部编本语文一下《动物儿歌》评课稿

于童趣中启智，于活动中育人——部编本语文一年级下册《动物儿歌》评课稿《动物儿歌》是部编本语文一年级下册第一单元的一篇识字课文。这首儿歌以“动物”为主题，描绘了六种小动物的生活习性，语言生动活泼，富有童趣，读来朗朗上口，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。近日，笔者有幸观摩了[此处可虚拟授课教师姓氏，如“李老师”]执教的《动物儿歌》一课，深感其教学设计匠心独运，教学过程扎实高效，充分体现了低年级语文教学的趣味性与工具性的统一。现将听课心得与思考整理如下：一、教学目标定位精准，教学重难点突出本课的教学目标设定清晰、具体，符合《义务教育语文课程标准》对第一学段的要求及本课的教材特点。教师不仅关注了学生对生字词的认读与书写（如“蜻、蜓、蚂、蚁”等带有虫字旁的生字），更注重了对儿歌内容的理解、朗读能力的培养以及语感的熏陶。同时，引导学生了解几种常见动物的生活习性，激发其对大自然的热爱，渗透了初步的科学素养和人文情怀。教学重难点把握准确。重点在于识字、写字和朗读儿歌；难点则是理解儿歌中描绘动物活动的词语（如“展翅飞”、“捉迷藏”），并尝试运用，以及虫字旁生字的构字规律的发现与运用。整堂课的教学活动都围绕这些目标和重难点展开，做到了有的放矢。二、教学过程设计巧妙，环节衔接自然流畅李老师的课堂教学设计富有层次感，环环相扣，引人入胜。1.情境导入，激发兴趣：开课伊始，教师便通过[可具体描述，如：猜动物谜语、播放动物图片或模仿动物叫声等]方式，迅速将学生带入一个充满生机与趣味的动物世界，有效集中了学生的注意力，激发了他们对课文的学习兴趣和探究欲望。这种导入方式直观形象，符合低年级儿童的思维特点。2.朗读感悟，品味语言：朗读是低年级语文教学的重中之重。本课中，教师设计了多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、分组读、拍手读、师生对读、表演读等，层层递进，让学生在反复朗读中感受儿歌的韵律美和节奏感。特别值得一提的是，教师注重朗读技巧的指导，如轻声、停顿、语气的把握，通过范读引领学生读出儿歌的趣味和情感，使学生在“读准、读通、读熟、读懂、读好”的过程中，自然而然地理解了儿歌内容，积累了语言。3.识字写字，扎实有效：识字教学环节，教师充分体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的原则。*随文识字：将生字的学习巧妙融入儿歌的朗读和理解之中，如学习“蜻、蜓”时，结合“蜻蜓半空展翅飞”的句子，让学生图文对照，理解词义，识记字形。*归类识字：引导学生观察“蜻、蜓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”等字的共同点——都带有“虫”字旁，渗透形声字的构字规律，帮助学生发现汉字的构字特点，培养识字能力。*趣味识字：运用了[可具体描述，如：加一加、减一减、编儿歌、联系生活等]多种识字方法，如“‘蚂’是‘虫’加‘马’”，“‘蝌’是‘虫’加‘科’”，降低了识字难度，提高了识字效率。*写字指导：教师遵循“观察—范写—练写—评价”的写字教学流程，引导学生仔细观察生字的间架结构和笔画笔顺。重点指导了[可具体描述，如“迷”、“造”等字]的写法，强调了关键笔画的占位和书写姿势。课堂上给予学生充足的书写时间，并进行了及时的反馈和纠正，体现了对学生良好书写习惯培养的重视。三、学生主体地位凸显，课堂互动生动高效整堂课，教师始终将学生置于学习的主体地位，尊重学生的个体差异和学习体验。1.关注学生参与度：教师通过富有启发性的提问（如“你喜欢哪种小动物？它在做什么？”“看看这些字宝宝有什么相同的地方？”）、有趣的游戏（如“找朋友”、“开火车”识字）等方式，调动了全体学生的学习积极性，使每个学生都有参与课堂、展示自我的机会。2.鼓励学生大胆表达：在理解儿歌内容和识字过程中，教师鼓励学生大胆发言，说出自己的发现和想法。对于学生的回答，教师给予了及时的肯定和鼓励，保护了学生的学习热情和自信心。3.注重学法指导：教师不仅仅是知识的传授者，更是学习方法的引导者。如在引导学生发现虫字旁生字规律时，通过提问“你们发现这些字有什么秘密吗？”，鼓励学生自主探究，培养了学生的观察能力和归纳总结能力。四、教学手段运用恰当，教学资源整合合理教师在教学中恰当运用了多媒体课件、图片、生字卡片等教学资源，使抽象的文字变得直观形象，有效辅助了教学。课件的制作简洁明了，突出了重点，没有过多的花哨装饰，避免了分散学生的注意力。图片的运用，帮助学生更好地理解了“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”等词语的含义，将语言文字与生活经验紧密联系起来。五、思考与建议当然，“金无足赤，人无完人”，一堂课也总有值得我们共同探讨和反思的地方。在此，笔者提出几点不成熟的思考与建议：1.拓展延伸的深度与广度：在学生学习了儿歌，了解了几种动物的生活习性后，是否可以适当拓展一些与动物相关的科普小知识，或引导学生模仿儿歌的句式进行简单的创编（如“小狗门前汪汪叫，小猫屋里追老鼠”），这样不仅能进一步激发学生的学习兴趣，还能培养其语言表达和创造能力，将课内学习延伸到课外。2.识字写字时间的分配：本课生字量相对较大，虽然教师进行了归类教学，但在实际操作中，部分学生可能对个别生字的识记和书写掌握还不够牢固。建议在时间分配上可以更灵活一些，对于重点、难点字，可以适当放慢速度，确保学生学得扎实。3.个别化辅导的关注：课堂上虽然学生参与度较高，但对于一些学习有困难的学生，教师是否可以给予更具针对性的个别辅导，关注到每一个孩子的发展。总而言之，[李老师]执教的《动物儿歌》一课，是一堂成功的、富有启发性的低年级识字课。教师以其亲切自然的教态、扎实的教学基本功、巧妙的教