《示儿》教学设计新部编版

一、教材分析《示儿》是南宋诗人陆游的绝笔之作，收录于新部编版语文教材。这首诗语言质朴无华，却字字泣血，凝聚了诗人毕生的爱国情怀和对收复失地的深切期盼。作为一首千古传诵的爱国诗篇，它不仅是文学的瑰宝，更是对学生进行爱国主义教育、培养家国情怀的绝佳素材。诗歌篇幅短小，但意蕴深厚，教学中应引导学生深入体会诗人的情感，理解诗歌的现实意义与历史价值。二、学情分析本课的教学对象已具备一定的古诗文阅读基础，能够借助注释初步理解诗句含义。他们对历史故事抱有浓厚兴趣，但对南宋与金、元对峙的历史背景可能了解不多，对诗人陆游的生平及其一贯的爱国思想也需要进一步梳理。因此，教学中需在背景知识的铺垫、诗人情感的体验以及诗歌意境的感悟上下功夫，引导学生从“读懂”到“悟透”，最终实现情感的共鸣与价值观的引领。三、教学目标（一）知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。3.初步体会诗歌所蕴含的深沉情感和精炼的语言表达。（二）过程与方法1.通过查阅资料、小组讨论等方式，了解陆游的生平及创作背景，为理解诗歌情感奠定基础。2.运用诵读法、品读法、情境感悟法等，引导学生在反复吟咏中体会诗意诗情。3.通过对比、联想等思维活动，深化对诗人爱国情怀的理解。（三）情感态度与价值观1.感受陆游至死不渝的爱国热情和忧国忧民的伟大情怀。2.激发学生对祖国的热爱之情，培养其民族自豪感和历史责任感。四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句含义，特别是“但悲不见九州同”和“王师北定中原日”所蕴含的深层情感。2.体会诗人以“示儿”为题，临终遗愿皆为国事的赤诚之心。（二）教学难点1.如何引导学生跨越时空，真切感受陆游那种“死不瞑目”的悲怆与对收复失地的执着信念。2.理解“悲”与“喜”的交织——悲的是生前未见统一，喜的是坚信终将统一，这种复杂情感的体会。五、教学准备1.教师：制作包含陆游生平简介、时代背景、相关图片或视频片段的教学课件；准备配乐朗诵音频。2.学生：预习古诗，查阅陆游的相关资料，初步了解“靖康之耻”、“南宋偏安”等历史背景知识。六、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）1.谈话导入：同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多仁人志士，他们将个人命运与国家命运紧密相连，留下了许多感人肺腑的篇章。今天，我们就要走近这样一位诗人，他一生渴望收复失地，即使在生命的最后一刻，心中牵挂的依然是国家的统一。他，就是南宋著名的爱国诗人——陆游。他在临终前，给儿子们留下了一首绝笔诗，这就是我们今天要学习的《示儿》。2.板书课题：示儿（并简要解释“示儿”即“给儿子看”的意思，点明这是一封特殊的“家书”）。（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.自由读：学生借助拼音，自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈点不理解的字词。3.指名读：检查朗读情况，纠正字音（如“乃翁”的“乃”），指导朗读节奏（五言诗的一般节奏）。4.疏通诗意：*学生结合注释，同桌间互相说说诗句的意思，教师巡视指导。*指名逐句说说诗意，教师相机点拨，重点解释“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”、“王师”、“北定”、“乃翁”等词语。*引导学生用自己的话完整地说说全诗的意思，力求准确、通顺。（三）品读感悟，体会诗情（约15分钟）1.研读“死去元知万事空，但悲不见九州同。”*提问：“死去元知万事空”，陆游真的认为死后一切都成空吗？从哪个字可以看出他并非如此？（引导学生抓住“但悲”）*深入探究：他“悲”的是什么？（“不见九州同”——没有亲眼见到国家的统一）*情境创设：同学们，陆游生活在一个怎样的时代？（结合课前预习和教师补充的“靖康之耻”、南宋统治者偏安江南的背景资料，引导学生感受诗人一生饱经战乱、壮志难酬的悲苦）。他渴望收复失地，盼了一辈子，等了一辈子，到死都没有看到，这份“悲”是何等深沉、何等痛彻心扉啊！*指导朗读：带着这种深沉的悲痛之情朗读这两句诗。2.研读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”*提问：在极度的悲痛中，诗人是否就绝望了呢？从哪里可以看出？（引导学生关注“王师北定中原日”）*品味“定”字：这个“定”字表达了诗人怎样的信念？（坚信总有一天朝廷的军队能够平定北方，收复失地）这是一种何等坚定的信念和执着的期盼！*体会“喜”的潜流：当诗人想到“王师北定中原日”的那一刻，他的内心除了期盼，是否还有一丝难以言说的“喜”？（引导学生理解，这份“喜”是对国家统一的憧憬，是对民族未来的希望，这份“喜”与前文的“悲”形成对比，更显其爱国情深）。*感悟“家祭无忘告乃翁”：这是诗人对儿子们的临终嘱托。他最牵挂的不是家事，而是国事。这份嘱托，寄托了他怎样的情感？（至死不渝的爱国情怀，对国家统一的最后期盼）*指导朗读：读出诗人对收复失地的坚定信念和对儿子的殷切嘱托，语气应从悲痛转为坚定、期盼。3.整体把握，情感升华：*再次齐读全诗，思考：这首诗，诗人是用怎样的心情写给儿子的？（悲痛、遗憾、期盼、坚定）*讨论：这首仅仅二十个字的小诗，为什么能打动一代又一代的中国人？（引导学生从诗人真挚的爱国情感、质朴有力的语言等方面谈感受）（四）拓展延伸，深化理解（约7分钟）1.简介陆游：引导学生回顾陆游的生平，他一生写了大量爱国诗篇，“位卑未敢忘忧国”正是他一生的写照。《示儿》作为他的绝笔，更是将这份爱国情怀推向了极致。2.情感共鸣：同学们，假如你是陆游的儿子，当你读到父亲的这首诗时，你会是怎样的心情？你想对父亲说些什么？（鼓励学生大胆发言，将自己代入情境）3.联系现实：在今天，我们国家日益强大，人民生活幸福。每当我们读到这样的爱国诗篇，你有什么感想？（引导学生珍惜当下，培养爱国热情和责任感）（五）总结回顾，背诵默写（约5分钟）1.总结：《示儿》这首诗，以其朴素的语言、真挚的情感，展现了一位老诗人至死不渝的爱国情怀。它不仅仅是一首诗，更是一面镜子，映照出中华民族的爱国传统。2.指导背诵：在理解诗意、体会诗情的基础上，指导学生有感情地背诵古诗。可以采用师生对背、分组背等多种形式。3.默写检查：（根据课堂时间灵活安排，可作为课后作业）七、板书设计示儿（宋）陆游死去元知万事空，（悲）→不见九州同（国家未统一）但悲不见九州同。王师北定中原日，（盼、喜）→坚信能统一家祭无忘告乃翁。（嘱）→至死忧国爱国情深（板书设计力求简洁明了，突出核心情感和关键词，帮助学生理解和记忆。）八、教学反思本课教学设计注重以学生为主体，通过情境创设、问题引导、朗读品味等多种方式，引导学生逐步深入文本，体会诗人