2025 小学六年级道德与法治下册旧物改造环保手工活动课件

一、活动背景：为何选择“旧物改造”？演讲人01.02.03.04.05.目录活动背景：为何选择“旧物改造”？活动目标：三维度构建教育价值活动准备：细节决定活动质量活动实施：从“动起来”到“想明白”活动评价：过程与结果并重2025小学六年级道德与法治下册旧物改造环保手工活动课件引言作为一名深耕道德与法治教育十年的一线教师，我始终坚信：最好的德育不是说教，而是让学生在真实情境中感知、体验与行动。旧物改造环保手工活动，正是将“节约资源”“绿色生活”等抽象的道德理念转化为具体实践的桥梁。当孩子们用废旧的塑料瓶、牛仔裤、纸箱等“无用之物”创造出兼具实用与美感的新物件时，他们不仅掌握了一项生活技能，更在动手过程中深刻理解了“资源循环”的意义，在作品分享中萌发了“责任担当”的意识。接下来，我将从活动背景、目标设定、实施路径、成果评价等维度，系统梳理这一活动的设计逻辑与操作细节。01活动背景：为何选择“旧物改造”？1时代需求：破解“资源浪费”的现实困境根据国家统计局2024年发布的《中国资源综合利用年度报告》，我国每年产生的生活垃圾中，可回收物占比约35%，但实际回收率不足20%。其中，塑料瓶、旧衣物、废弃纸箱等常见“旧物”因处理成本高、回收渠道分散，常被直接填埋或焚烧，造成资源浪费与环境污染。六年级学生已具备基础的社会观察能力，通过“旧物改造”活动，能直观看到“废弃物”与“资源”的转化可能，从而将课本中“节约资源”的条文转化为“我能做”的行动自觉。2教材衔接：落实《道德与法治》下册核心素养2025年新版《道德与法治》六年级下册第三单元“我们共同的家园”明确提出：“引导学生理解自然资源的有限性，树立节约资源、保护环境的意识，主动参与环保行动。”旧物改造活动恰好对应“责任担当”“实践创新”两大核心素养——学生需在调研旧物特性、设计改造方案、动手制作的过程中，综合运用科学（材料特性）、艺术（美学设计）、道德（环保理念）等多学科知识，真正实现“知行合一”。3学生发展：回应“动手实践”的成长诉求六年级学生正处于从“具体运算”向“形式运算”过渡的关键期，抽象思维逐步发展，但仍需具体操作支撑认知深化。我曾在班级做过问卷调查：82%的学生对“用旧物做手工”感兴趣，但65%的学生因“不知道怎么改造”“怕做不好”而犹豫。通过系统化的活动设计，既能满足他们“动手创造”的天性，又能通过教师引导、同伴互助克服畏难情绪，建立“我能改变”的自信。02活动目标：三维度构建教育价值1知识目标：理解“旧物”的双重属性通过活动，学生需掌握：①旧物的分类标准（如纺织类、塑料类、纸质类）；②不同材质的改造潜力（如牛仔裤耐磨适合做收纳袋，塑料瓶透光适合做花瓶）；③“资源—产品—废弃物—再生资源”的循环逻辑。2能力目标：培养“发现—设计—实践”的综合素养具体包括：①观察能力（发现旧物的可用部分，如旧T恤的图案、奶粉罐的弧度）；②设计能力（绘制改造草图，标注材料、工具、步骤）；③动手能力（安全使用剪刀、针线、热熔胶枪等工具）；④协作能力（小组分工完成复杂作品，如用纸箱搭建“迷你图书馆”）。3情感目标：内化“绿色生活”的责任意识通过改造过程中的挫折与突破（如布料缝合不平整、瓶身切割歪斜）、作品完成后的成就感（“我用妈妈的旧围巾做了桌布！”）、分享环节的价值观碰撞（“旧物改造比买新东西更有意义吗？”），学生将逐步形成“珍惜资源”“减少浪费”的自觉，甚至带动家庭参与——我曾带的班级中，有学生回家教父母用旧毛衣织杯垫，真正实现了“教育一个孩子，影响一个家庭”。03活动准备：细节决定活动质量活动准备：细节决定活动质量3.1材料收集：发动多方力量，确保“旧物”多样性提前2周布置“家庭旧物收集”任务，要求学生与家长共同整理3-5件“不再使用但无破损”的物品，填写《旧物信息卡》（包括名称、材质、原用途、可改造方向猜想）。同时，联系社区回收站、快递点补充收集（如泡沫箱、快递袋），确保材料覆盖纺织类（旧衣物、围巾）、塑料类（饮料瓶、洗发水瓶）、纸质类（纸箱、旧杂志）、金属类（奶粉罐、饼干盒）四大类。去年活动中，有个学生带来爷爷的旧军用水壶，最终改造成了创意笔筒，成为班级“人气作品”，这正是材料多样性的价值体现。2工具准备：安全第一，兼顾实用性与可操作性STEP4STEP3STEP2STEP1工具清单需根据学生年龄特点设计，避免危险工具（如电钻），优先选择安全可控的工具：基础工具：剪刀（圆头儿童剪、尖嘴剪）、裁纸刀（带保护套）、针线包（穿好线的缝衣针）、尺子、铅笔；辅助工具：热熔胶枪（教师保管，学生使用时需申请）、双面胶、透明胶、水彩笔、丙烯颜料；特殊工具：旧牙刷（刷颜料）、废弃梳子（刮平胶水）、吸管（吹开颜料晕染）——这些“非常规工具”能激发学生的创造性思维。