2025 小学四年级道德与法治上册沟通礼仪我注意课件

一、教学背景分析：为何要关注沟通礼仪？演讲人01教学背景分析：为何要关注沟通礼仪？02教学目标设定：三维目标下的成长期待03教学重难点突破：从认知到实践的阶梯搭建04教学过程设计：从感知到行动的深度参与05教学评价与反思：以成长为导向的多元评估目录2025小学四年级道德与法治上册沟通礼仪我注意课件01教学背景分析：为何要关注沟通礼仪？教学背景分析：为何要关注沟通礼仪？作为一线道德与法治教师，我常观察到这样的场景：课间操时，小宇因没听清队列口令，直接打断领操员说"你说得太慢了"，导致对方红了眼眶；家长会后，乐乐妈妈反馈孩子在家总说"别烦我""你不懂"，亲子对话常以争吵收场。这些片段让我意识到：四年级学生（9-10岁）正处于社交关系拓展的关键期——他们开始更频繁地与同伴、老师、家人甚至陌生人互动，但受限于认知发展水平，往往更关注自身表达需求，容易忽略沟通中的礼仪细节。而《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出"引导学生学会尊重他人、文明沟通，形成良好的道德品质"的要求，因此"沟通礼仪我注意"这一课，正是帮助学生将"礼貌"从模糊的道德认知转化为具体可操作的行为指南，为其建立健康人际关系奠定基础。02教学目标设定：三维目标下的成长期待教学目标设定：三维目标下的成长期待基于课程标准与学生实际，本课设定以下教学目标：知识目标理解沟通礼仪的核心是"尊重与共情"，明确其包含"倾听、表达、回应"三大要素；1掌握课堂、家庭、公共场合等不同场景下的具体沟通礼仪规范（如课堂发言先举手、与长辈对话用"您"、公共场合不大声喧哗等）；2辨析常见沟通失礼行为（如打断他人、随意评价、使用不文明用语）及其负面影响。3能力目标01能在具体情境中判断沟通行为是否符合礼仪要求；03通过情景模拟、角色扮演等活动，提升沟通礼仪的实践应用能力。02初步学会运用"先倾听后表达""用礼貌用语开场""换位思考回应"等技巧改善沟通效果；情感目标感受礼貌沟通带来的愉悦体验，产生主动践行沟通礼仪的内在动力；01体会"以礼待人"对维护人际关系的重要性，树立"沟通礼仪是个人修养体现"的价值认同；02培养尊重他人、包容差异的沟通态度，形成"我是文明小使者"的身份自豪感。0303教学重难点突破：从认知到实践的阶梯搭建教学重点：掌握不同场景下的沟通礼仪规范四年级学生对"礼仪"的认知多停留在"说请谢谢"的表层，需通过具体场景解析，帮助其建立"场景-礼仪-行为"的对应关系。例如：课堂场景：重点强调"发言先举手""他人发言不打断""回答问题声音清晰"。可展示两段课堂实录视频（一段学生随意插话导致讨论混乱，另一段有序举手发言氛围融洽），引导学生对比分析"哪种沟通方式更利于学习？"家庭场景：聚焦"与长辈对话用尊称""接受批评时不顶撞""分享日常用'今天我...'"。通过"家庭沟通日记分享会"，让学生记录并讨论"当妈妈问'作业写完没'时，说'写完了，您别操心'和'关你什么事'分别会带来什么感受？"教学重点：掌握不同场景下的沟通礼仪规范公共场合：突出"不大声喧哗""排队时不插队""借用物品说'请问'"。组织"商场小侦探"活动，观察图片中小朋友在超市选零食（拉扯售货员衣袖vs说"阿姨，我想看看这个饼干"）、在图书馆看书（边看边和同伴讨论vs轻声交流）的不同表现，总结"公共场合礼仪的核心是不妨碍他人"。教学难点：在真实情境中灵活运用沟通礼仪学生常出现"道理都懂，遇事就忘"的现象，需通过"认知-体验-反思"的闭环训练突破难点：认知强化：制作"沟通礼仪小贴士"卡片（如"想说话时先数3个数""对方说话时看着他的眼睛"），贴在教室图书角、班级公告栏等显眼位置，形成日常提醒；体验式学习：设计"情景诊疗所"活动，提供6组典型场景（如"同学借橡皮忘记还，你要提醒他""老师误会你没交作业，你要解释""遇到迷路的老人，你要帮忙"），学生分组讨论正确做法后，用情景剧演绎，其他同学担任"礼仪小评委"，从"是否尊重""是否清晰""是否得体"三方面打分；反思内化：布置"沟通礼仪周记录"任务，要求学生每天记录1次成功运用礼仪的经历（如"今天我等小美说完再发言，她冲我笑了"）和1次需要改进的行为（如"妈妈喊我吃饭时我不耐烦，后来她没说话但表情难过"），并在周五班会分享反思，教师针对性点评。04教学过程设计：从感知到行动的深度参与情境导入：生活中的"沟通风波"（10分钟）播放三段学生日常沟通的微视频：视频1：课间，小A想加入小B和小C的游戏，直接推开两人说"我也要玩"，小B皱眉说"你真没礼貌"；视频2：课堂上，老师提问时小D抢先喊出答案，其他举手的同学叹气；视频3：餐桌上，奶奶夹菜给小E，小E嘟囔"我不吃这个"，把筷子一放。