小学四年级非连续文本教学设计

小学四年级非连续文本教学设计引言：非连续文本教学的时代意义在信息爆炸的时代，人们每天接触到的信息形态日益多元。除了传统的记叙文、说明文等“连续文本”外，那些以图表、表格、图示、说明书、广告、地图等形式呈现的“非连续文本”，在日常生活、学习和工作中扮演着越来越重要的角色。培养学生解读、分析和运用非连续文本的能力，已成为提升其信息素养和媒介素养的关键一环，也是小学阶段语文教学不容忽视的重要内容。四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，其认知能力、逻辑思维能力和初步的抽象概括能力正在发展，此时引入并系统开展非连续文本教学，对于他们未来适应社会、高效获取信息具有奠基性作用。一、教学目标的确立：三维度的融合非连续文本教学的目标设定，应紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，并结合四年级学生的认知特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行构建。（一）知识与技能目标1.认知与识别：初步认识常见的非连续文本类型，如图表（条形图、折线图、饼图）、表格、说明书、海报、地图、目录、索引等，了解其基本构成要素和外在特征。2.提取与整合：学习从非连续文本中准确、快速地提取显性信息，并能根据需要对信息进行简单的比较、归纳和整合。3.分析与推断：尝试对非连续文本呈现的数据、图文关系进行初步分析，能结合生活经验做出简单的合理推断。4.运用与表达：学习运用简单的非连续文本形式（如制作简易表格、示意图）来组织和呈现信息，尝试解释说明。（二）过程与方法目标1.体验与探究：引导学生在具体的情境中，通过观察、比较、讨论、实践等方式，主动探究非连续文本的特点和阅读方法。2.策略与迁移：帮助学生掌握阅读非连续文本的基本策略，如关注标题、图例、数据、关键词等，并尝试将所学方法迁移到新的阅读情境中。3.合作与交流：鼓励学生在小组学习中积极参与，乐于与他人分享自己的发现和困惑，共同解决问题。（三）情感态度与价值观目标1.兴趣培养：激发学生阅读和运用非连续文本的兴趣，感受其在生活中的实用价值。2.习惯养成：培养学生细致观察、认真思考、严谨求实的学习习惯。3.应用意识：引导学生认识到非连续文本在解决实际问题中的作用，培养学以致用的意识。二、教学内容的选择与学情分析（一）学情分析四年级学生已具备一定的连续文本阅读能力，对图画、简单表格等有初步的接触和认知。他们好奇心强，乐于接受新鲜事物，动手操作能力也在逐步提升。但他们对“非连续文本”这一概念尚模糊，缺乏系统的阅读方法，容易被复杂的图表信息所困扰，或忽略关键要素。部分学生可能对数据、符号等较为敏感，而另一部分学生则可能存在畏难情绪。（二）教学内容选择的原则1.生活化原则：选取学生日常生活中常见的非连续文本，如食品包装袋上的营养成分表、课程表、公交车站牌、游乐园导览图、玩具说明书等，拉近文本与学生的距离。2.多样性原则：涵盖不同类型的非连续文本，如图表类、说明类、指引类等，丰富学生的阅读体验。3.梯度性原则：从简单到复杂，从单一到综合。先从直观的图画、简单的表格入手，逐步过渡到包含数据比较、需要推理的复杂图表和多要素说明书。4.趣味性原则：选择内容生动、形式活泼的文本材料，如卡通化的图表、与学生兴趣点相关的主题（如动物、运动、美食）等，激发学习兴趣。三、教学策略与方法建议（一）情境创设，激发内需将非连续文本的学习置于具体的生活情境或任务情境中。例如，模拟“超市购物”情境，让学生阅读食品营养成分表选择健康食品；模拟“小导游”情境，让学生根据景区导览图设计游览路线。通过解决真实或模拟的问题，激发学生主动阅读和探究的欲望。（二）图文转化，搭建桥梁非连续文本常以图文结合的形式呈现。教学中要引导学生关注图与文的关系，进行双向转化。例如，将文字信息转化为简单的图表（如统计班级同学的兴趣爱好并制成条形图），或将图表信息用文字描述出来。这种转化有助于学生理解信息的不同表达方式，深化对文本的理解。（三）问题导向，引导探究设计有层次、有梯度的问题链，引导学生逐步深入文本。问题设计可从“是什么”（提取信息）到“怎么样”（理解关系）再到“为什么”（分析推断）。例如，面对一张“某小学各年级学生近视率统计表”，可以提问：“哪个年级近视率最高？”“从一年级到六年级，近视率有什么变化趋势？”“你认为可能是什么原因导致了这样的变化？”（四）方法指导，授人以渔明确教授非连续文本的阅读方法和步骤。例如：*阅读图表“三看”：看标题（明确主题）、看图例/表头（理解项目含义）、看数据/内容（获取信息）。*阅读说明书“四步走”：看名称（知道是什么）、看组成/结构（了解基本构成）、看步骤/方法（掌握操作要领）、看注意事项（知晓安全提示）。