2025 小学四年级道德与法治上册劳动成果展示月课件

1.1课程标准的实践呼应演讲人2025小学四年级道德与法治上册劳动成果展示月课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：劳动教育不是简单的技能训练，而是一场关于生命成长的修行。当2025年秋季学期的劳动成果展示月如约而至时，我带着四年级（3）班的42个孩子，用6周时间共同编织了一段关于劳动的故事——从松土播种时沾在指缝的泥土，到整理图书角后整齐排列的书脊；从给社区老人送自制手工时的忐忑，到看到劳动成果被认可时发亮的眼睛……这些真实的成长印记，构成了本次展示月最生动的教材。一、为什么要开展"劳动成果展示月"？——理解劳动教育的深层价值011课程标准的实践呼应1课程标准的实践呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出："劳动教育要引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。"四年级学生正处于劳动意识从"被动参与"向"主动实践"过渡的关键期，通过成果展示月的系统设计，能将日常碎片化的劳动体验转化为结构化的成长记忆，真正实现"做中学""学中悟"。022学生成长的现实需求2学生成长的现实需求开学初的问卷调查显示：班级42人中，78%的学生能完成"整理书包""叠衣服"等基础家务，但仅有12%坚持每天参与家庭劳动；63%的学生认为"劳动是任务"，31%将"劳动辛苦"列为"不想劳动"的首要原因。这些数据提醒我们：劳动教育需要更具体验性的场景、更有获得感的反馈，而成果展示月正是打破"劳动无感"的有效载体——当学生的劳动过程被记录、成果被看见、价值被认可，劳动便从"不得不做"的任务，转化为"我想做好"的自觉。033校园文化的育人延伸3校园文化的育人延伸我校"劳动润心"校园文化体系中，"展示"是重要的闭环环节。过去我们常以"劳动周"形式开展活动，但因时间集中、形式单一，学生的参与深度有限。今年我们将周期延长至1个月，设计"准备-实践-展示-反思"的完整链条，让劳动教育真正融入学生的日常生活，成为滋养品德的"源头活水"。如何设计"劳动成果展示月"？——构建"三阶六维"实践体系基于四年级学生的认知特点和劳动能力，我们构建了"三阶推进、六维赋能"的实践框架（如图1所示）。所谓"三阶"，即准备阶段（第1-2周）、实践阶段（第3-4周）、展示阶段（第5-6周）；"六维"则涵盖生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别下的具体任务，确保劳动教育的全面性与针对性。041准备阶段：从"模糊认知"到"清晰目标"的跨越1.1劳动观念启蒙：召开"劳动是什么"主题班会班会课上，我播放了三组对比视频：第一组是父母凌晨4点起床做早餐、清扫工在寒风中扫落叶的真实影像；第二组是学生自己整理书包、擦黑板的日常片段；第三组是袁隆平院士在稻田里研究杂交水稻、航天工程师组装空间站零件的工作场景。当孩子们看到"劳动"既可以是"为家人倒一杯热水"的微小善举，也可以是"推动社会进步"的伟大事业时，小林同学举手说："原来劳动没有高低，用心做的事都是劳动！"这堂班会课打破了学生对"劳动"的刻板印象，为后续实践奠定了观念基础。2.1.2劳动任务定制：建立"个人-家庭-班级-社区"任务清单我们结合《中小学生劳动教育指导纲要（试行）》中"四年级学生劳动素养要求"，设计了分层任务：个人劳动（每日必做）：独立整理书桌、清洗自己的袜子；1.1劳动观念启蒙：召开"劳动是什么"主题班会家庭劳动（每周2次）：参与一次家庭采购、为家人做一道简单菜品（如煎鸡蛋、拌凉菜）；班级劳动（每周1次）：负责植物角养护、整理图书角；社区劳动（每月1次）：参与小区垃圾分类宣传、为独居老人送自制手工。任务清单发放后，我们组织"任务发布会"，让学生自主选择2-3项重点完成，既保证基础覆盖，又尊重个体差异。小宇同学原本只选了"整理书桌"，但在听到同桌说要给奶奶做手工后，主动增加了"社区送手工"任务，他说："我奶奶也独居，我想给她也做一个。"1.3劳动工具准备：开展"工具小课堂"考虑到部分学生对劳动工具陌生（如钉书机、喷壶、针线包），我们利用综合实践课开设"工具小课堂"。我带来了自己小时候用的竹编菜篮、母亲补衣服的老木盒，现场演示喷壶的正确按压方法、针线如何穿引。小晴同学课后说："原来喷壶不能对着花头猛喷，会把花瓣冲掉，就像给妹妹洗头要轻轻揉一样。"这种生活化的工具教学，让劳动从"抽象概念"变成了"具体操作"。052实践阶段：从"机械操作"到"情感投入"的蜕变2.1过程记录：用"劳动手账"留存成长足迹我们为每个学生准备了"劳动手账"，包含"任务完成情况表""我的发现""困难与解决""心情日记"四个板块。小瑶在养护班级绿萝时记录："第一天叶子有点黄，老师说可能是水浇多了；第二天我只喷了点水雾，叶子变挺了；第三天发现新长了一片小嫩叶！原来劳动要像照顾小宠物一样细心。"这样的记录不仅培养了观察能力，更让学生在反思中理解"劳动需要耐心"的深层含义。