提问引导："这些场景你遇到过吗？当时你的感受是什么？如果是你，会怎么做？"通过共情式讨论，引出课题"沟通礼仪我注意"，让学生初步感知"沟通不仅要表达，更要讲礼仪"。新知探究：沟通礼仪的"三大法宝"（20分钟）法宝一：会倾听——沟通的起点展示绘本《没耳朵的兔子》片段（兔子总打断朋友说话，导致没人愿意和它玩），提问："兔子为什么没朋友？"引导总结"倾听礼仪"要点：身体前倾，眼睛看着对方（表示重视）；不随意打断，等对方说完再回应（表示尊重）；用"嗯，我明白""然后呢"等话语回应（表示共情）。现场练习：同桌两人一组，一人分享"最开心的一件事"，另一人用倾听礼仪回应，之后交换角色，教师巡视指导，重点纠正"低头玩笔""东张西望"等行为。新知探究：沟通礼仪的"三大法宝"（20分钟）法宝二：会表达——沟通的桥梁播放动画《小语的转变》（小语以前总说"我不管""你错了"，后来学会说"我觉得...可以吗？""可能我理解错了，你能再说一遍吗？"，朋友越来越多），对比分析前后变化，归纳"表达礼仪"要点：用"请、谢谢、对不起"等礼貌用语开头（如"请你帮我递下铅笔，谢谢"）；说话有条理，说清楚时间、地点、需求（如"妈妈，今天放学后我想和小美去图书馆看书，六点前回家，可以吗？"）；避免负面评价，用"我希望...""如果...会更好"代替指责（如"你别吵了"vs"我们小点声，不然会影响别人"）。分组任务：针对"同学借走你的新彩笔，用后没收拾乱放在桌上"的场景，用礼貌表达设计对话，每组派代表展示，全班评选"最得体表达奖"。新知探究：沟通礼仪的"三大法宝"（20分钟）法宝三：会回应——沟通的闭环讲述自己的教学故事："上周数学课，我提问'梯形和平行四边形的区别'，小林小声说'不知道'，我正想引导，小雨举手说'小林可能没听懂，我来帮他说说吧'，小林当时眼睛亮了，后来主动找小雨一起复习。"通过案例说明"回应礼仪"的重要性，总结要点：对他人的帮助、关心要及时致谢（如"谢谢你帮我捡书"）；对他人的分享要给予积极反馈（如"你说得真清楚，我听懂了"）；对他人的失误要包容提醒（如"可能你没注意，这个地方需要这样做"，而不是"你真笨"）。情景模拟：设计"收到表扬""被人误解""他人求助"三个情境，学生抽签后用合适的方式回应，教师重点指导"被误解时如何礼貌解释"（如"老师，我不是故意把本子弄乱的，刚才风太大吹倒了"）。实践拓展：做"沟通礼仪小达人"（15分钟）班级公约制定：结合本课所学，全班讨论制定《四（X）班沟通礼仪公约》，内容涵盖课堂、课间、放学路队等场景，例如"课堂发言先举手，他人说话不打断""借东西说'请'，归还说'谢谢'""同学难过时，不说'这有什么'，而是说'我陪你'""路队行进不大声喧哗，不推挤前面的同学"。公约由学生投票通过后，张贴在教室后方，作为日常行为准则。家庭互动任务：布置"21天沟通礼仪打卡"，要求学生每天至少完成1项家庭礼仪行为（如"进门说'我回来啦'""吃饭时等长辈先动筷""妈妈累了说'我帮您捶背'"），家长通过拍照或文字记录，班级每周评选"礼仪家庭之星"，并在班会分享经验。总结升华：礼仪是温暖的联结（5分钟）播放学生课前录制的"我心中的礼貌沟通"短视频（内容包括"同学帮我捡文具时我说谢谢""和奶奶打电话时问她身体好不好""在公交车上给爷爷让座"），教师总结："沟通礼仪不是束缚我们的规则，而是打开心门的钥匙。当我们学会倾听，他人会感受到被重视；当我们礼貌表达，关系会变得更温暖；当我们真诚回应，善意会像涟漪一样扩散。希望同学们都能成为'会沟通、懂礼仪'的小太阳，用礼貌的言行照亮身边的每一个人。"05教学评价与反思：以成长为导向的多元评估过程性评价课堂表现：观察学生在小组讨论、情景模拟中的参与度、礼仪行为运用情况，用"沟通礼仪积分卡"记录（如积极倾听+1分，礼貌表达+2分）；作业反馈：通过"沟通礼仪周记录"和"家庭打卡记录"，分析学生行为改进轨迹，重点关注"从意识到行为"的转化情况。总结性评价设计"沟通礼仪小测试"（选择题+情景分析题），检测学生对礼仪规范的认知掌握程度；开展"班级沟通礼仪之星"评选，由学生、教师、家长三方共同推荐，表彰在真实生活中践行礼仪的典型。教学反思本节课以学生生活为起点，通过情景感知、案例分析、实践体验等方式，将抽象的礼仪规范转化为具体可操作的行为指南。但在情景模拟环节，部分学生因性格内向不敢表达，后续可增加"一对一辅导"环节；家庭打卡任务中，个别家长反馈"孩子在家礼仪时好时坏"，需加强家校沟通，建议家长做好榜样示范。未来教学中，可引入更