*引导学生圈点勾画关键信息，如数字、符号、关键词等。（五）比较阅读，深化理解将连续文本与非连续文本就同一主题进行比较阅读，让学生体会两者在表达方式、信息呈现上的异同。例如，同是介绍一种动物，可以将一篇说明文与一张动物信息卡片（包含图片、体长、体重、食性、栖息地等简要条目）进行比较，引导学生发现非连续文本简洁、直观、信息密度大的特点。（六）实践操作，学以致用提供动手操作的机会，让学生尝试制作简单的非连续文本。例如，制作班级值日表、个人作息时间表、绘制上学路线图、为班级活动设计海报等。在制作过程中，学生能更深刻地理解非连续文本的构成要素和制作规范，提升信息组织和呈现能力。四、教学过程设计示例（以“学会看说明书”为例）教学目标：1.初步了解说明书的基本组成部分和作用。2.学习阅读说明书的基本方法，能从中提取关键信息（如操作步骤、注意事项）。3.感受说明书在生活中的作用，培养阅读说明书的习惯。教学准备：1.各种简单的玩具、学具或生活用品的说明书（如拼图、折纸、水彩笔、小型电器等）。2.多媒体课件（包含不同类型的说明书图片）。教学过程：（一）情境导入，揭示课题（约5分钟）1.出示一个未组装的简单玩具（如积木小车），提问：“同学们，老师这里有一个新玩具，可是我不知道怎么把它拼起来，谁能帮帮我？”（引导学生想到看说明书）2.揭示课题：“是的，说明书能帮我们解决这个难题。今天，我们就一起来学习如何‘学会看说明书’。”（板书课题）（二）自主探究，认识说明书（约10分钟）1.分发不同物品的说明书（每人或每组一份），引导学生观察：“请大家仔细看看手中的说明书，它告诉我们什么？它上面都有什么内容呢？”2.小组讨论交流，然后派代表分享发现。3.教师总结说明书的常见组成部分：产品名称、图片、材料/成分、使用方法/步骤、注意事项、厂家信息等。（根据学生发言情况进行梳理和补充）（三）方法指导，学习看说明书（约15分钟）1.以某一玩具说明书为例（如折纸青蛙），聚焦“使用方法/步骤”和“注意事项”。*学习看步骤：*提问：“要折出青蛙，需要几步？”（引导学生看步骤序号）*“每一步是怎么做的？图上画了什么？文字是怎么说的？”（引导学生图文对照）*请学生尝试按照说明书的步骤折一折。*学习看注意事项：*提问：“在玩这个玩具或者制作过程中，说明书提醒我们要注意什么？”（如“请勿吞食小零件”“儿童需在成人监护下使用”等）*强调注意事项的重要性。2.师生共同总结阅读说明书的方法：看清楚（图和文）、按步骤（做事情）、记要点（注意事项）。（四）实践运用，巩固提升（约10分钟）1.“帮帮小马虎”：出示一份有明显错误或信息不全的“说明书”（教师设计），让学生找出问题所在，体会说明书语言准确、清晰的重要性。2.“我是小小解说员”：请学生选择自己手中的一份说明书，向小组同学介绍其中的一项重要信息或操作步骤。（五）总结拓展，延伸生活（约5分钟）1.总结：“通过今天的学习，我们知道了说明书很重要，也学会了看说明书的基本方法。希望大家以后在生活中遇到不明白的东西，别忘了请说明书来帮忙。”2.拓展：“回家后，找一件家里的物品，仔细看看它的说明书，和爸爸妈妈分享你的发现。”五、教学评价与延伸（一）教学评价非连续文本的教学评价应注重过程性评价和形成性评价，关注学生的参与度和实际运用能力。1.观察记录：关注学生在课堂活动中的表现，如是否能积极参与讨论、能否运用所学方法阅读文本、能否独立或合作解决问题。2.作品评价：对学生制作的非连续文本（如图表、说明书、海报等）进行评价，重点关注信息的准确性、条理性、直观性和规范性。3.情境任务完成度：通过设置一些需要运用非连续文本解决的小任务（如根据公交站牌规划出行路线、根据营养成分表选择合适的零食），评估学生的实际应用能力。4.学生自评与互评：鼓励学生对自己和同伴的学习表现、作品进行评价，培养反思能力和合作精神。（二）教学延伸1.学科融合：将非连续文本的学习融入其他学科。例如，数学中的统计图表阅读与绘制，科学课中的实验步骤说明，美术课中的设计图等。2.生活拓展：鼓励学生在生活中做“有心人”，留意并阅读各种非连续文本，如天气预报图、电影票、地铁线路图等，并尝试运用所学知识解决实际问题。3.主题活动：开展“非连续文本阅读与制作”主题活动，如举办“我的生活小向导”（导览图设计）、“数据告诉我”（图表信息解读）等比赛或展览，营造良好氛围。六、教学注意事项1.循序渐进，降低难度：非连续文本种类繁多，难度不一。教学中要由易到难，由简到繁，避免一开始就给学生过于复杂的文本，打击学习积极性。2.多鼓励，少批评：对于学生在阅读和制作过程中出现的问题，要耐心指导，多鼓励、多肯定，保护学生的学习热情。3.尊重差异，因材施教：关注学生的个体差异，对阅读能力较强的学生可以提供更具挑战性的任务，对有困难的学生要加强个别辅导和方法指引。4.工具辅助，优化教学：合理利用多媒体、实物