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文档简介

部编版语文三年级下册第三单元“传统文化我来赏”——《九月九日忆山东兄弟》文本解读文本解读一、文学化解读1、文本地位解读2、文本内容解读3、文本结构解读4、文本语言解读5、文本情感解读二、教学化解读1、遵循课标导向，明确人物群归属2、深度比对文本，明晰人文主题内涵3、全面剖析学情，定位学生学习起点

第一部分文学化解读文本地位解读这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。在中国文学史上，它占有重要地位。以简洁的语言、深刻的情感和丰富的文化内涵，成为传承中华文化的重要载体。文本内容解读

情感表达，对故乡和亲人的思念。

直抒胸臆，表达了诗人重阳节时孤身一人在他乡对远方兄弟的深切思念和孤独之情。

通过想象别人的感受来表达自己情感的写法，更加强烈地表达自己地情感。文本结构解读

七言绝句，结构严谨，语言凝练。

情景交融的艺术效果，诗歌既有生动的画面感，又有深刻的情感表达，使读者能够更好地感受到诗歌地情感和意境。

结构层次分明，前两句直抒胸臆，后两句引出想象，这种结构安排使诗歌情感层层递进，使读者能够更加深刻地感受到诗人对家乡和亲人的思念之情。文本语言解读

意象运用与情感传达，语言风格体现了古诗的含蓄之美。异乡：他乡；“异乡”和“异客”突显了诗人在他乡的孤独感。倍：加倍、更加；表达出平日对家乡也念念不忘，只是在重阳佳节，加倍思念亲人。

想象着家乡的亲人们都佩戴着茱萸登高，却发现少一人，他们该有多遗憾！通过想象别人的感受来表达自己感情的写法，更加强烈地表达了诗人的情感。

意象运用与情感传达，语言风格体现了古诗的含蓄之美。文本语言解读文本情感解读

《九月九日忆山东兄弟》是诗人在重阳节那天，独自一人在外，非常思念家人，于是写下了这首七言绝句，自然而真切的表达出他思念家乡亲人的情感。第二部分教学化解读第三单元古诗三首纸的发明赵州桥一幅名扬中外的画综合性学习——中华传统节日语文园地遵循课标导向，明确任务群归属遵循课标导向，明确任务群归属学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达

（1）感悟国家通用语言文字的文化内涵。（2）初步认识中华优秀传统文化蕴含的私下那个和智慧。

通过古诗教学，让学生从感受到领悟、再到体味、品味，遵循从培养意识到主动运用的发展逻辑，增强文化自信和民族自豪感。深度对比文本，明晰人文主题内涵

本单元是首个以“中华优秀传统文化”为内容的综合性学习单元。目标是学习传统文化和综合运用语文知识能力。

语文要素：综合性学习能力的培养综合性学习体现了学生从收集资料到搜集、整理资料能力的提升，注重听说读写的全面发展。全面剖析学情，定位学生学习起点1、学生已具备一定的语言表达能力与想象力，但还需要通过具体的情境与活动来帮助他们理解诗歌内容。2、教学方法的多样性，在教学过程中，可以通过多种形式引导学生学习古诗。3、关注差异性，培养能力。课后

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