2025 小学四年级道德与法治上册科技精神我弘扬课件

一、何为科技精神？从生活细节中寻找答案演讲人何为科技精神？从生活细节中寻找答案01科技精神的传承：从古代到今天的精神谱系02科技精神我弘扬：从“心动”到“行动”的成长路径03目录2025小学四年级道德与法治上册科技精神我弘扬课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：科技精神不是教科书上冰冷的词汇，而是流淌在民族血脉中的炽热基因，是孩子们触手可及的成长养分。今天，我们将共同打开这扇门，从历史到当下，从榜样到自身，去触摸科技精神的温度，去理解它为何值得我们代代弘扬。01何为科技精神？从生活细节中寻找答案何为科技精神？从生活细节中寻找答案站在教室的窗边望去，清晨的阳光透过智能调光玻璃洒在课桌上——这是科技；后墙的电子班牌实时显示着空气质量和温度数据——这是科技；上周科学课上，孩子们用废旧塑料瓶制作的“自动浇花器”让绿萝重新焕发绿意——这更是科技。但比这些“科技成果”更重要的，是藏在成果背后的精神力量。科技精神的核心内涵：四个关键词爱国情怀我曾带学生参观本地科技馆，在“两弹一星”展区，有张泛黄的照片让许多孩子驻足：钱学森在1955年登船回国时，行李箱里装着800多页科研手稿。讲解员说：“这些手稿他在美国写了20年，却宁愿放弃一切也要带回祖国。”这就是科技精神的底色——科技从不是为个人扬名，而是为民族争气。就像四年级上册语文课本里《为中华之崛起而读书》的周恩来，科技工作者的“大我”情怀，正是我们要传承的第一堂课。创新勇气去年校科技节，五年级学生小阳的“防洒水杯”设计让我印象深刻。他观察到奶奶端汤总洒，于是反复测试杯口弧度、添加硅胶防溢环，光是草稿就改了12版。这让我想起袁隆平院士为找“天然雄性不育株”在稻田里蹲了14天，想起屠呦呦团队从2000多个古方中提取青蒿素的坚持——创新不是天才的专利，是“多问一个为什么”“多试一次可能性”的坚持。科技精神的核心内涵：四个关键词爱国情怀求实态度科学课上，我常和孩子们做“影子长度测量”实验。有次，明明按照教材步骤操作，可数据总比预期偏差5厘米。孩子们急着改数据，我却让他们重新检查：原来有人的尺子没拉直，有人的标记点画歪了。这让我想起“杂交水稻之父”袁隆平说的：“电脑里长不出水稻，书本里也长不出水稻，要种在田里才行。”科技精神的“实”，是对真相的敬畏，是“差之毫厘，谬以千里”的严谨。奉献品格去年冬天带学生看望退休的张爷爷——他曾是航天研究所的工程师，参与过早期卫星研制。老人指着墙上“保密协议”复印件说：“我搞了30年卫星，家人只知道我在‘外地出差’。”这让我想到邓稼先隐姓埋名28年，想到黄旭华“深海潜航”30年未回家——科技精神的“奉献”，是“功成不必在我，功成必定有我”的豁达。科技精神为何重要？从“需要”到“必须”A当我们说“弘扬科技精神”，不是空洞的口号，而是回应三个层面的“需要”：B个人成长需要：科技精神培养的“好奇心、专注力、抗挫力”，是孩子未来适应任何领域的底层能力；C社会发展需要：从“中国制造”到“中国智造”，需要一代又一代“敢想敢干”的建设者；D民族复兴需要：历史告诉我们，科技弱则国力弱，科技强则民族强——这是近代百年屈辱史留给我们最痛的领悟。02科技精神的传承：从古代到今天的精神谱系科技精神的传承：从古代到今天的精神谱系站在历史的长河边回望，科技精神从来不是“舶来品”，而是深深扎根于中华文明的土壤，在一代又一代探索者手中薪火相传。古代：智慧里的“先民之光”1带学生读《天工开物》时，孩子们最感兴趣的是“提花机”的插图——2000多个木梭、1200根经线，能织出“百鸟朝凤”的复杂图案。