3环境布置：营造“创意工坊”氛围将教室桌椅拼成“工作岛”，每组4-6人，桌面铺设旧床单（防污）；墙面张贴“旧物改造灵感墙”（展示往届学生作品照片、网络优秀案例）；角落设置“材料超市”，按材质分类摆放旧物，方便学生取用；黑板绘制“改造流程图”（问题发现→方案设计→实践调整→成果展示），强化活动逻辑。3.4人员分工：教师主导，学生主体，家长辅助教师：全程观察指导，重点关注“不敢动手”的学生（多鼓励“你这个想法很特别”）、“过于急躁”的学生（引导“慢慢来，调整也是创作的一部分”）；学生：每组推选“材料管理员”（负责领取、归还工具）、“记录员”（用手机或画本记录改造过程）；家长：活动前协助收集旧物，活动后参与“家庭旧物改造打卡”（如用旧袜子做玩偶），形成教育合力。04活动实施：从“动起来”到“想明白”1导入环节：用“问题链”唤醒环保意识（20分钟）视频冲击：播放《被塑料填满的海洋》短片（1分钟），提问：“这些垃圾从哪里来？我们能做些什么？”1实物对比：展示“废弃塑料瓶→改造花瓶”“旧牛仔裤→收纳袋”的前后对比组，追问：“同样是塑料瓶，为什么一个被丢弃，一个被珍惜？”2联系生活：请学生分享“家里有哪些旧物被闲置？如果是你，会怎么改造？”通过层层追问，将学生的注意力从“好玩”转向“为什么要这么做”。32实践环节：“三阶指导法”支持深度创作（60分钟）阶：独立观察（10分钟）学生从“材料超市”选取1-2件旧物，完成《旧物观察表》：|旧物名称|材质|原用途|最吸引我的特点（如颜色、形状、质感）|可能的改造方向||----------|------|--------|--------------------------------------|----------------||旧围巾|羊毛|保暖|蓝白条纹，柔软有垂感|桌布、杯垫、发带|2实践环节：“三阶指导法”支持深度创作（60分钟）阶：独立观察（10分钟）第二阶：小组共创（20分钟）4-6人小组讨论，整合成员的观察表，确定1个改造主题（如“书房小助手”“客厅装饰品”），绘制《改造设计图》（需标注材料清单、工具需求、步骤分工）。教师巡回指导，重点引导“可行性”（如“用玻璃罐做台灯需要通电，可能有安全隐患，是否考虑做烛台？”）和“创新性”（如“旧杂志除了折收纳盒，还能撕成碎片做拼贴画吗？”）。第三阶：动手制作（30分钟）学生按设计图分工操作，教师关注三个关键点：①安全（提醒“使用剪刀时刀尖向下”“热熔胶枪用完立即放回”）；②过程（鼓励“缝歪了没关系，我们可以用刺绣遮盖”）；③协作（引导“小明负责剪布料，小红负责画图案，效率更高”）。去年有个小组用旧纸箱做“流浪猫窝”，原本计划用透明胶粘合，发现不牢固后，主动尝试用旧布条编织“捆绑带”，这种“问题—解决”的过程，正是核心素养的体现。3分享环节：“说故事”深化价值认同（30分钟）作品展示：每组派代表上台介绍作品，重点讲述“旧物来源→改造灵感→遇到的困难→解决方法”。例如，有个学生用奶奶的旧毛衣做了“温暖笔袋”，分享时说：“奶奶的毛衣穿了15年，现在缩水了，但毛线还是软软的。我想让奶奶的爱继续装我的铅笔。”这样的故事让“旧物”有了温度，也让环保不再是空洞的概念。互动问答：其他学生可以提问“这个花瓶的瓶身是怎么切割的？”“旧杂志的字会影响拼贴效果吗？”通过问答，学生不仅学习了技术细节，更理解了“改造”需要耐心与智慧。教师小结：结合学生的分享，提炼“变废为宝”的本质——不是简单的“旧物翻新”，而是用创意赋予物品新的生命，用行动践行“珍惜资源”的责任。05活动评价：过程与结果并重1过程性评价：关注“成长轨迹”01通过《活动记录表》（由记录员填写）和教师观察，从以下维度评价：02参与度：是否积极参与讨论、动手操作；03协作性：是否主动帮助同伴、倾听他人意见；04创新性：设计方案是否独特、解决问题是否有创意；05环保性：是否最大限度利用旧物、减少新材料使用。2终结性评价：突出“教育价值”作品评分（40%）：实用性（20%）、美观性（10%）、环保性（10%）；分享表现（30%）：表达清晰度、故事感染力；反思报告（30%）：活动后撰写200字小作文，重点写“我对旧物的新认识”“如果再做一次，我会……”。去年活动中，有个平时内向的学生在反思报告中写道：“我以前觉得旧东西就是垃圾，现在发现它们只是‘暂时没用’。我回家要帮妈妈整理旧衣服，一起做更多手工。”这样的变化，比任何分数都更有意义。结语：旧物改造，是手工更是德育2终结性评价：突出“教育价值”旧物改造环保手工活动，不是一