2025 小学四年级道德与法治上册红色文化学习课课件

一、教学背景分析：为何要在四年级开展红色文化学习？演讲人CONTENTS教学背景分析：为何要在四年级开展红色文化学习？教学目标设计：从认知到行动的三阶跃升教学重难点突破：让抽象精神"落地生根"教学过程设计：五环节递进，让课堂"活"起来教学反思与改进方向目录2025小学四年级道德与法治上册红色文化学习课课件作为一名深耕小学道德与法治教育12年的一线教师，我始终相信：红色文化不是教科书上冰冷的文字，而是流淌在民族血脉中的精神基因。四年级学生正处于价值观形成的关键期，如何用他们能理解、愿参与的方式，让红色文化真正"活"进课堂、"种"在心田？这是我设计本节红色文化学习课的核心思考。01教学背景分析：为何要在四年级开展红色文化学习？1政策与课标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出："引导学生传承红色基因，赓续精神血脉，厚植爱党爱国爱人民爱社会主义的情感。"四年级处于"价值体认与责任担当"学段目标的关键期，需要通过具体可感的文化符号，帮助学生建立对红色文化的情感联结。2学生认知特点四年级学生（9-10岁）的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对故事、实物、场景等具象化内容接受度高，但对"精神""信仰"等抽象概念理解较模糊。他们渴望参与互动，对"亲身经历""角色扮演"类活动兴趣浓厚。3现实教育需求调研显示，我校四年级学生中，78%能说出2-3个红色人物名字，但仅12%能准确描述人物事迹；65%认为"红色文化是爷爷奶奶辈的事"，存在代际疏离感。这提示我们：红色文化教育需打破"说教式"模式，构建"可触摸、可体验、可共情"的学习场景。02教学目标设计：从认知到行动的三阶跃升教学目标设计：从认知到行动的三阶跃升基于"认知-情感-行为"的教育规律，本节课程目标设定如下：1知识目标①能说出3个以上与本地相关的红色人物或事件（如本地革命烈士纪念馆中的典型案例）；②理解"红色文化"包含的核心要素：革命文物、英雄故事、精神传承；③知道"今天的幸福生活与革命先辈奋斗"的逻辑关联。2能力目标①通过观察革命文物（复刻品），提取关键信息并讲述背后的故事（如观察军用水壶上的修补痕迹，推测使用场景）；②能结合生活实际，用具体行动（如制作红色书签、传唱红色童谣）表达对红色精神的理解。3情感目标①产生对革命先辈的崇敬之情，形成"我是红色文化传承人"的身份认同；②感悟红色精神在新时代的生命力（如对比"长征的坚持"与"冬奥健儿的坚持"），树立"精神不灭，代代相传"的信念。03教学重难点突破：让抽象精神"落地生根"1教学重点：理解红色文化的精神内核突破策略：采用"文物-故事-精神"三位一体教学法。实物感知：展示3件革命文物复刻品（如老红军的补丁军装、儿童团员的识字课本、支前民工的布鞋底），引导学生观察细节（军装补丁的位置、课本上的歪斜字迹、鞋底的磨损方向）；故事还原：结合文物，讲述真实微故事（如"一双布鞋底的300里"——一位大娘连夜赶制10双布鞋，步行3天送到前线）；精神提炼：通过"关键词卡"活动（勇气、奉献、坚持、希望），让学生将故事与卡片匹配，最终归纳出"以人民为中心的初心""坚韧不拔的意志""团结奋斗的力量"三大精神内核。2教学难点：实现红色精神的当下转化突破策略：构建"历史-现在-未来"的时间轴对话。历史场景：播放微视频《1949年的开学日》（还原革命老区小学借用祠堂上课，学生用树枝在地上写字的场景）；现在对比：展示本班教室的照片（明亮的窗户、多媒体设备、装满文具的书包），提问："对比70多年前，我们的学习条件有哪些变化？这些变化从何而来？"；未来行动：开展"我为红色精神添新彩"计划——小组讨论"在学习/班级/社区中，哪些行为是红色精神的体现？"（如认真听课是对先辈"求知渴望"的回应，帮助同学是"团结精神"的延续），形成《四年级红色行动清单》。