2.2同伴互助：组建"劳动小兵团"考虑到部分劳动任务需要合作（如整理图书角需分类、摆放、贴标签），我们以4-5人为单位组建"劳动小兵团"，每个兵团自主推选"团长"，负责分工与进度协调。在"图书角大改造"活动中，"彩虹兵团"的分工特别细致：小乐负责按科目分类，小薇用标签机打印编号，小轩调整书脊角度，小林检查是否整齐。当他们用2小时将杂乱的图书角变成"图书馆样"时，小薇在总结中说："原来一个人干很慢，大家一起干又快又开心！"这种团队劳动让学生真切体会到"劳动创造团结"。2.3家长参与：搭建"家校劳动联盟"我们通过"家庭劳动打卡群"每日分享学生的劳动瞬间：小宇给奶奶织的围巾（虽然针脚歪歪扭扭）、小晴妈妈晒出的"女儿牌"凉拌黄瓜（配文"比外卖还香"）、小乐爸爸记录的"儿子第一次擦玻璃"（玻璃上还留着几道水痕）。这些真实的生活场景，让家长从"旁观者"变成"助力者"。小宇奶奶特意到学校说："孙子现在回家先问我'奶奶今天需要帮忙吗'，比以前贴心多了。"家庭的正向反馈，成为学生持续劳动的动力源。063展示阶段：从"成果呈现"到"价值共鸣"的升华3.1多元展示形式：打造"劳动成果博览会"我们将教室布置成"劳动成果博览会"，设置六大展区：实物展区：摆放学生养护的植物（绿萝、多肉、风信子）、手工作品（编织杯垫、折纸灯笼、黏土摆件）、家庭劳动成果（煎蛋、凉拌菜的照片配实物餐具）；图片展区：用照片墙展示劳动过程（翻土播种、擦玻璃、社区宣传），每张照片旁附学生的"劳动小语"（如"挖泥土时指甲缝全是泥，但看到种子埋进去就很期待"）；视频展区：播放3分钟劳动纪录片（由学生自己剪辑，包含"图书角改造""给妈妈过生日"等片段）；互动展区：设置"劳动挑战台"（现场叠衣服、整理书包、组装简易书架）、"劳动知识问答"（如"淘米水可以用来做什么""垃圾分类的四色桶分别装什么"）；3.1多元展示形式：打造"劳动成果博览会"1文字展区：展示"劳动手账"优秀作品、学生撰写的《我的劳动故事》（小瑶写的《绿萝的成长日记》被家长发在朋友圈，收获50多个点赞）；2荣誉展区：张贴"劳动小能手""合作之星""进步之星"奖状，每个奖项都有具体的评选标准（如"进步之星"要求"从每周劳动1次到5次"）。3博览会当天，家长、其他班级学生纷纷来参观，小宇奶奶摸着孙子织的围巾说："这针脚虽然不匀，但比商店买的还暖。"这样的场景，让劳动成果从"物品"升华为"情感载体"。3.2深度评价体系：构建"三维评价网络"我们摒弃了单一的"打分制"，采用"自评-互评-师评"结合的评价方式：学生自评：填写《劳动成长卡》，从"任务完成度""技能掌握情况""情感收获"三方面用星号（★）自评（如"我给绿萝浇水时学会了控制水量，这方面可以打★★★★"）；同伴互评：在"博览会"现场设置"点赞墙"，学生用便利贴为他人的劳动成果写评语（小乐给小薇的评语是："你贴的标签又整齐又漂亮，我要向你学习"）；教师点评：我为每个学生写了个性化评语（如给小宇："从一开始说'织围巾太麻烦'，到坚持每天织10分钟，你的耐心让我感动；更让我骄傲的是，你把这份耐心给了奶奶——这就是劳动教会我们的爱"）。这种立体评价让学生不仅看到自己的进步，更学会欣赏他人的劳动，真正实现"劳动育人"的目标。071劳动唤醒了"责任意识"1劳动唤醒了"责任意识"展示月结束后，班级植物角的养护任务没人再需要提醒——小瑶主动承担了"观察记录员"，小乐成了"浇水管理员"，连原本总说"我不会"的小轩，也开始每天检查绿萝的叶子是否有虫。更让我惊喜的是，不少学生把这种责任意识带回了家：小晴妈妈说女儿现在每天主动洗碗，还说"这是我的家庭责任"；小宇奶奶说孙子每周固定来帮她打扫房间，"比闹钟还准时"。082劳动滋养了"生命共情"2劳动滋养了"生命共情"在"社区送手工"活动中，学生们不仅给独居老人送了手工作品，更听到了老人们的故事：张爷爷讲自己年轻时修铁路的经历，王奶奶说"你们来陪我说说话，比送什么都好"。小薇在日记里写："原来劳动不只是做事，更是用心陪别人。"这种对他人生命的共情，正是道德与法治教育最核心的追求。093劳动激发了"创造潜能"3劳动激发了"创造潜能"在展示月中，学生们的劳动不再是机械重复，而是充满创意：小乐用废旧纸箱做了"图书角分类盒"，小晴把擦玻璃的旧报纸剪成"爱心"形状，小宇在给奶奶的围巾上织了"福"字。这些"劳动+创意"的实践，让我看到：当学生真正投入劳动时，他们的创造力会像种子一样破土而出。总结：劳动成果展示月的核心启示——让劳动成为生命的底色6周的展示月结束了，但劳动教育的旅程才刚刚开始。回顾整个过程，我深刻体会到：劳动成果展示的本质，不是"晒成绩"，而是"晒成长"——晒学生在劳动中学会的坚持与耐心，晒他们在合作中收获的温暖与信任，晒他们在付出中懂得的责任与担当。正如教育家苏霍姆林斯基所说："劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。"对于四年级的孩子来说，这次展示月或许只是他们劳动人生中的一个小站，但那些沾着泥土的指缝、带着水痕的玻璃、歪歪扭扭的手工作品，都会成为他们生命中最珍贵的印记——这些印记告诉我们：劳动不是外在于生命的"任务"，而是内在