《皇帝的新装》教学实录

《皇帝的新装》教学实录课题名称：《皇帝的新装》深度解读与主题探究授课年级：初中二年级课时安排：一课时授课教师：李老师一、教学目标（一）知识与技能1.梳理故事情节，理解童话通过夸张、想象构建荒诞情境的特点。2.分析主要人物形象（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩）的性格特征及其象征意义。3.品味文中个性化的语言描写，体会讽刺手法的表达效果。（二）过程与方法1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与文本解读。2.运用“问题链”引导学生从情节走向人物，从人物走向主题，逐步深入。（三）情感态度与价值观1.认识虚伪、盲从的危害，培养独立思考和敢于说真话的品质。2.理解童话的现实意义，联系生活实际，反思人性的弱点。二、教学重难点重点：分析人物形象，理解童话的讽刺意味。难点：探究童话的现实意义，理解“小孩说真话”的象征意义。三、教学方法与手段讲授法、讨论法、情境创设法；多媒体课件（含作者简介、重点词句标注）。四、教学过程（一）导入新课：悬念激趣，走近童话（上课铃响，教师面带微笑走上讲台）师：同学们，今天我们要聊一个特别的话题——“衣服”。谁能说说，衣服对我们来说，有什么作用？（学生举手）生1：保暖、遮羞。生2：还能体现一个人的品味和身份。师：说得很好。衣服确实有实用功能，也有社会功能。但如果有一件“衣服”，它看不见、摸不着，却能让皇帝光着身子在大街上游行，大家相信吗？（学生哗然，议论纷纷）生3：不可能吧？这也太荒唐了！生4：是不是有什么魔法？师：这究竟是怎么回事呢？今天，我们就一起走进安徒生的经典童话——《皇帝的新装》，揭开这个“荒唐故事”背后的秘密。（板书课题及作者）（二）整体感知：梳理情节，把握脉络师：请大家快速默读课文，用几句话概括故事的主要内容。注意，默读时要关注关键情节：皇帝为什么会被骗？骗子用了什么手段？最后是谁揭穿了骗局？（学生默读，教师巡视，提醒学生圈点勾画）师：好，时间到。哪位同学愿意分享你的概括？生5：皇帝特别喜欢穿新衣服，两个骗子说能织出神奇的布料，做出的衣服愚蠢或不称职的人看不见。皇帝、大臣们为了证明自己聪明称职，都假装能看见衣服，最后一个小孩说出了皇帝没穿衣服的真相。师：非常简洁明了！抓住了“爱新衣”“神奇布料”“假装看见”“小孩揭穿”这几个关键节点。（板书：爱新衣→被骗→假装看见→小孩揭穿）师：如果我们给这个故事分几个阶段，你会怎么分？可以用小标题的形式。（学生分组讨论，3分钟后展示）生6：我们组分为：皇帝爱衣成癖，骗子设下圈套；大臣奉命看布，心虚假装看见；皇帝亲自试衣，裸体参加游行；孩童道出真相，皇帝坚持到底。师：“坚持到底”用得很有意思，带着点讽刺意味。这个梳理帮助我们理清了故事的来龙去脉。接下来，我们就深入每个环节，看看里面藏着哪些值得品味的细节。（三）深入研读：聚焦人物，探究心理1.分析“皇帝”：虚荣与愚蠢的化身师：故事的主角是皇帝。请大家找出描写皇帝的句子，思考：这是一个怎样的皇帝？他为什么会轻易上当？（学生跳读课文，勾画相关语句）生7：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”说明他极度爱慕虚荣，不理朝政。师：“每一天每一点钟”，这个细节夸张吗？有什么作用？生8：夸张，突出他对衣服的痴迷已经到了病态的程度，为他后来被骗埋下伏笔。师：当骗子描述“神奇布料”时，皇帝的反应是怎样的？生9：“皇帝心里想：‘我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。’”他想利用衣服来巩固权力，显得很自私，也很愚蠢，居然相信这种荒唐的说法。师：他真的完全相信吗？当他亲自去看布料时，有一段心理描写，大家找出来读一读。（生齐读：“‘这是怎么一回事呢？’皇帝心里想，‘我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。’”）师：这段心理活动暴露了皇帝怎样的内心？生10：他其实什么也没看见，但他首先想到的不是“布料是假的”，而是“我是不是愚蠢、不够资格”。他害怕失去权力和尊严，所以选择自欺欺人。师：非常准确！“骇人听闻”“可怕”，这些词都表现了他内心的恐惧——对“不称职”的恐惧，超过了对“被骗”的恐惧。这种恐惧让他一步步陷入骗子的圈套。2.分析“大臣与百姓”：盲从与虚伪的群像师：皇帝被骗，大臣们扮演了什么角色？请找出老大臣看布料的段落，分析他的心理和行为。