2025 小学六年级道德与法治下册校园欺凌预防策略课件

引言：我们共同的“安全城堡”演讲人2025小学六年级道德与法治下册校园欺凌预防策略课件目录01引言：我们共同的“安全城堡”02认知基础：什么是校园欺凌？认知基础：什么是校园欺凌？现实镜鉴：校园欺凌的现状与危害03系统应对：多主体协同的预防策略04结语：守护成长，从“每个我”开始05引言：我们共同的“安全城堡”引言：我们共同的“安全城堡”各位老师、同学们：当我站在讲台上，看着你们稚嫩却充满活力的脸庞，总会想起去年冬天处理的一起校园矛盾——班里小宇因为体型偏胖，被几个男生取了“熊猫球”的绰号，起初他只是红着脸躲开，后来却开始找借口请假、躲在厕所吃饭。直到某天他妈妈哭着告诉我：“孩子说，学校像个噩梦。”那一刻，我深刻意识到：校园欺凌从不是“小孩子打闹”，而是刺向成长的隐形刀刃。今天，我们要共同构建一座“安全城堡”——它需要你我共同理解、警惕、行动。让我们从“认识欺凌”开始，一步步筑牢防线。06认知基础：什么是校园欺凌？1明确边界：校园欺凌的科学定义根据《未成年人学校保护规定》及教育部相关文件，校园欺凌是发生在学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害的行为。这里有三个关键要素需要区分：有意性：区别于意外冲突（如踢球时不小心撞到同学）；重复性：偶发矛盾可能是摩擦，但多次针对同一对象则需警惕；权力不对等：施害方利用年龄、体力、人数或社交影响力等优势压制受害方。2常见类型：欺凌可能“藏”在哪里？1结合一线观察，校园欺凌并非只有“打架”，更多是以更隐蔽的方式存在：2身体欺凌：推搡、踢打、抢夺物品（如强行拿走文具不归还）；5网络欺凌：在班级群、社交平台发布丑化照片、辱骂文字（如P图恶搞、私信威胁）。4关系欺凌：孤立排挤（如“我们不跟你玩”“别和他说话”）、散布谣言（如“他偷了同学的钱”）；3语言欺凌：起侮辱性绰号（如“丑八怪”“笨脑子”）、公开嘲笑生理缺陷（如“结巴”“胎记”）；07小测试：以下哪些属于欺凌？小测试：以下哪些属于欺凌？①课间打闹时，小明把小亮的作业本碰掉在地，立刻道歉并帮忙捡起；②小薇因成绩优秀，被同学在QQ群里说“肯定是抄的”；③体育课上，小刚和小强为抢篮球发生争执，互相推了一下，老师调解后和解。（答案：②属于语言欺凌；①③是偶发冲突，不满足“有意性”和“重复性”。）2.3关键误区：这些不是“开玩笑”！“他就是闹着玩的，别当真！”“小孩之间哪有那么严重？”这些话我常听到，但必须明确：受害者的感受是核心标准：如果某行为让对方感到痛苦、害怕或羞耻，即使施害者自称“开玩笑”，也可能构成欺凌；“闹着玩”的边界：真正的玩笑是双方都感到轻松愉快的互动（如互相调侃“你今天发型像小刺猬”），而欺凌是单方面的伤害（如“你的发型丑得像流浪汉”）。08现实镜鉴：校园欺凌的现状与危害1数据背后的警示：欺凌离我们有多近？2023年，中国青少年研究中心对全国10省市2万余名中小学生的调查显示：13.6%的学生曾遭受过至少一种形式的校园欺凌；72%的欺凌事件发生在课间、午休等“教师监管盲区”；仅18%的受害者会主动向老师或家长求助，53%选择“自己忍着”。去年我参与的校级调研更具体：在六年级8个班级中，有3个班存在“固定小团体孤立转学生”的现象，2名学生因长期被起绰号出现睡眠障碍、成绩下滑20名以上。