2025 小学六年级道德与法治下册家乡文化的展示平台搭建课件

一、教学背景与设计初衷：为何搭建家乡文化展示平台？演讲人01教学背景与设计初衷：为何搭建家乡文化展示平台？02教学目标与重难点：明确方向，有的放矢03教学准备：兵马未动，粮草先行04教学过程：从认知到实践，步步深入05总结提升：文化传承，你我同行（5分钟）06板书设计07家乡文化展示平台搭建08（文化类型）（精神价值）（创意展示）（责任担当）目录2025小学六年级道德与法治下册家乡文化的展示平台搭建课件01教学背景与设计初衷：为何搭建家乡文化展示平台？教学背景与设计初衷：为何搭建家乡文化展示平台？作为深耕道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：教育的根须必须扎进生活的土壤，才能长出有生命力的文化认同。六年级学生正处于价值观形成的关键期，他们对"家乡"的认知往往停留在"住的地方""常去的街道"等表层，对家乡文化的历史厚度、精神内核与当代价值缺乏系统感知。2022版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出"文化自信"的培养目标，要求学生"了解中华优秀传统文化的主要内容，理解其当代价值"。基于此，设计"家乡文化展示平台搭建"这一实践课，正是希望以"搭建平台"为载体，引导学生从"文化观察者"转变为"文化传播者"，在动手实践中深化对家乡文化的理解，厚植爱乡爱国的情感根基。教学背景与设计初衷：为何搭建家乡文化展示平台？去年带学生调研本地非遗"蓝印花布"时，我曾目睹这样的场景：当传承人张奶奶展开一块靛蓝染就的百子图布时，孩子们的眼睛瞬间亮了——他们不仅被图案的精美震撼，更被"每道工序需7天日晒"的坚守打动。那一刻我意识到：家乡文化不是教科书上的冰冷文字，而是有温度、有故事、可触摸的生活记忆。搭建展示平台，本质上是为这些"活的文化"创造被看见、被讲述、被传承的机会。02教学目标与重难点：明确方向，有的放矢三维教学目标1知识目标：能列举家乡物质文化（如古建筑、传统手工艺）、非物质文化（如民俗节庆、口头传说）、当代文化（如特色产业、新科技成果）的具体案例，归纳家乡文化的地域性、传承性、创新性特征。2能力目标：掌握资料收集（实地探访、访谈记录、文献查阅）、信息筛选（区分核心与边缘信息）、成果展示（实物陈列、情景表演、数字展陈）的基本方法，提升团队协作与公共表达能力。3情感态度价值观目标：在参与过程中感受家乡文化的独特魅力，增强文化自信；树立"家乡文化传承者"的责任意识，愿意用实际行动传播家乡文化。教学重难点重点：家乡文化的分类挖掘与价值提炼。需引导学生超越"罗列现象"，深入思考"这些文化为什么能流传至今？""对今天的我们有什么意义？"难点：展示平台的创意设计与实践落地。要解决"如何让展示内容吸引同龄人？""不同类型文化适合怎样的展示形式？"等具体问题。03教学准备：兵马未动，粮草先行学生准备（课前2周启动）以4-6人小组为单位，自主选择感兴趣的家乡文化主题（如"老街上的老字号""传统节日里的仪式""家乡的红色故事"等）。完成"家乡文化档案卡"初稿：包括文化名称、类型（物质/非物质/当代）、历史溯源（可采访长辈或查阅地方志）、代表性特征、个人观察感悟。收集实物或素材：老照片、手工艺品、民俗活动视频片段、长辈讲述的口述史录音等（示例：有小组收集到爷爷1958年参与修建家乡水库的工作笔记，成为后续展示的核心素材）。教师准备21制作《家乡文化资源地图》：标注本地博物馆、非遗工坊、历史街区、文化名人故居等实践基地，提供联系方式与开放时间。联系文化顾问：邀请本地非遗传承人、地方志专家、文旅局工作人员担任校外辅导员，为学生提供专业指导（如上周已邀请蓝印花布传承人张奶奶进课堂，演示"刮浆""浸染"工艺）。编写《展示平台搭建指导手册》：包含"如何设计展签""情景剧剧本撰写要点""数字展厅制作工具推荐（如Canva、剪映）""现场解说词技巧"等实用指南。3环境准备教室改造：将课桌拼成"文化长廊"布局，预留实物展台区、互动体验区（如设置"传统游戏试玩角""方言猜谜墙"）、数字展示区（连接多媒体设备播放视频）。线上平台同步：创建班级文化公众号，设置"每周一宝""小讲解员说文化"专栏，为线下展示提供延伸空间。04教学过程：从认知到实践，步步深入情境导入：唤醒文化记忆（10分钟）播放教师自制视频《我家门前那条河》：镜头从清晨的老街早餐摊（热气腾腾的锅贴、现磨的豆浆），转到午后的古戏台（票友们唱着地方戏《采茶调》），再到傍晚的文化广场（孩子们跟着奶奶学打腰鼓）。