生11：老大臣“把眼睛睁得特别大”“越睁越大”，但他什么也没看见。他心里想：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”然后他还夸布料“美极了”。师：他为什么要撒谎？生12：怕被人说愚蠢、不称职，怕丢官。师：其他大臣和百姓呢？他们的心理和老大臣一样吗？生13：差不多。他们都怕被别人嘲笑，所以都随声附和。“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。”师：这里用了“谁也不愿意”，说明这是一种普遍的心理。大家有没有注意到百姓们的议论？“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在是没有穿什么衣服呀！”为什么百姓的声音从“有一个小孩子说”到“他实在是没有穿”，语气发生了变化？生14：一开始他们还不敢确定，或者不敢先说，等小孩说了之后，大家才敢说出真相。师：这反映了百姓的什么心理？生15：既有盲从，也有胆怯，但内心还是知道真相的。3.分析“小孩”：纯真与勇气的象征师：在一片虚伪的附和声中，是谁第一个说出了真相？生（齐答）：小孩！师：请大家齐读小孩说的话，并思考：为什么是小孩？（生齐读：“可是他什么衣服也没有穿呀！”）生16：因为小孩天真无邪，不像大人那么多顾虑，想到什么就说什么。生17：小孩没有被社会上的虚荣、功利思想污染，他只相信自己的眼睛。师：说得真好！小孩代表了一种未被世俗异化的“纯真”。他的话像一把利剑，刺破了大人们用谎言编织的网。那么，作者安排一个小孩来揭穿骗局，有什么深意呢？生18：作者赞美了孩子的诚实，也讽刺了大人们的虚伪和懦弱。师：是的。在这个故事里，小孩不仅是一个角色，更是一种象征——象征着真理、良知和勇气。（四）品味语言：体会讽刺，感受幽默师：安徒生的童话语言生动形象，充满讽刺意味。请大家找出你认为最具讽刺性的句子或段落，读一读，品一品。（学生自由发言）生19：“‘哎呀，美极了！真是美极了！’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，‘多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。’”他明明什么都没看见，还说“仔细地看”，太讽刺了！师：“仔细地看”这个动作描写，把老大臣的虚伪刻画得入木三分。生20：皇帝游行时，“他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。”这些内臣太可笑了，为了面子，居然托着空气。师：这个细节充满了荒诞的幽默感，也把整个骗局推向了高潮。师：这种讽刺，不是尖酸刻薄的挖苦，而是带着一种悲悯和反思。它让我们在笑过之后，会忍不住想：我们身边，会不会也有这样的“皇帝”和“大臣”？（五）拓展延伸：联系现实，感悟启示师：这篇童话写于19世纪，但今天读来依然觉得鲜活。你认为这个故事在今天有什么现实意义？（学生思考后发言）生21：它提醒我们不要爱慕虚荣，要保持清醒的头脑。生22：在生活中，我们不能盲从权威，也不能因为怕被嘲笑而不敢说真话。生23：有时候，我们可能为了“合群”，明明知道不对，却还是跟着别人做，这其实也是一种“假装看见新衣”。师：大家说得都很有道理。这个故事讽刺的不仅仅是那个愚蠢的皇帝，更是人性中普遍存在的弱点：虚荣、自私、盲从、不敢坚持真理。它告诉我们，面对谎言和谬误，保持独立思考的能力，拥有说真话的勇气，是多么重要。（六）课堂小结师：今天，我们一起走进了《皇帝的新装》，认识了一群可笑又可悲的人物，也从这个荒诞的故事中读出了深刻的道理。安徒生用童话的形式，给我们上了一堂关于“真”与“假”、“勇”与“怯”的人生课。希望我们都能像那个小孩一样，保持一颗纯真的心，敢于正视现实，勇于说真话。（七）作业布置1.基础作业：摘抄文中你认为最精彩的描写语句，并批注其表达效果。2.拓展作业：如果当时你也在游行现场，你会怎么做？写一段200字左右的心理活动描写。3.推荐阅读：安徒生的其他童话，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》，体会其童话的现实关怀。五、板书设计皇帝的新装（安徒生）情节：爱新衣→被骗→假装看见→小孩揭穿人物：皇帝：虚荣、愚蠢、自欺欺人骗子：狡猾、利用人性弱点大臣/百姓：虚伪、盲从、胆怯小孩：纯真、诚实、勇敢主题：讽刺虚伪与愚蠢，赞美童真与勇气启示：独立思考，敢于说真话六、教学反思本课通过“情节