3.2伤害的“连锁反应”：谁都不是旁观者校园欺凌就像投入平静湖面的石头，涟漪会波及每一个人：对受害者：身体伤害（如淤青、外伤）只是表象，更深远的是心理创伤——自卑、焦虑、抑郁，甚至出现“习得性无助”（认为“无论如何都不会被帮助”）；1数据背后的警示：欺凌离我们有多近？对施害者：欺凌行为若未被及时纠正，可能发展为攻击性人格，成年后更容易出现暴力犯罪、人际关系障碍；对旁观者：目睹欺凌却选择沉默，会加剧“冷漠文化”的蔓延，旁观者自身也可能因“未阻止伤害”产生愧疚感，或成为下一个目标。我曾带过一个学生小凯，他因长期旁观同学欺负转学生，后来哭着告诉我：“我怕如果我帮忙，他们也会来欺负我……但每次看到被欺负的同学躲在厕所哭，我晚上都会做噩梦。”这就是欺凌对整个群体的“毒性污染”。3为什么会发生？背后的“隐形推手”1欺凌的发生从不是“偶然”，往往是多重因素叠加的结果：2家庭环境：父母过度溺爱（导致孩子以自我为中心）或长期体罚（孩子模仿暴力解决问题）；5个体心理：施害者可能因缺乏关注而通过“欺负他人”获得存在感，受害者可能因内向、弱势成为目标。4社会影响：网络暴力内容（如游戏中的辱骂、短视频里的“霸凌梗”）被模仿；3学校管理：规则模糊（如“同学间打闹不严重就不用管”）、监管缺位（如走廊、厕所等区域无教师巡查）；09系统应对：多主体协同的预防策略1学校：织密“制度-文化-干预”三张网作为校园生活的主要场域，学校是预防欺凌的“第一责任人”，需从以下维度发力：1学校：织密“制度-文化-干预”三张网1.1制度保障：让规则“长牙”1制定《校园欺凌预防与处理细则》，明确定义、举报渠道（如设立“阳光信箱”、班主任热线）、处理流程（核实-调解-教育-跟踪）；2建立“三级监管”：教师课间巡查（重点区域：走廊、操场角落、厕所）、学生安全员（每班2-3名，由同学选举产生，负责记录异常情况）、家长监督（每月发放“校园安全反馈表”）；3落实“零容忍”原则：对重复实施欺凌的学生，联合家长、心理老师制定个性化教育方案，杜绝“批评了事”的敷衍处理。4去年我校试点“阳光信箱”后，一个月内收到8条线索，其中3起是长期存在的语言欺凌，通过及时干预，相关学生在两个月内行为显著改善。1学校：织密“制度-文化-干预”三张网1.2课程渗透：将“反欺凌”融入日常010203道德与法治课：设计情景模拟（如“如果同学说你‘丑’，你会怎么回应？”）、角色扮演（分别体验施害者、受害者、旁观者的感受）；心理健康课：通过“情绪温度计”（用1-10分标注被嘲笑时的愤怒程度）、“同理心训练”（分享“自己曾被伤害的经历”），培养共情能力；班会活动：每月开展“我们的班级公约”投票（如“不允许用绰号代替姓名”“看到矛盾及时找老师”），让规则由学生共同制定，更容易遵守。1学校：织密“制度-文化-干预”三张网1.3心理干预：修复“看不见的伤”01对受害者：由心理老师进行个体辅导（如用“情绪日记”记录感受）、团体支持（组建“友谊小组”，让受害者在安全环境中重建社交信心）；02对施害者：分析行为动机（如“是因为父母总吵架所以想发泄？”），通过“责任担当课”（如让其负责班级绿植养护，培养责任感）转化攻击行为；03对旁观者：开展“我是小勇士”活动（如练习“我觉得这样说他不对”“我们一起去告诉老师吧”等正向表达），打破“沉默螺旋”。