【部编统编版 四下语文第4单元】《母鸡》文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛平凡中的伟大——《母鸡》中的母爱与生命哲学生活把伟大藏于平凡，一如老舍笔下的母鸡。它质朴平常，却在护雏、觅食中，以纯粹母爱，诠释生命诞生、成长与守护的哲理，渺小之躯蕴含无尽力量。一、文本文学化解读（一）文本写作背景解读《母鸡》是老舍于1942年创作的一篇散文。自幼丧父的老舍由母亲抚养成人，对母亲怀有很深厚的感情。在老舍的自传中，他写道:“三岁失怙，可谓无父;志学之年，帝王不存，可谓无君，无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。”老舍曾坦言，母亲对自己的教育是生命的教育，塑造了他的人格和创作心态。这篇文章即源于对母爱深刻的体悟。（二）文本内容解读《母鸡》开篇直言对母鸡的厌烦，数落其种种不是。但当看到母鸡孵育小鸡后，作者的态度180度大转弯，赞美它负责、慈爱、勇敢、辛苦。通过欲扬先抑，歌颂了伟大母爱，展现平凡生命的坚韧与担当。（三）文本语言解读1、极具特色的语言：老舍的语言极具京味儿，朴实直白又生动诙谐。在描述母鸡令人厌恶的特点时，语言简洁且富有生活气息，如“它由前院嘎嘎到后院，又由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由”，“嘎嘎”一词的重复使用，生动地再现母鸡叫声的烦人，如同邻里间日常的抱怨，让读者感同身受。在描写母鸡成为母亲后的形象时，语言细腻入微，“它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”，一系列动词精准地刻画出母鸡保护小鸡时的警惕状态。2.丰富多样的手法：（1）生动地修辞：文中巧用夸张，如“就是聋子也会被吵得受不了”，增强了语言的感染力与表现力，使母鸡的形象更加鲜活。“挺着脖儿”拟人的修辞手法生动地表现出母鸡保护小鸡时的勇敢与负责。将鸡雏“圆圆的肚子”比作“装了汤圆”，生动形象地描绘出鸡雏吃饱后的可爱模样，体现了母鸡对鸡雏的慈爱。对比的运用：对比手法贯穿全文，作者对母鸡前后态度的对比，前期的“我一向讨厌母鸡”与后期“我不敢再讨厌母鸡了”，鲜明地展现出作者情感的巨大转变。母鸡自身行为的对比，如未孵出鸡雏时的欺软怕硬、居功炫耀与孵出鸡雏后的负责、慈爱、勇敢、辛苦，使母鸡的形象更加立体丰满，突出了母鸡作为母亲的伟大蜕变，有力地深化了文章主题，让读者对母鸡的认识和理解更加全面而深刻。先抑后扬的艺术魅力：开篇直言对母鸡叫声、欺软怕硬等习性的厌烦，尽情铺陈“抑”的部分。后半段笔锋一转，赞颂母鸡育雏时的负责、慈爱、勇敢，高度赞扬它作为母亲的伟大。这种手法使情感跌宕，加深读者印象，有力凸显了对母爱的歌颂。（4）母爱的具象化表达：母鸡对鸡雏全方位的守护，是母爱情怀的直接映射。母鸡对鸡雏生活照料无微不至，也是母爱具象化的生动体现。老舍先生借母鸡日常行为，将抽象母爱化作可感细节——那“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特质，让他联想到自己的母亲。那平凡身躯里迸发的力量，正是千万母亲共有的伟大。（四）文本结构解读：《母鸡》文本结构特色鲜明。采用欲扬先抑手法，开篇直言讨厌母鸡，从叫声、性格、习性多方面展现其令人厌烦之处，奠定“抑”的基调。接着笔锋一转，借“孵出小雏鸡的母鸡”引出核心，详细描绘母鸡育雏时负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，完成“扬”的转变，前后对比强烈。文章层次清晰，三部分靠过渡句自然衔接，逻辑严密。内容详略得当，简略概括母鸡令人讨厌部分，着重详写育雏表现，有力凸显母爱伟大，升华主题。文本教学化解读：（一）遵循课标导向，明确任务群归属《母鸡》一文编排在四年级下册四单元。本单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇文章，习作是“我的动物朋友”。扣课标要求：纵观统编教材，在体会情感表达方面，从中年级开始，呈现了阶梯式的安排，三、四年级完成了从“关注语言、积累词句”到“体会表达、体会情感”的过程。本册在一单元中，已经掌握了抓住关键词句，初步体会文章表达的情感；本单元又进阶式提出了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达这种情感的。在教学过程中，需要前后关联，抓住切入点进行体会。（二）深度对比文本，明晰人文主题内涵本单元以“作家笔下的动物”为主题，三篇文章都是围绕身边的小动物展开描写的。（三）纵横联系教材，细化语言要素落实。1、纵向贯通。五下本单元的阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：五下五上五上五上五上四下四下四下四下四下四下语文要素从“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”到“体会作家如何表达自己的感情”，难度升级，螺旋上升。本单元语言要素的落实，学生抓住动物的主要特征，还要学习作家是如何写清楚特征，怎么在字里行间里表达自己的感情的，为五年级进一步“体会文章所表达的思想感情”奠定基础。2、横向铺展。本单元围绕“作者笔下的动物”这个人文主题编写了三篇课文。《猫》和《白鹅》都是学习名家“明贬实褒”表达情感的方法，而《母鸡》引导学生感受到老舍通过前后强烈的对比，运用先抑后扬的写作方法表达细腻的情感变化。通过这三篇文章的学习，为习作《我的动物朋友》做好准备。①由浅入深的阅读进阶轨迹本单元课文围绕动物主题精心编排，由易到难梯度编排。《猫》围绕猫的可爱、淘气，举例说明哪些地方看出作者喜欢猫；《白鹅》是怎样围绕“高傲”从不同方面来写清楚；《母鸡》围绕母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，用先抑后扬来写“伟大的鸡母亲”，并与《猫》作比较；阅读时读出语言的趣味，最后进行阅读链接比较，在于总结、提炼写作方法。②多元学习板块的巧妙结合“交流平台”对作家如何表达对动物的感情做了方法的归纳与小结。“词句段运用”中围绕一个特点展开详细写，也在不同程度上指向习作。习作《我的动物朋友》要求学生创设一个情境，从多个方面写好动物的特点，更是对本单元语文要素的总结运用和实践。（四）全面剖析学情，定位学生学习起点。四年级学生已初步掌握基本阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句等，具备一定的语言积累和稳定的阅读习惯。他们对动物类文本感兴趣，之前学过《猫》等课文，积累了一些写作手法，如明贬实褒。但《母鸡》中先抑后扬的手法对学生来说较为陌生，需要教师引导。此外，学生对母爱有一定生活感知，但深入体会母爱的伟大还需教师进一步引导。《母鸡》在教材中不仅是落实对比阅读、情感分析等语文要素的关键文本，更是一座连接动物描写与人性感悟的桥梁，兼具工具性与人文性，对提升学生语言能力与情感素养具有重要作用。因此本课教学重点为引导学生关注作家的表达。教学时，不仅要引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。还要对同是老舍笔下的《猫》进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。教学难点针对欲扬先抑手法，对比分析先抑后扬和直接赞美两种写法，借助实例让学生明白这种手法对增强文章感染力的作用。对于老舍独特的语言风格，选取文中幽默、直白的语句，如“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最