2025 小学六年级道德与法治下册和谐社会构建实践课件

一、课程导入：从生活场景中感知和谐社会的温度演讲人课程导入：从生活场景中感知和谐社会的温度总结升华：做和谐社会的"种子力量"：调研社区需求实践路径：从"认知"到"行动"的阶梯式成长理论奠基：解码和谐社会的深层内涵目录2025小学六年级道德与法治下册和谐社会构建实践课件01课程导入：从生活场景中感知和谐社会的温度课程导入：从生活场景中感知和谐社会的温度作为一线道德与法治教师，我常带着学生观察校园内外的日常：清晨校门口，保安叔叔接过迟到学生的书包轻声安慰；课间走廊，值周生扶起摔倒的一年级小同学；社区广场上，退休教师带着孩子们画垃圾分类宣传画……这些看似普通的画面，正是和谐社会最生动的注脚。今天，我们将从这些"小温暖"出发，走进"和谐社会构建"的大课题。1学生身边的和谐案例采集开学初，我布置了"寻找身边的和谐瞬间"实践任务。同学们用手机或相机记录下：食堂阿姨为饭量小的同学主动少打半勺菜，说"不够再来加"；邻居张奶奶腿脚不便，楼上的姐姐每天帮她取快递；班级图书角里，原本丢失的《昆虫记》被匿名放回，还附了张"爱护公物"的手写便签。这些素材在课堂上的分享，让学生真切感受到：和谐不是抽象的概念，而是发生在你我身边的温暖互动。有位学生在日记里写道："原来我每天都生活在和谐里，就像小鱼生活在水里，以前竟没发现。"2对比体验：不和谐场景的反思为加深理解，我们设计了"和谐vs不和谐"对比讨论。展示两组照片：一组是排队打饭时推搡导致饭菜泼洒、小区电梯里宠物狗未牵绳吓到老人；另一组是同学主动帮值日生擦黑板、社区志愿者清理楼道小广告。当学生说出"不和谐会让人难受""和谐能让大家都开心"时，我知道他们已初步建立了对和谐社会的价值判断。02理论奠基：解码和谐社会的深层内涵理论奠基：解码和谐社会的深层内涵在感知生活中的和谐后，我们需要从理论层面理解：究竟什么是和谐社会？它包含哪些核心要素？1和谐社会的定义与核心特征根据《新时代公民道德建设实施纲要》，和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。结合学生认知，我们用"六把尺子"来具象化：民主法治尺：班级选举班干部时，大家投票决定；校园规则由师生共同讨论制定。公平正义尺：小组合作时，每个同学的任务量根据能力分配；运动会选拔参赛选手，按成绩和努力程度综合评判。诚信友爱尺：借同学的文具及时归还；看到同学被误会，主动站出来说明情况。充满活力尺：科技节上各小组创意比拼；社团活动中同学们积极展示特长。安定有序尺：上下楼梯靠右行；课间活动不追逐打闹。人与自然和谐尺：科学课上我们一起养护的绿萝长得茂盛；春游时主动将垃圾带回处理。2和谐社会的价值意义0504020301通过"如果没有和谐，生活会怎样"的假设讨论，学生逐渐理解：对个人：和谐的环境让人感到安全、被尊重，能更专注地学习和成长；对集体：和谐的班级/社区能凝聚力量，完成单个个体无法完成的任务（如去年班级合力筹备的"六一"义卖活动）；对国家：无数小和谐汇聚成大和谐，是国家稳定发展、人民幸福生活的基础。有位学生引用爷爷的话总结："你看咱们小区，以前大家老死不相往来，现在一起跳广场舞、包粽子，吵架的少了，帮忙的多了，这就是和谐的好处。"03实践路径：从"认知"到"行动"的阶梯式成长实践路径：从"认知"到"行动"的阶梯式成长理解和谐社会的内涵后，关键是要让学生知道"我能做什么"。我们设计了"个人-家庭-学校-社区"四维实践体系，引导学生从微处着手，逐步扩大行动半径。1个人层面：做自己的"和谐小管家"：自我反思与改进通过"我的和谐指数"自评表（如表1），学生从"情绪管理""遵守规则""关爱他人"三个维度打分，制定改进计划。例如：爱发脾气的小林承诺"生气时先数10个数再说话"；常忘记带作业的小敏设置了"睡前检查书包"的闹钟；不太愿意帮助同学的小娜主动提出"每天帮一个人"。