【部编统编版 六下语文第1单元】《迢迢牵牛星》文本解读 教材解析 课件

朴实无华叙离情，含而不露蕴忧思——统编版小学语文六年级下册第一单元《迢迢牵牛星》文本解读绵阳市游仙区XX路小学

目录贰文本教学化解读文本与学生叁文本与课标壹文本与教材贰壹文学文本化解读文本地位解读壹文本语言解读叁文本结构解读肆文本情志解读伍文本内容解读贰壹文本文学化解读

《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，是《古诗十九首》中极为动人的篇章。文本位地五言诗发展的里程碑情感表达的典范对后世文学影响深远文本位地

它作为汉代文人五言诗的代表作之一，在结构、韵律、用词上十分成熟。像“纤纤擢素手、札札弄机杼”，用五言句式把织女姿态、动作描绘得细腻生动，为五言诗发展提供范例，推动其成为主流诗体。1.五言诗发展的里程碑文本位地

诗中借牛郎织女爱情悲剧，抒发人间相思之苦。情感真挚深切，极易引发共鸣。如“盈盈一水间，脉脉不得语”将恋人无法倾诉的无奈刻画得入木三分，为后世诗人表达情感提供了好的范本。2.情感表达的典范文本位地

它不仅以独特的艺术风格和深刻的情感内涵赢得了后人的赞誉，还对后世文学产生了深远的影响。秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》的构思与情感表达受其启发；在小说、戏曲中，牛郎织女故事不断被演绎，而《迢迢牵牛星》奠定了这些创作的情感基调与部分情感基础。3.对后世文学影响深远文本位地花纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。鹊桥仙

《迢迢牵牛星》借牛郎织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意，或一种相思而不可得的愁绪。文本容内文本容内迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望。河汉清且浅，相去复几许。这银河看起来清且浅，可两岸相隔又有多远呢？终日不成章，泣涕零如雨。然而织女整日织布却不成匹，只有泪如雨下。纤纤擢素手，札札弄机杼。

织女伸出纤纤素手拨弄织机。盈盈一水间，脉脉不得语。虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。

全诗语言朴实无华，用平淡的语言叙述着牛郎织女的离情别意。本诗语言上最大特点是叠字的巧妙运用。文本言语文本言语

全诗十句，有六句用了叠字，“迢迢”写遥远，“皎皎”写皎洁，“纤纤”写纤细，“札札”写拟音，“盈盈”写满溢，“脉脉”写深情。大量简单叠字的运用，渲染了气氛，抒发了情感，同时也传神地描绘了种种情态，让人浮想联翩；同时，叠字用在首句，增强了语言的音乐性和形象性，使诗歌节奏鲜明，韵律优美舒缓。

本诗结构清晰，层次分明。文本构结

开篇描绘了仰望星空所见之景，进而联想到了牛郎织女的爱情悲剧，奠定了全诗的感情基调。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

随后便沉浸于织女的想象中，想象她是如何地忧伤难过。诗中对织女的描绘非常细腻：“纤纤”写其手的纤细，“札札”描绘织布机声，一个“弄”字动态尽出，两句动静结合，表现出织女的娇柔、勤苦。纤纤擢素手，札札弄机杼。

表现出她因思念牛郎而无心织布，泪如雨下的愁苦，从动作到情感，细腻地呈现了织女的相思之苦。终日不成章，泣涕零如雨。

以特写镜头结尾，描绘出牛郎织女隔着银河含情脉脉却无法言语的画面，将他们的深情与无奈展现得淋漓尽致，也使全诗的主题得到了升华。盈盈一水间，脉脉不得语。文本构结

是一个转折，前文强调“迢迢”，此处却说“清且浅”，形成一种反差，进一步强化了他们不能相见的无奈，使情感在此处有了一个递进，将读者的情绪也进一步推向高潮。河汉清且浅，相去复几许。文本志情壹贰叁“迢迢”“皎皎”看似写星，实则暗示两人相距遥远，突出了织女的孤独寂寞。

