小学语文名篇《掌声》教案设计

小学语文名篇《掌声》教案设计一、课文解读《掌声》是一篇充满人文关怀的叙事散文，讲述了身患残疾的小女孩英子在同学们两次热烈的掌声中，从自卑、忧郁走向开朗、自信的故事。文章以“掌声”为线索，巧妙地展现了同学之间纯真的友爱和鼓励所蕴含的巨大力量。课文语言质朴生动，情感真挚细腻，贴近小学生的生活体验，是培养学生关爱他人、尊重他人、树立自信品质的优秀范本。教学中，应引导学生在品读语言文字的过程中，感受英子的内心变化，体会掌声的深层含义，从而内化为自身的情感态度和价值观。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作和语言的句子，以及描写两次掌声的段落。3.理解课文内容，把握文章的叙事线索，初步体会借事抒情的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用联系上下文、抓住关键词句等方法，理解英子前后不同的表现及其原因。3.通过对比阅读、情境想象、角色体验等策略，深入体会人物的内心情感。（三）情感态度与价值观1.感受同学之间的友爱与鼓励，体会掌声所传递的温暖和力量。2.懂得尊重他人、关爱他人，培养乐于助人的品质。3.树立自信心，勇于面对生活中的困难和挑战。三、教学重难点（一）教学重点1.理解英子在掌声前后的不同表现及其变化原因。2.体会两次掌声的含义及其对英子产生的深远影响。（二）教学难点1.深刻领悟“掌声”所蕴含的尊重、鼓励、关爱等丰富情感内涵。2.引导学生将文中的情感体验迁移到自己的生活实际中，学会用恰当的方式表达对他人的关爱与鼓励。四、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、重点句段、相关背景音乐的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；朗读课文，初步感知课文内容。五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.师：同学们，在我们的生活中，掌声是一种常见的表达。你们什么时候会得到掌声？得到掌声时，心里是什么感觉？（学生自由发言）2.师：是啊，掌声常常代表着肯定、鼓励和赞美。今天，我们要学习一篇与掌声有关的课文，题目就叫——《掌声》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁给谁掌声？为什么给掌声？掌声带来了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件什么事？2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导易读错、易写错的字（如：“麻”、“症”、“绪”、“姿”等字的读音和写法，可结合字形特点或联系生活实际帮助记忆）。*理解词义：如“犹豫”、“忧郁”、“骤然”、“歧视”、“鼓励”等，可通过联系上下文、造句等方式理解。3.再读课文，概括主要内容：*课文主要写了一个名叫（）的小女孩，因为（），变得（）。后来，在一次（）上，同学们给了她（），从此，她变得（）。（引导学生根据板书提示，用自己的话概括）（三）精读品味，体会情感1.聚焦“以前的英子”——感受自卑与忧郁1.师：课文中，英子一开始是怎样的一个小女孩呢？请同学们默读课文第一自然段，找出描写英子神态、动作的句子，用“——”画出来，读一读，想一想你从中体会到了什么。2.学生交流汇报，重点品读：*“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（引导学生抓住“默默地”、“一角”体会英子的孤独、不合群。）*“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”（引导学生体会英子因为腿脚不便而不愿与人交往，怕被嘲笑的心理。）*“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”（理解“小儿麻痹症”、“残疾”，体会英子内心的痛苦和自卑，她害怕别人的目光，害怕被歧视。）3.小结：是啊，身体的残疾让小英子变得如此忧郁、自卑，她把自己封闭起来，就像一只孤单的小鸟。（板书：英子：自卑、忧郁、孤单）让我们带着这种感受，齐读第一自然段。2.聚焦“掌声响起”——感受鼓励与尊重1.师：就是这样一个总是躲在角落的英子，后来发生了什么变化呢？这一切，都源于那次难忘的掌声。请同学们细读课文第二、三自然段，找出描写两次掌声的句子，体会这两次掌声有什么不同。2.