿》全文动画；5.口语交际情景动画。(二)情境教具：1.小导游证(20张，印有公园图案)2.小记者话筒(10个，纸质制作)3.角色头饰(春雨姑娘、雷公公、笋芽儿、妈妈各5个)4.礼貌闯关卡片(30张，含3种场景)5.书写示范田字格板(2块，分别展示左上、左下包围结构)(三)学生材料：1.观察记录本(每人1本，提前打印好表格)2.导览图绘制纸(每人1张，空白公园轮廓)3.礼貌用语收集卡(每人1张，空白卡片)【课时安排】【教学过程】【课时目标】1.认读“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，规范书写“剧、场”2个生字。培养学生在生活中主动识字的意识。2.引导学生根据语境补写合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.引导学生根据提问正确读出句子的重音。4.指导学生写好半包围结构的字。【课时重难点】重点：情境化识字与词语搭配练习。难点：灵活运用不同提问方式进行表达。【教学过程】一、情境导入：小导游招聘大会播放公园游玩视频，教师佩戴导游证出场：“小朋友们，欢迎来到‘快乐公园’!今天公园要招聘小导游，谁能准确说出公园里的所有场所名称，就能成为正式小导游，带领大家游览公园!”发放空白导览图：“请大家先看看导览图，认一认上面的场所，等下我们进行招聘考核!”二、识字加油站：公园导览大挑战1.场所认读：出示动态导览图PPT,点击“湖心亭”弹出实景图片与生字“亭”,教师领读3遍，学生跟读，强调后鼻音。依次点击“咨询处、露天剧场、餐厅、宝塔、厕所”,每个生字领读3遍，学生开火车读，纠正发音错误。教师在田字格板上范写“剧、场”,强调笔顺。学生观察教师的起笔、收笔位置。2.小导游考核：学生上台抽取场所卡片，站在“导游台”后，用“欢迎来到快乐公园的 ,这里可以”句式介绍，例如：“欢迎来到快乐公园的咨询处，这里可以询问公园的游览路线。”介绍正确的学生获得“小导游证”,佩戴后回到座位。(1)提问：“如果你在公园迷路了，应该去哪里?怎么问路?”引导学生用“请问咨询处在哪里?”“请问厕所在哪里?”等完整句子表达。(2)小组内模拟问路场景，每组推荐1名学生上台展示。1.播放春日美景视频。教师：“春天来了，公园里的景色真美!请大家拿出观察记录本，记录自己看到的春天。”景物形容词天空我感受到阳光我感受到田野我感受到3.小组内分享记录，每组推荐1名学生上台：“我看到蓝蓝的天空，感受到春天的温暖。”4.问题小记者(7分钟)。发放小记者话筒，教师：“现在我们都是问题小记者，要针对一句话提出不同的问题。”出示句子：“种子睡在松软的泥土里。”引导学生提问：“什么睡在松软的泥土里?”“种子睡在哪里?”“种子睡在什么样的泥土里?”1.结构讲解：出示田字格板，书写“原、眉”:“这两个字是左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得舒展，包住里面的部分。”2.书写“处、通”:“这两个字是左下包围结构，书写时包围部分的捺画要写得舒展，托住上面的部分。”3.学生书写练习，边写边说：“左上包围撇舒展，左下包围捺托住。”教师：“今天我们成为公园小导游，记录了春日的观察，还当了问题小记者，大家的表现都很棒!”发放“小导游之星”“观察小能手”“小记者之星”贴纸，表扬表现突出的学生。六、作业布置1.请大家回家后，制作家庭导览图：标注家里的场所(如“餐厅、厕所”),并配上简单的图画!2.拍摄春天的美景，配上描写春天的词语，制作成春日小卡片，明天带来分享。语文园地一湖心亭咨询处宝塔我在哪里看到什么感受到什么提问时会重读1.背诵《赋得古原草送别》(节选),感受野草顽强的生命力。2.分角色表演《笋芽儿》全文，准确读出拟声词“沙沙沙、轰隆隆”的语气，体会笋芽儿的心情变化。【课时重难点】1.背诵《赋得古原草送别》(节选),感受野草顽强的生命力。2.分角色表演《笋芽儿》全文。【教学过程】一、情境导入：草原探秘队集结播放草原四季变化视频，教师：“小朋友们，今天我们要组成草原探秘队，去寻找一种神奇的植物，它在冬天会枯萎，春天又会重新生长，烧也烧不死，它是什么呢?”学生猜测，教师引出古诗：“它就是草原上的野草，今天我们要学习白居易的《赋得古原草送别》,一起探秘野草的生命力!”发放草原探秘队徽章，学生佩戴后坐好。二、日积月累：草原古诗探秘1.播放古诗情境动画，学生跟随动画朗读，注意读准字音：“离、荣、尽、生”。2.教师领读，学生分句跟读，强调“一岁一枯荣”的节奏。小组内比赛朗读，每组推荐1名学生上台朗读，全班评价：“他的朗读很有感情，节奏正确!”3.诗意理解：出示草原野草“枯”“荣”对比图，教师：“‘离离原上草’是说草原上的野草长得很茂盛；‘一岁一枯荣’是说野草每年都会枯萎一次，再茂盛一次。”出示野火燃烧野草的图片，提问：“野火烧过之后，野草为什么还能生长?”引导学生回答：“因为野草的根还在泥土里，春天来了就会重新生长。”4.拓展提问：“生活中还有哪些事物具有顽强的生命力?”学生回答：“仙人掌、竹子、松树等。”采用“草原接力背诵”:第一组读第一句，第二组读第二句，第三采用“动作背诵”:学生边做动作边背诵，如“离离原上草”双手向上伸展，“一岁一2.剧本排练：出示剧本片段春雨姑娘(温柔地):“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”笋芽儿(揉眼睛):“是谁在叫我啊?”雷公公(粗重的嗓音):“轰隆隆!轰