2025 小学六年级道德与法治下册家乡文化的记忆传承实践课件

一、教学背景分析：为何要关注"家乡文化的记忆传承"？演讲人2025小学六年级道德与法治下册家乡文化的记忆传承实践课件01教学背景分析：为何要关注"家乡文化的记忆传承"？教学背景分析：为何要关注"家乡文化的记忆传承"？作为深耕一线15年的道德与法治教师，我始终记得2019年带学生参观本地非遗工坊时的场景：当12岁的小宇触摸到祖父辈曾使用的老木匠工具时，他突然红了眼眶说："原来爷爷总说的'榫卯'是这样的！"那一刻我深刻意识到：家乡文化不是教科书上的抽象概念，而是连接代际情感、塑造身份认同的"精神脐带"。课程标准的内在要求依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"责任担当"与"文化自信"两大核心素养要求，六年级需"了解家乡的历史文化、风俗民情，尊重不同地区的文化差异，增强对家乡的认同感和归属感"。家乡文化作为中华优秀传统文化的微观载体，正是落实这一目标的最佳切入点。学生发展的现实需求通过课前问卷调研（覆盖本校6个班级180名学生）显示：83%的学生能说出家乡3种以上特色美食，但仅12%能准确描述传统节日习俗的起源；75%参观过本地博物馆，却仅有28%能理解展品背后的文化逻辑。数据揭示：当代少年对家乡文化的认知普遍停留在"感官体验层"，亟需向"意义理解层"与"行动传承层"深化。时代发展的必然选择在城镇化率突破65%的今天，家乡的老街区被改造、方言使用频率下降、传统手工艺后继乏人等现象普遍存在。2023年文旅部"乡村文化记忆工程"数据显示：全国平均每3天消失1项县级非遗。让青少年成为文化传承的"活载体"，是应对文化流失的最有效策略。02教学目标设计：从"知道"到"传承"的三阶跃升教学目标设计：从"知道"到"传承"的三阶跃升基于课程标准与学情分析，本实践课设定"认知-理解-行动"三维目标体系：知识目标能列举家乡物质文化（古建筑、传统工艺、特色物产）与非物质文化（民俗节庆、民间艺术、方言俗语）的具体表现形式知识目标理解家乡文化"地域性、历史性、生活性"三大特征掌握"文化记忆"与"文化传承"的辩证关系（记忆是传承的基础，传承是记忆的延续）能力目标01具备通过田野调查（访谈、观察、资料搜集）获取家乡文化信息的能力能运用图文、视频、手工等多元形式呈现文化记忆能设计符合青少年特点的文化传承实践方案（如微展览、方言小课堂、传统游戏推广）0203情感态度价值观目标建立"家乡文化是我的文化身份证"的身份认同产生"文化传承我有责"的主动意识03培养对传统智慧的尊重与对文化多样性的包容心04教学重难点突破：从"知识输入"到"实践输出"的转化教学重点：家乡文化的多元样态与传承价值突破策略：构建"物质-非物质-精神"三维分析框架物质文化示例：以本地"明清古街"为例，引导学生观察建筑中的"马头墙""木雕窗"等特色，结合《县志》记载的"商帮文化"，理解建筑形式与经济形态的关联非物质文化示例：选取"端午龙舟赛"民俗，通过对比老照片（1980年代全村民工参与扎龙舟）与现状（企业赞助、专业队参赛），讨论民俗功能的演变（从"集体协作"到"文化展示"）精神文化提炼：通过分析"本地名人故事"（如教育家、非遗传承人），总结家乡文化中蕴含的"重教、守艺、互助"等精神内核01020305突破策略：设计"微行动"实践矩阵突破策略：设计"微行动"实践矩阵|实践类型|具体形式|能力培养重点|成果呈现方式||----------------|---------------------------|-----------------------|-----------------------||记录类|老物件故事征集（访谈长辈）|口语表达、信息整理|文化记忆手账||传播类|制作"家乡文化盲盒"（含明信片、传统游戏卡）|创意设计、跨媒介表达|校园文化市集||实践类|跟学传统技艺（如剪纸、竹编）|动手能力、文化共情|传承体验报告|突破策略：设计"微行动"实践矩阵|创新类|用新媒体演绎传统文化（如方言rap、古风短视频）|跨文化融合能力|短视频平台展播|06教学过程设计："感知-探究-实践-升华"四步推进情境导入：唤醒文化记忆（10分钟）030201教师展示个人收藏：祖父的旧算盘（刻有"勤俭持家"）、母亲的绣花鞋样（本地"并蒂莲"纹样）、自己童年的"糖画"票根（1987年）播放微视频《我家的文化密码》：选取3组学生家庭素材（退休教师家的古籍、非遗传承人家庭的工具、普通市民家的年夜饭菜单）提问引导："这些物品/场景为什么能让我们感到亲切？