04教学过程设计：五环节递进，让课堂"活"起来1情境导入：一封跨越时空的信（5分钟）教师手持泛黄的"模拟家书"（内容改编自真实革命家书）："这是1947年，一位在前线作战的父亲写给8岁女儿的信。他说：'爸爸不能陪你长大，但希望你能记住，现在的苦，是为了将来的甜。'"提问："如果这封信的收信人是你，你想对这位爸爸说什么？"（引导学生初步感知"牺牲与传承"的关系）过渡："今天，我们就沿着这些温暖而沉重的印记，走进红色文化，寻找藏在其中的'精神密码'。"2探究活动一：红色文物里的"悄悄话"（15分钟）分组观察：每组发放1件革命文物复刻品（提前与本地博物馆合作获取授权），附观察任务单（文物名称、材质、明显特征、可能的使用场景）。案例1：军号（铜制，吹口处有缺口，表面有绿色铜锈）——推测"可能在冲锋时多次使用，缺口是激烈战斗中磕碰的"；案例2：儿童团员的红袖章（粗布缝制，边缘有磨损，内侧有铅笔写的"小柱子12岁"）——讨论"小柱子可能负责放哨，年龄和我们差不多，他的责任是什么？"分享交流：每组选派"文物解说员"，用"如果我是它的主人，我会说......"的句式讲述文物故事。教师小结："这些oldthings（旧物）里，藏着newstories（新故事）——它们是革命先辈的'无声证人'，告诉我们：他们是谁，为了谁，留下了什么。"321453探究活动二：红色故事里的"精神光"（20分钟）故事3：《奶奶的红围巾》（结合本校退休教师口述史：她的奶奶是支前队员，用红围巾包裹伤员的伤口，围巾染成了红色）。故事链讲述：采用"学生讲+教师补"模式，串联3个与本地相关的红色故事（建议选择年龄相近的小英雄，降低距离感）。故事2：《最后一块红薯》（红军战士路过村庄，把仅有的红薯留给饥饿的孩子，自己啃树皮）；故事1：《小竹篮里的情报》（10岁儿童团员用竹篮装菜，底下藏着密信，躲过敌人检查）；情感共鸣：播放故事主人公的后代采访视频（如"小竹篮"故事中儿童团员的孙女，如今是本校家长），提问："听了奶奶的故事，你想对她说什么？"3探究活动二：红色故事里的"精神光"（20分钟）精神图谱：黑板上贴出"精神树"板书（树干写"红色精神"，树枝分别写"勇敢""无私""温暖"），学生将故事与对应"树枝"连线，教师补充"这些精神不是过去时，而是进行时——它们一直在我们身边生长"。4实践活动：我是红色文化"传递员"（15分钟）任务1：红色童谣新编。将经典红色童谣（如《映山红》）改编为"四年级版"，加入校园生活元素（例："映山红，开得艳，课堂学习要认真；映山红，根儿深，同学互助情意真"），分组展示演唱。01任务3：亲子红色对话。布置课后作业："回家和爸爸妈妈/爷爷奶奶聊一聊，他们听过的红色故事，用手机录一段30秒的'家庭红色微分享'，下节课我们开'家庭故事会'。"03任务2：红色行动卡设计。用彩色卡纸制作"今天我传承"行动卡，填写具体承诺（如"今天我要认真听老师讲课，因为革命先辈渴望学习却没有机会""今天我要帮助同学整理书包，像红军叔叔帮助老乡一样"），张贴在班级"红色传承墙"。024实践活动：我是红色文化"传递员"（15分钟）4.5总结升华：红色种子，终将成长（5分钟）教师朗诵原创小诗："爷爷的军号锈了，可冲锋的声音还在；奶奶的围巾旧了，可温暖的温度还在；叔叔的故事远了，可勇敢的心跳还在——因为，我们记得，我们传承，红色的根，就在现在！"学生齐诵："我是红色传承人，今天记故事，明天做实事，红色精神，代代不止！"布置延伸：推荐阅读《小英雄雨来》（青少版）、观看动画《鸡毛信》，在班级图书角设立"红色漂流书箱"。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本节课通过"文物触摸-故事浸润-行动转化"的设计，初步实现了红色文化从"知识输入"到"情感认同"再到"行为实践"的转化。但仍需关注两点：个别学生在"精神提炼"环节存在困难，后续可增加"关键词填空"等支架式引导；亲子红色对话的参与度可能因家庭背景差异而参差不齐，需提前提供"对话提示卡"（如"您小时候听过最感动的红色故事