这让我想起：2张衡发明地动仪时，为验证准确性，特意在龙首口中放铜珠，地震时“龙首振动，铜珠落入蟾蜍口中”，误差不超过1小时；3李春设计赵州桥时，创造性采用“敞肩拱”结构，比欧洲早了700多年，至今1400年仍在使用；4宋应星写《天工开物》时，为记录“杀青”（造纸）工艺，亲自到江西造纸坊蹲守3个月，记录下“斩竹漂塘”“煮楻足火”等20多道工序。5这些先民的智慧里，藏着最朴素的科技精神：对自然的探索欲、对技艺的精益求精、对实用的执着追求。近现代：苦难中的“觉醒之火”去年参观“国家科技成就博物馆”，有个展柜让我红了眼眶——里面是詹天佑设计京张铁路时用的计算尺，刻度已经磨得发亮。1905年，面对“中国人修不了铁路”的嘲笑，他带着团队翻山越岭测量，在青龙桥设计“人”字形铁路，最终让工程提前两年完成，成本节省20万两白银。这样的故事还有很多：侯德榜为打破西方“索尔维制碱法”垄断，在天津碱厂住了5年，记录下2000多个实验数据，终于发明“侯氏制碱法”；茅以升为修钱塘江大桥，在日军轰炸中边修边炸，留下“桥虽炸，精神不炸”的誓言；华罗庚在西南联大时，用粉笔头在黑板上演算，在牛棚里写就《堆垒素数论》——苦难从未压垮科技工作者的脊梁，反而让科技精神更炽烈。当代：奋进中的“强国之魂”05040203012023年，我带学生观看“神舟十六号”发射直播，当火箭刺破云层时，教室里响起雷鸣般的掌声。小宇说：“老师，我长大也要当航天员！”这让我想起：航天团队平均年龄33岁，他们为解决“太空授课”设备延迟问题，连续48小时调试代码；高铁工程师为让“复兴号”在-40℃到50℃环境下运行，在哈尔滨、三亚建了200多个测试点；华为“鸿蒙”系统研发团队，为突破“卡脖子”技术，10年投入超1500亿元，写下6000多万行代码。今天的科技精神，不仅是“攻关”，更是“引领”；不仅是“追赶”，更是“超越”——这是属于我们这代人的使命。03科技精神我弘扬：从“心动”到“行动”的成长路径科技精神我弘扬：从“心动”到“行动”的成长路径上周班会课，我问孩子们：“科技精神离我们远吗？”小蕊说：“远，因为要当科学家。”小航说：“不远，我爷爷修自行车总研究新方法。”其实，科技精神就藏在日常的“微行动”里，它需要我们从“三个维度”去践行。认知维度：做“好奇的观察者”四年级的孩子正处在“十万个为什么”的年龄，这是最宝贵的科技精神萌芽。我常和孩子们玩“观察日记”游戏：观察校园里的蚂蚁搬家，记录它们的路线是否与天气有关；观察教室的日光灯，讨论“为什么有的灯更亮却更省电”；观察妈妈的洗衣机，思考“脱水时为什么会旋转”。这些看似微小的观察，其实是在培养“科学思维”——不盲目接受，不轻易放弃，用眼睛发现问题，用大脑思考问题。实践维度：做“勇敢的尝试者”科学课上，我鼓励孩子们“先做后想”：用吸管、黏土做“简易喷泉”，失败了就调整吸管角度；用旧纸箱、镜片做“小孔成像”装置，暗了就加大孔的尺寸；用柠檬、铜片、锌片做“水果电池”，电压低了就多串几个柠檬。记得有次做“纸桥承重”实验，小琪的纸桥只承重1个砝码就塌了，她却眼睛发亮：“老师，我发现折痕越密，支撑力越强！”这种“在失败中找规律”的劲头，就是科技精神的雏形。情感维度：做“温暖的传承者”去年教师节，孩子们给我写贺卡，有张卡片让我珍藏至今：“老师，我们参观科技馆时，看到讲解员阿姨讲‘两弹一星’时哭了，我们也哭了。原来科学家不是课本上的名字，是和我们一样有血有肉的人。”这让我明白：弘扬科技精神，先要“看见”科技工作者的付出。我们可以：给社区里的老工程师送一张感谢卡；在“中国航天日”画一幅“我心中的航天员”；给父母讲一讲“袁隆平爷爷让我们吃饱饭”的故事。当科技精神从“抽象概念”变成“具体温度”，它就会真正住进孩子的心里。结语：科技精神是星星，更是火种情感维度：做“温暖的传承者”站在教室的讲台上，我常常想起第一次带学生参观科技馆时的场景：小宇指着“嫦娥五号”模型说：“老师，我长大要去月球种土豆！”小蕊摸着“蛟龙号”模型说：“我要去海底看珊瑚！”这些童言童语里，藏着最珍贵的科技精神——对未知的渴望，对突破的向往，对国家的热爱