学习第一次掌声：*指名朗读描写英子上台情景的句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”*理解“犹豫”：英子为什么犹豫？她心里可能在想什么？（预设：上去会被人看见走路的样子，会被嘲笑；不上去又不行……）*想象画面：从“眼圈红红的”你看到了一个怎样的英子？（紧张、害怕、委屈）*就在英子最紧张、最无助的时候，掌声响起来了。“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”*体会“骤然间”、“热烈而持久”：这掌声是怎样的？（突然的、响亮的、持续不断的）*思考：同学们为什么会给英子这样的掌声？这掌声里包含着什么？（预设：鼓励、支持、安慰、尊重）*指导朗读：带着对英子的理解和对同学们这份心意的体会，朗读这句话。*面对这突如其来的掌声，英子有什么反应？“英子感动得流下了眼泪。”她为什么会流泪？（这不是伤心的泪，是感动的泪，是被理解、被鼓励的泪。）3.学习第二次掌声：*在同学们的鼓励下，英子终于鼓起勇气走上了讲台。她的故事讲得怎么样呢？“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”*这次掌声和第一次相比，除了“热烈”，还有什么不同吗？（从“她的普通话说得很好，声音也十分动听”可以看出，这次掌声中还包含了赞扬和肯定。）*这次掌声后，英子又是怎么做的？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”*比较：上台时是“慢吞吞地”，下台时虽然仍是“一摇一晃”，但心情一样吗？（上台时是无奈、害怕；下台时是感激、自信）*理解“深深地鞠了一躬”：这个鞠躬里包含了英子对同学们怎样的情感？（感谢）3.聚焦“变化的英子”——感受自信与开朗1.师：两次热烈的掌声，像一缕阳光照亮了英子的心房。那掌声之后，英子发生了哪些变化呢？请同学们齐读课文第四自然段，用“~~~~”画出描写英子变化的句子。2.学生交流：*“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”*“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”3.对比体会：以前的英子“默默地坐在教室的一角”，现在的英子“和同学们一起游戏说笑”；以前的英子害怕别人看见她走路，现在的英子“甚至在联欢会上让同学们教她跳舞”。这些变化说明了什么？（英子变得开朗、自信、勇敢了）（板书：自信、开朗、勇敢）4.师：是什么让英子发生了如此巨大的变化？（是同学们的掌声，是同学们的鼓励和关爱）4.感悟“掌声的意义”——深化主题1.师：后来，英子给“我”写来了一封信，信中她说了什么？（指名读最后一个自然段）2.重点理解：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”*讨论：“歧视”是什么意思？同学们歧视英子了吗？从哪里可以看出？（没有歧视，从掌声中可以看出）*理解掌声的意义：对英子来说，掌声意味着什么？（没有歧视、极大的鼓励、勇气、微笑着面对生活）*师小结：是啊，这掌声不仅改变了英子的心情，更改变了她的人生态度。它像春雨，滋润了英子的心田；它像灯塔，照亮了英子前行的道路。（板书：掌声→鼓励、尊重、关爱→改变）（四）拓展延伸，升华情感1.师：学了这篇课文，我们对“掌声”有了更深的理解。在你的生活中，有没有得到过别人的掌声，或者你有没有把掌声送给过别人？当时是什么情景，你的心情如何？（学生分享自己的经历和感受）2.情境讨论：如果你身边也有像英子一样需要鼓励的同学，你会怎么做？（不仅仅是掌声，一句温暖的话，一个鼓励的眼神，一次主动的帮助，都是对他人的关爱和尊重。）3.师：其实，我们每个人都需要掌声，也都可以给予别人掌声。让我们把最热烈、最真诚的掌声送给身边的每一个人，也送给我们自己！（可以现场组织一次小小的掌声互动）（五）总结全文，回归主旨1.师：这篇课文用朴实的语言讲述了一个感人的故事。掌声，看似平凡，却蕴含着不平凡的力量。它能给人温暖，给人勇气，给人自信。希望我们都能成为懂得给予掌声的人，用我们的爱心和尊重，去温暖和照亮更多人的心灵。2.有感情地齐读全文，再次感受掌声的力量。六、板书设计掌声英子：自卑、忧郁、孤单→自信、开朗、勇敢（默默地、一角）（游戏说笑、跳舞）↓（因为）↓掌声（热烈而持久）（鼓励、尊重、关爱、赞美）七、教学反思与拓展*教学反思：本课教学注重引导学生抓住关键词句，通过品读、感悟、体验等方式，理解人物情感和文章主旨。教学环节的设计力求层层递进，由浅入深。但在引导学生体会英子复杂的内心活动时，可能需要更多的耐心和更细腻的引导。对于学生的个性化解读和情感体验，应给予更充分的肯定和鼓励。*