终日思念牛郎而无心织布，泪水如雨，她也渴望像凡人一样，夫妻相伴，享受家庭的温暖与幸福。

她无人陪伴，只能隔着这银河含情脉脉地看着对方，却无法倾诉相思之苦，体现了因爱情受到阻碍而产生的哀愁与无奈。贰文本教学化解读项目课标的理念和要求在《迢迢牵牛星》中的具体落实识字与写字

有较强的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

运用自己习得的多种识字方式随文识字，认识“皎、章、泣、盈、脉”5个生字，感知这些生字的特点，并规范书写这5个生字，感受汉字的形体美。文本课与标项目课标的理念和要求在《迢迢牵牛星》中的具体落实阅读与鉴赏1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感；3.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

运用借助注释、查找资料及自己积累来理解诗句的意思，体会“迢迢”“皎皎”“脉脉”这些词意所表达的悲伤忧思的情感；

再通过诗句所描述的内容想象画面，再次感受诗中的离情别意和相思而不可得的愁绪；

最后在有节奏、韵律的朗读、背诵中整体感悟诗歌的忧思情感。文本课与标项目课标的理念和要求在《迢迢牵牛星》中的具体落实核心素养

立足学生核心素养四大方面的发展，充分发挥语文课程育人功能，引导学生热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，感受语言文字的丰富内涵，体会诗中情感，发展思维能力，具有初步的感受美、发现美的能力。

文化自信：本单元“民风民俗”单元主题及任务群主题“亘古通今，家乡风俗体验馆”的引导下，通过“古诗诵读赏民俗”这一活动开阔文化视野，增厚文化底蕴，弘扬中华优秀传统文化；

语言运用：通过随文识字，和诵读中形成良好的语感，品悟“脉脉”等词，感受文字的丰富内涵；

思维能力：引导学生想象诗歌中描绘的画面，感受体会诗中的忧思情感，发展学生的形象思维和创造思维；

审美创造：通过学习、朗读诗中的叠字，品味诗歌的音韵美，感悟孤苦忧思的意境美。文本课与标

从文化角度看，第一单元的主题是“民风民俗”，而诗中牛郎织女的传说与传统节日七夕节紧密相连。让学生在了解春节、腊八粥等民俗之外，也了解到与七夕相关的民俗文化背后的故事，丰富学生对中国传统民俗文化的认知。1.文化关联文本教与材

一单元课文让我们感受到中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，也蕴含着人们对美好生活的期盼等情感。《迢迢牵牛星》诗中虽描绘了夫妇之间爱而不得的忧思，但织女对牛郎的思念，也体现了人们对美好爱情的向往，所以与本单元的情感是相通的。2.情感关联文本教与材

单元中课文在表达上各有特点，《迢迢牵牛星》以简洁而富有韵味的语言、丰富的想象塑造了鲜明的形象，传达出深沉的情感，与单元其他课文一样，都具有独特的文学表达魅力，可供学生学习借鉴。3.表达关联文本教与材

本单元语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，而这首诗中详写织女织布的过程，通过动作、神态等刻画了织女的形象，用朴实含蓄的语言讲述离情别意，抒发忧思愁绪。4.语文要素关联文本教与材

学生通过小学六年古诗词的学习与积累，对古诗的基本特点、韵律等有一定了解，也具备一定的阅读理解和语言表达能力。《迢迢牵牛星》作为训练素材可加深学生对五言古诗的认识，对于诗歌深层的情感内涵和艺术手法的理解还需进一步提升。文本学与生文本学与生文化传承与理解思维发展与提升语言建构与应用审美鉴赏与创造

学生能深入了解牛郎织女这一故事背后的文化内涵和民俗意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养传承和弘扬传统文化的意识。

通过分析诗歌意象和情感，学生的形象思维和创造思维能得到锻炼。

学习叠词“迢