视频最后定格在问题："这些熟悉的场景里，藏着哪些家乡文化？"学生观察后分享："锅贴的做法是祖辈传下来的，属于传统饮食文化""古戏台是明清时期建的，属于古建筑文化""腰鼓是春节才有的活动，属于民俗文化"……通过直观感知，自然引出"家乡文化"的多元样态。探究学习：解码文化密码（20分钟）分类梳理：发放《家乡文化分类表》，引导学生结合课前收集的资料，将文化案例填入"物质文化""非物质文化""当代文化"三栏。教师补充讲解分类标准：物质文化侧重"可见可触的文化载体"（如建筑、器物），非物质文化侧重"口传心授的活态文化"（如技艺、习俗），当代文化侧重"新时代的文化创造"（如乡村旅游品牌、科技创新成果）。案例分享：第三小组展示"家乡的竹编工艺"：从爷爷辈的竹篮、竹椅（物质文化），到"一篾三丝"的编织口诀（非物质文化），再到近年来开发的竹编台灯、收纳盒（当代文化创新），清晰呈现了文化的传承脉络。价值挖掘：组织"文化意义大讨论"，围绕"如果这种文化消失了，我们会失去什么？"展开。以"传统年俗——送灶神"为例，学生从"失去与祖辈的情感联结""少了过年的仪式感""无法了解古人对美好生活的向往"等角度展开，教师总结："家乡文化不仅是历史的见证，更是我们精神的原乡。"实践搭建：共创展示平台（50分钟）设计方案（15分钟）各小组根据文化类型讨论展示形式：物质文化组（如古建筑）：计划制作微缩模型+老照片对比+解说词（"这是1930年的东门大桥，桥墩用本地青石雕成，至今仍在使用"）。非物质文化组（如地方戏曲）：设计"戏曲体验角"——提供戏服、道具，演示"起范儿""甩袖"动作，播放经典唱段并讲解剧情。当代文化组（如特色农业）：制作"从稻田到餐桌"的流程图，展示有机大米、稻虾共生产品，邀请家长（种粮大户）录制视频讲述科技种田故事。教师巡回指导，重点关注：是否突出文化特色？展示形式是否符合六年级学生的操作能力？是否考虑互动性（如避免单纯"贴照片+读文字"）？实践搭建：共创展示平台（50分钟）制作展示（25分钟）实物组：用超轻黏土制作古桥模型，参考地方志标注关键细节（如"桥洞数量：7个，取'七星拱月'之意"）；将老照片过塑，配手写展签（"拍摄于1985年，桥边的铁匠铺还在营业"）。体验组：与美术老师合作绘制戏曲人物图谱（生旦净末丑），用废旧布料制作简易戏服（学生笑称"虽然粗糙，但穿上立刻有感觉"）；编写《戏曲小百科》手册，用问答形式解释"为什么戏曲里的马是一根马鞭？"。数字组：用剪映制作"家乡农业新貌"短视频，插入无人机播种、智能大棚等画面，配学生旁白："爷爷说他当年插秧要弯着腰一整天，现在无人机10分钟就能播完10亩地！"实践搭建：共创展示平台（50分钟）预演调整（10分钟）各组进行1分钟预展示，其他小组从"是否讲清楚文化内涵""展示形式是否吸引人""有没有互动环节"三方面提出建议。例如：古建筑组的微缩模型缺少比例标注，有学生建议用便签纸标注"实际长度120米，模型1:100"；戏曲体验组的解说词太书面，教师建议改为"大家看，这个'兰花指'，食指和拇指捏成圆，像不像春天的兰花？"更生动。展示评价：共享文化盛宴（20分钟）现场展示：各组按顺序展示，时长5分钟。观众可提问、体验（如试穿戏服、触摸竹编工艺品）、填写"文化点赞卡"（内容示例："我最喜欢戏曲体验角，因为我学会了甩水袖！""竹编台灯的设计真好看，原来传统工艺还能这么用！"）。多元评价：学生自评：侧重"我在小组中承担了什么任务？""遇到困难是怎么解决的？"（如实物组组长说："我负责协调材料，开始大家抢黏土，后来我们约定每人每天领定量，问题就解决了"）。同伴互评：用"三星评价法"——一星"内容清楚"，二星"形式有趣"，三星"有文化深度"。展示评价：共享文化盛宴（20分钟）教师点评：重点肯定"文化挖掘的深度"与"团队协作的智慧"，例如表扬数字组"将科技与传统结合，体现了文化的生命力"。线上延伸：将优秀展示内容上传班级公众号，邀请家长、社区居民投票，选出"最受欢迎文化展示"，后续还将在社区文化中心进行巡展。05总结提升：文化传承，你我同行（5分钟）总结提升：文化传承，你我同行（5分钟）同学们，今天我们不仅搭建了一个物理的展示平台，更搭建了一座连接过去与未来的文化桥梁。从老街上的老字号到田野里的新科技，从口耳相传的故事到亲手制作的展品，你们用行动证明：家乡文化不是"老古董"，而是活在我们生活里、长在我们手心里、暖在我们心里面的精神财富。课后，请大家继续完善展示平台——可以是更新公众号内容，可以是担任"班级文化小讲解员"