2家庭：做孩子的“安全港湾”家庭是孩子价值观形成的第一课堂，家长需避免两种极端——过度保护或放任不管，而是成为“观察者”“倾听者”“引导者”：2家庭：做孩子的“安全港湾”2.1日常观察：捕捉“异常信号”孩子可能不会直接说“我被欺负了”，但会通过行为变化传递信号：情绪信号：突然沉默、易怒、拒绝上学、做噩梦；身体信号：不明淤青、文具/零花钱频繁丢失、拒绝穿特定衣物（如被扯坏的外套）；社交信号：不再提起朋友、躲着接电话/看手机、突然删掉社交软件好友。2家庭：做孩子的“安全港湾”2.2有效沟通：让孩子愿意“说出来”避免质问：不说“你是不是又和同学打架了？”，而是说“妈妈发现你最近不太开心，愿意和我聊聊学校的事吗？”；给予支持：不说“这点小事至于吗？”，而是说“不管发生什么，爸爸妈妈都会和你一起解决”；示范表达：和孩子玩“情景游戏”（如“如果有人说你胖，你可以说‘我不喜欢这个称呼，请叫我名字’”），教孩子用坚定但平和的语气回应。我曾辅导过一个家长，她发现女儿突然抗拒穿裙子，追问后才知道有同学说“你的腿粗得像大象”。这位妈妈没有指责女儿“玻璃心”，而是和女儿一起设计了回应：“我的腿能跑能跳，我很喜欢它。如果你觉得这样说不好，我们可以换个话题。”后来女儿自信地把这句话说给同学听，对方反而不好意思地道歉了。2家庭：做孩子的“安全港湾”2.3以身作则：家庭是“反欺凌”的第一示范避免语言暴力：不说“你笨得像头猪”“再哭就不要你了”，而是用“这次没做好，我们一起找原因”“你的难过我理解”；1拒绝“以暴制暴”：不教孩子“被打了就打回去”，而是引导“先保护自己（跑开、呼救），再找大人帮忙”；2传递“平等”观念：在家中尊重孩子的意见（如“周末我们一起商量去哪里玩”），让孩子学会尊重他人。33学生：做自己的“保护者”与“守护者”作为校园生活的主体，每个学生都可以成为“反欺凌”的行动者：3学生：做自己的“保护者”与“守护者”3.1对“受害者”：你有权利说“不”！勇敢表达：用坚定的语气说“我不喜欢这样！”“请停止！”（注意：避免激怒对方，保持冷静）；01及时求助：向老师、家长、信任的成年人报告，不要“自己扛着”；02保护自己：如果遇到身体欺凌，优先跑向人群或老师办公室，避免单独行动。033学生：做自己的“保护者”与“守护者”3.2对“施害者”：你的行为会“伤人伤己”换位思考：想想“如果我是他，被这样对待会是什么感受？”；01寻找替代方式：如果想引起关注，可以尝试竞选班干部、参加社团活动；如果有情绪需要发泄，可以跑步、画画、和朋友聊天；02主动道歉：如果已经伤害了他人，真诚说“对不起”是修复关系的第一步。033学生：做自己的“保护者”与“守护者”3.3对“旁观者”：你的行动能改变一切不参与：不跟着笑、不传播谣言、不做“帮凶”；01敢干预：可以说“这样不好吧”“我们去叫老师”，或者悄悄拉走受害者；02善支持：事后和受害者说“我当时也觉得不对”“需要帮忙的话，我和你一起”。0310结语：守护成长，从“每个我”开始结语：守护成长，从“每个我”开始同学们，老师们，家长们：校园应是孕育希望的花园，而非滋生伤害的角落。预防校园欺凌，不是某一个人的责任，而是“我们”的共同使命——学校用制度温暖规则，家庭用爱筑牢港湾，学生用善点亮微光，社会用法治守护底线。去年