班主任 + 学科教师融合型个人专业发展三年规划

班主任+学科教师融合型个人专业发展三年规划（适用：同时担任班主任与学科教学工作，侧重育人与教学双提升、双线成长）一、自我分析我既是一名学科教师，同时担任班主任工作，在长期教育实践中，我深刻认识到：教学是育人的载体，育人是教学的灵魂，二者相辅相成、不可分割。在教学方面，我具备扎实的学科基础与课堂教学能力，能够较好完成教学任务；在班主任工作方面，我热爱班主任事业，关爱学生，具备一定的班级管理、活动组织、家校沟通能力，所带班级班风正、学风浓。但在双线并行的专业发展中，仍存在不足：一是教学与育人融合不够深入，未能将德育、素养培养完全融入课堂教学全过程；二是班主任工作专业化程度不高，缺乏系统的班级管理理论、心理健康教育技巧；三是教育科研聚焦不够，未能将班主任工作与学科教学结合开展研究；四是特色育人品牌未形成，班级文化、德育活动缺乏创新性与持续性；五是双线工作统筹能力有待提升，时间分配与效率优化仍需加强。为实现教学提质、育人增效、双线成长、全面发展，我制定本三年专业发展规划，努力成为一名教学精湛、育人有方、科研有为的融合型优秀教师。二、指导思想坚持立德树人根本任务，坚守“育人为本、德育为先、教学为要、科研为基”的发展理念，将班主任工作与学科教学深度融合，以德育引领教学，以教学支撑德育，不断提升教育教学能力与班级管理能力，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。三、总体目标三年内，实现教学与育人双提升、专业与素养双发展。在学科教学上，成为学校教学骨干，课堂高效、成绩优异；在班主任工作上，成为优秀班主任，打造特色班集体，形成个性化育人风格；在专业发展上，教学、德育双轨并进，具备较强的教育科研能力与课程育人能力，成为学生健康成长的守护者、学业进步的引路人。四、分年度具体目标与实施措施第一年：融合起步，规范双线，夯实综合能力1.师德与育人理念深入学习师德规范、班主任工作条例、家庭教育促进法等内容，树立“全员育人、全程育人、全方位育人”理念。将师德修养融入日常教学与班级管理，做到尊重学生、理解学生、关爱学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。每月参加班主任培训、师德学习不少于2次，提升育人情怀。2.学科教学规范化提升精研教材与课标，优化教学设计，将德育目标、素养目标融入每一节课，实现“知识传授+价值引领”同步推进。严格落实教学常规，提高课堂效率，作业分层、辅导精准，所教班级学科成绩稳步提升。积极听课评课、参与教研活动，每周听课不少于2节，每学期校内公开课不少于2节。3.班主任工作规范化建设建立健全班级管理制度，完善班干部培养、班级评价、奖惩机制，打造纪律严明、团结向上、学风浓厚的班集体。加强班级文化建设，打造教室文化、走廊文化、活动文化，营造温馨育人环境。关注学生日常行为习惯、学习习惯养成，做好学困生、特殊学生帮扶工作。4.家校社协同育人构建常态化家校沟通机制，通过家长会、家访、线上沟通等方式，及时反馈学生情况，指导家长科学育儿。每学期召开主题家长会不少于2次，实地家访全覆盖，建立特殊学生跟踪档案。组织亲子活动、实践活动，促进家校协同、形成育人合力。5.教学与德育初步融合挖掘学科德育元素，在课堂教学中渗透品德教育、习惯教育、价值观教育。开展班级主题班会、学科实践活动，将学科知识与德育活动结合，实现“做中学、学中悟”。每月撰写教学与育人融合案例1篇，积累实践经验。第二年：深化融合，打造特色，提升双线质量1.课堂教学提质增效推进素养导向下的课堂教学改革，创新教学方法，注重学生自主学习、合作探究能力培养。形成个人教学风格，课堂生动高效，学科成绩位于年级前列。积极参加教学竞赛、优质课评比，力争获得区级以上奖项。开发学科微课、校本作业，提升教学资源质量。2.班主任工作特色化打造打造特色班集体，结合班级学生特点，确定班级育人目标、班级口号、班级特色活动，形成“一班一品”。加强学生心理健康教育，学习心理辅导技巧，建立学生心理档案，及时疏导学生情绪问题。培养学生自主管理能力，实现“人人有事做、事事有人管”。3.教学与育人深度融合构建“学科+德育”融合育人模式，将爱国主义教育、劳动教育、法治教育、传统文化教育全面融入学科教学。设计跨学科、实践性、体验式班级活动，如研学实践、志愿服务、学科竞赛、读书活动等，以活动育人、以实践育人。每学期撰写融合育人论文或案例不少于2篇。4.教育科研双线并进围绕“教学与德育融合”“班级管理策略”“学困生转化”等方向，开展小课题研究，申报校级或区级课题。将班主任工作反思、教学反思系统化，提炼形成研究成果。积极参与德育教研、班主任基本功大赛，提升专业能力。5.引领与辐射能力提升在学校内发挥示范作用，分享班级管理经验、教学融合经验，指导青年教师做好班主任与教学工作。承担校级德育讲座、经验交流任务，提升总结与表达能力。第三年：成果固化，品牌彰显，成为双线骨干1.教学成果显著教学能力成熟精湛，成为学校学科教学骨干，能够承担公开课、示范课、教研引领任务。教学成绩优异，学生学科素养、综合能力突出，得到广泛认可。具备课程开发与设计能力，参与校本课程、德育课程开发。2.育人品牌形成成为校级、区级优秀班主任，所带班级班风正、学风浓、特色明、成绩优，多次获评文明班级、优秀班集体。形成个性化班主任工作法与育人模式，具备区域示范与推广价值。3.融合育人体系成熟构建完整的“教学+德育”融合育人体系，实现课堂育人、活动育人、管理育人、家校育人一体化。融合育人案例、论文在区级以上获奖或发表，形成个人育人品牌。4.科研与综合能力突破独立完成德育或教学课题研究，顺利结题。在班主任基本功大赛、德育论文评比、教学竞赛中获得区级二等奖以上成绩。具备较强的统筹协调、组织管理、家校沟通、应急处理能力。5.长远发展规划树立终身发展目标，持续学习前沿教育理论与育人方法，向区级优秀班主任、德育骨干教师、学科带头人目标迈进，实现教育事业与个人价值的同步提升。五、保障措施时间统筹：合理分配教学、班主任、学习、科研时间，提高工作效率，做到双线工作两不误、双促进。学习保障：坚持双线学习，既学学科专业知识，又学班主任专业知识，全面提升综合素养。实践保障：立足课堂、立足班级，在实践中探索、在反思中进步，让规划落地生根。合作保障：积极与同事交流、向名师学习、与家长协作，构建良好的成长支持系统。考核保障：每学期对照规划进行自查自评，