表1我的和谐指数自评表（示例）|维度|具体表现|自评（1-5分）|改进目标||-------------|---------------------------|---------------|-------------------------|1个人层面：做自己的"和谐小管家"：自我反思与改进1|情绪管理|生气时能控制言行|3|两周内不与同学吵架|2|遵守规则|按时完成作业、遵守课堂纪律|4|一个月内不迟到|3|关爱他人|主动帮助同学解决困难|2|每天记录一次助人行为|2家庭层面：构建"和谐小家庭"布置"家庭和谐行动周"任务，要求学生：参与家务：制定"家庭分工表"，负责至少一项固定家务（如洗碗、倒垃圾），并记录家人的反馈。有个学生在日记里写："妈妈说我扫的地比以前干净了，还奖励我一块蛋糕，原来做家务能让家人更开心！"化解矛盾：观察家人间的小摩擦（如爸爸乱扔袜子、妈妈唠叨），尝试用"温和提醒法"（先肯定+再建议）调解。有位学生成功劝和了因琐事争执的父母，家长在反馈中写道："孩子的话让我们意识到，互相体谅比争对错更重要。"传递温暖：每天对家人说一句贴心话（"爸爸辛苦了""妈妈做的饭真好吃"），周末一起做件有意义的事（如给爷爷奶奶打电话、整理旧衣物捐赠）。3学校层面：共建"和谐校园"3.1课堂实践：主题活动深化认知情景剧创作：以"校园和谐"为主题，分组编写剧本（如"图书角风波""课间小插曲"），通过表演理解"换位思考""规则意识"的重要性。有个小组的剧本《一张道歉纸条》讲述了两个同学因碰撞弄坏文具，从争吵到互相道歉的过程，演出时很多学生自发鼓掌。辩论赛：设置"和谐是否等于没有矛盾"的辩题。正方认为"和谐就是大家和和气气"，反方则通过班级事例论证"矛盾不可怕，正确解决矛盾反而能促进和谐"。最终达成共识：和谐不是没有矛盾，而是有解决矛盾的智慧。3学校层面：共建"和谐校园"3.2日常行动：微习惯的力量设立"和谐监督员"岗位：每天由2名学生记录校园里的和谐行为（如帮助同学捡文具、主动关灯），每周在班级公告栏展示"和谐之星"。开展"垃圾不落地"专项行动：除了自己不乱扔垃圾，还主动捡起他人遗漏的垃圾，用实际行动影响身边人。一个月后，校园垃圾量减少了40%，连保洁阿姨都夸"孩子们变懂事了"。4社区层面：延伸"和谐朋友圈"组织"社区和谐小卫士"实践活动，分阶段推进：04：调研社区需求：调研社区需求带领学生走访社区居委会，了解当前最需要解决的问题（如楼道堆物、宠物粪便未清理），设计"社区和谐需求问卷"（如表2），随机访问50位居民。调研结果显示，"增加便民服务点""加强儿童活动区管理"是高频需求。表2社区和谐需求调查问卷（节选）您认为社区最需要改进的方面是（可多选）：□环境卫生□邻里关系□公共设施□安全管理□其他_________您希望孩子为社区和谐做些什么？□宣传文明知识□参与卫生打扫□组织儿童活动□其他_________：调研社区需求第二阶段：设计解决方案根据调研结果，学生分组制定行动方案："环境组"设计了"楼道堆物温馨提示卡"（图文结合，标注"消防通道禁止堆放"）；"宣传组"制作了"文明养宠"手绘海报（包含"牵绳""清理粪便"等要点）；"活动组"策划了"社区亲子故事会"（在小广场设置图书角，每周六组织家长孩子共读）。第三阶段：落地执行与反馈方案经居委会审核后实施。活动当天，学生们有的张贴提示卡，有的发放宣传页，有的组织故事会。一位参与的老奶奶拉着我的手说："这些娃娃们比我们大人还上心，社区有他们，以后肯定更和谐。"活动结束后，我们收集了居民反馈表，92%的受访者表示"感受到了孩子们的努力"，78%认为"社区环境有改善"。05总结升华：做和谐社会的"种子力量"总结升华：做和谐社会的"种子力量"三个月的实践课程即将结束，但和谐社会的构建永远在路上。回顾这段旅程，我们经历了从"观察和谐"到"理解和谐"，再到"践行和谐"的成长：我们学会了用善意对待他人，用规则约束自己；我们发现，一个微笑、一次伸手、一句贴心话，都能成为和谐的起点；我们更明白，和谐社会不是等出来的，而是每一个"我"主动创造的。记得在社区实践总结会上，有个学生说："以前我觉得和谐社会是大人的事，现在才知道，我们小学生也能成为和谐的'小太阳'。"这句话让我深深感动——教育的意义，不正是要培养这样有担当