【部编统编版 五下语文第2单元】《石猴出示》文本解读 教材解析 课件

部编版小学语文五年级下册第二单元解密身世之奇

探寻成王之路《猴王出世》文本解读目录文本本体分析壹教学转化分析贰壹文本本体分析：天地灵秀孕灵石

自由勇气铸猴王1.内容与主题：从石猴到美猴王的蜕变四大名著之一

《猴王出世》是孙悟空传奇故事的起点，更是整部作品主题、人物和情节发展的基石。孙悟空从一块吸收天地精华的仙石中诞生，成为花果山上一只灵猴。

《猴王出世》反映了猴王的成长历程，从一只性格狂妄自负的猴子逐步转变为具有一定智慧和责任心的猴王，体现了个人奋斗和自我超越的过程，是孙悟空对自由、勇气与生命意义的探索的一个缩影。1.内容与主题：从石猴到美猴王的蜕变2.语言与表达：神话与现实交织，象征与叙事并融以神话传说为背境，充满天马行空的想象石猴的诞生，是天地灵秀的凝结，是自然与生命的奇迹。他的出现，仿佛是大自然的一次深情呼唤，呼唤着一个与众不同的灵魂降临世间。这段描写如同一幅水墨画，仙石矗立于山巅，周围芝兰环绕，既有孤高之姿，又有灵秀之美。石猴的诞生，不仅是大自然的馈赠，更是对生命奇迹的礼赞。2.语言与表达：神话与现实交织，象征与叙事并融象征与隐喻的运用石猴的诞生，象征天地灵气与生命的奇迹，暗示孙悟空的不凡身份。水帘洞，象征新家园和新秩序的建立，也暗示孙悟空对未知世界的探索精神。长生不老的追求，象征人类对永恒生命的向往，也为孙悟空后来的修行和取经埋下伏笔。2.语言与表达：神话与现实交织，象征与叙事并融描写细腻，语言生动

作者通过对花果山、仙石、瀑布等自然景物的细腻描写，营造出一种超凡脱俗的氛围。这段描写生动形象，既有画面感，又充满动感，展现了孙悟空的勇敢与智慧。这段描写通过众猴的反应，展现了孙悟空的领袖气质和众猴对他的拥戴。3.结构与逻辑：情节跌宕起伏，脉络连贯清晰构成小说典型的情节推进链路文章以石猴出世、探洞、称王为线索，情节跌宕起伏，通过设置悬念、制造冲突等手法，增强了故事的吸引力。

开端（描述花果山的仙境般环境，引出仙石的来历及其孕育仙胎的过程）→发展（仙石迸裂，石猴出世，展现其与众不同的灵性和能力）→高潮（石猴发现水帘洞，带领群猴进入，成为猴王）→结局（石猴被尊为“美猴王”，开启了他传奇的一生）。3.结构与逻辑：情节跌宕起伏，脉络连贯清晰前后照应文章以石猴出世、探洞、称王为线索，情节跌宕起伏，通过设置悬念、制造冲突等手法，增强了故事的吸引力。开篇对花果山的描写与石猴的诞生相呼应，突出其不凡的出身。石猴的勇敢与智慧在发现水帘洞和成为猴王的过程中得到体现，前后照应。

结尾处石猴被尊为“美猴王”，与开篇的仙境氛围形成呼应，预示其未来的传奇经历。4.文化与价值：意蕴深隧，富含人生哲理一部神话小说，更是一部寓言小说天马行空的想象，将动物人格化，赋予其人的情感和行为，读来妙趣横生。石猴勇敢机智、敢于挑战权威的精神品质，能够给学生以启示，引导学生树立积极向上、勇于探索的价值观。学生可以了解中国传统文化，感受神话故事的独特魅力，培养对传统文化的热爱之情。教学转化分析：构建素养导向的阅读课堂贰

教师解读课标的过程，就是打开教育视域的过程——看见学科背后的文化星空，触摸言语深处的生命温度。

——王崧舟一、文本对课标理念与要求的呼应

《猴王出世》作为《西游记》的经典篇章，其文本特质与“文学阅读与创意表达”任务群的要求高度契合。课标理念要求文本对课标的呼应①“了解文章的表达顺序”②“阅读叙事性作品，了解事件梗概”“能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。③表达与交流：表达有条理，语气语调适当。故事具有童话色彩，由“出世”“称王”两大板块构成，板块分明；场景如画，细节逼真。

利用文本，以板块为主题，理清故事情节线，训练学生有条理地讲述故事，突出印象深刻之处。1.课标年段要求课标理念要求文本对课标的呼应文学阅读与创意表达任务群旨在：

“感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。”（第三学段）“学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节。”作品语言简洁、工整、灵动，朗朗上口，描绘形象逼真，表现力强，极富审美价值。

石猴有人猴双重特征，其语言、动作、心理惟妙惟肖，勇敢机智、活泼好动、敢于挑战权威的特点跃然纸上，有独特的形象魅力和极佳的审美价值。

利用文本这些资源，强化赏、评活动。2.任务群归属与任务指向课标理念要求文本对课标的呼应“综合运用多种方法阅读整本书”；“引导学生了解多种阅读的策略”本文属于浅近的文言文，有一定的阅读障碍。利用这些障碍，训练学生体悟阅读方法。3.整本书阅读本单元以“走进中国古典名著”为主题，单元语文要素是“初步学习古典名著的阅读方法”。二.文本在教材体系中的定位课前导语特别要求：“默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读”，“交流平台”中特以本课为例介绍了“猜读法”。强化运用“猜读”等典名著的阅读方法是本课教学的重点。搭桥铺路迁移运用强化巩固总结提升此课为略读课文，需强化学生自主阅读的能力。二.文本在教材体系中的定位本单元《快乐读书吧》安排有《西游记》整本书阅读要求。二.文本在教材体系中的定位

就本文而言，要通过赏析作品语言与形象，让学生爱上作品，进而对阅读《西游记》产生兴趣，推进整本书的阅读单元学习内容对语文要素的承载功能《草船借箭》根据原著改编，初步接触方法，搭桥铺路《景阳冈》原版长文，学习猜读、借助资料读的方法。《猴王出世》迁移运用猜读方法阅读原著。《红楼春趣》迁移运用跳读方法阅读原著。“交流平台”梳理总结阅读古典名著的方法。“快乐读书吧”在整书阅读中，综合运用方法。单元内容定位二、文本在教材体系中的定位三、立足学情，促进学生素养提升项目学习起点成长空间形象感知《西游记》是高接受度的文学作品，学生对有关的故事、人物形象已经有所认知。

赏析形象，由模糊到清晰，由浅表到深刻内容把握梳理内容，有条理有重点地表述。语言赏析停留在影视形象层面、白话文阅读

赏析语言，体验其简洁、灵动，表现力。方法运用已初步获得阅读古典名著的方法

自主阅读，迁移运用猜读等方法，形成能力。2.针对学情，突出重点，突破难点

强化形象的赏析与评价，聚焦细节、联系语境探寻石猴性格特点与成王的关联，认识到“猴王”这个“王”字的分量，实现对