它们和'家乡'有什么联系？"自然引出"家乡文化是刻在生活里的记忆"这一核心观点深度探究：解码文化基因（25分钟）活动1：物质文化"考古"分发"文化观察卡"（含建筑、器物、自然景观三个维度），学生分组观察教室外"校园文化墙"（本地特色元素）示例分析：本地"青石拱桥"——桥栏雕刻"鲤鱼跃龙门"图案，结合县志记载"明清时期此地出12名进士"，理解"建筑装饰-教育传统-地域文化"的关联教师补充：展示20世纪50年代桥梁维修记录（村民自发捐石、义务出工），说明物质文化背后的集体记忆活动2：非物质文化"解码"播放"方言脱口秀"片段（本地演员用方言讲童年趣事），组织"方言小课堂"：学习3句家乡俗语（如"冬吃萝卜夏吃姜"），讨论其蕴含的生活智慧深度探究：解码文化基因（25分钟）活动1：物质文化"考古"对比分析：同一节日（如春节）的今昔习俗（祭祖仪式简化vs短视频拜年兴起），用表格梳理"变与不变"（形式变化，团圆内核不变）教师讲述亲历：2020年疫情期间，本地剧团通过"云端"表演传统戏曲，观众留言"听到乡音，心里就踏实了"，说明非物质文化的情感纽带作用实践行动：成为传承主角（30分钟）任务1：设计"家乡文化传承包"小组合作完成，包含：▶一份文化地图（标注本地文化地标及特色）▶一套传承方案（针对某一项文化，如"如何让更多人知道本地竹编"）▶一个互动环节（如传统游戏"跳房子"规则说明、道具制作）教师提供支持：发放《青少年文化传承指南》（含访谈技巧、版权注意事项）、联系本地非遗传承人作为"云端顾问"任务2：开展"21天文化传承打卡"制定个性化任务：可选"每天学1句方言""每周记录1个老物件故事""每月体验1项传统技艺"建立班级"文化传承树"：每完成1项任务，在树上贴一片"文化树叶"（叶上记录收获），学期末评选"传承小达人"总结升华：文化记忆的代际传承（10分钟）学生分享：选取3组代表展示"传承包"设计，重点说明"为什么选择这项文化""我的传承方案有什么特别之处"教师总结：展示三代人传承同一文化的案例（如爷爷是剪纸艺人→妈妈办社区剪纸班→学生设计剪纸表情包），强调"传承不是复制，而是创造性转化"集体宣誓：齐诵改编版《家乡文化传承誓言》——"我是家乡文化的倾听者，记录每段故事；我是家乡文化的传播者，分享每份温暖；我是家乡文化的创新者，赋予新的生命！"32107教学评价设计：过程性与成果性并重过程评价（占比60%）参与度：课堂发言、小组合作、实践任务完成情况（通过观察记录表评估）01思维深度：能否从现象中提炼文化意义（如分析"老茶馆"不仅是喝茶场所，更是民间议事空间）02情感态度：是否表现出对家乡文化的尊重与传承意愿（通过访谈、日记等质性资料评估）03成果评价（占比40%）作品质量："文化传承包"的完整性、创意性、可行性影响范围：实践活动的参与人数、社会反馈（如短视频播放量、社区活动参与率）08反思深度：实践报告中对"传承困境""创新方法"的思考09教学延伸：让文化传承融入日常家校联动开展"家庭文化日"：每月一个周末，家庭共同完成一项文化传承活动（如一起包传统粽子、拜访家族长辈听故事）建立"家庭文化档案"：用照片、视频、文字记录家庭中的文化传承事件校社合作与社区共建"青少年文化驿站"：定期开展非遗体验、方言故事会、老物件展览参与"家乡文化代言人"活动：推荐优秀学生担任本地文旅小程序"文化导览员"长效机制将"家乡文化传承"纳入校本课程，每学期开展1次主题实践周建立"文化传承奖学金"：奖励在文化保护、创新传承中表现突出的学生结语：让记忆活起来，让文化传下去站在教室窗前望向远处的老城墙，我总会想起学生小琪在实践报告中的话："以前觉得'文化传承'是大人的事，现在才明白，我的每一次记录、每一次分享，都是在给家乡文化续新的生命。"这正是我