2026年初级英语教师资格考试教学设计及教学策略实践题库

2026年初级英语教师资格考试教学设计及教学策略实践题库一、教学设计题（共3题，每题30分）1.题目：教学内容：《义务教育英语课程标准（2022年版）》七年级上册Unit1"MySchool"中的SectionA1a-1c（词汇：classroom,teacher,student,book,desk,chair；句型：Thisisa/an...Thatisa/an...）课时：1课时（45分钟）授课对象：七年级学生（初学英语，年龄12-13岁）教学目标：1.知识目标：掌握核心词汇和句型，能认读并初步运用。2.能力目标：能用目标语言简单描述教室内的物品。3.情感目标：培养对英语学习的兴趣，增强课堂参与积极性。要求：1.设计完整的教学流程（导入、新授、练习、拓展、总结）。2.明确每个环节的教学活动及时间分配。3.设计板书计划和作业布置。答案与解析：教学流程：1.导入（5分钟）-活动设计：播放英文歌曲《Hello》片段，引导学生跟唱，营造轻松氛围。教师提问："Whatareyoudoingnow?"引出本课主题。-板书：Hello/School2.新授（15分钟）-词汇教学：利用实物（如书本、椅子）或图片展示核心词汇，采用TPR（全身反应法）让学生模仿动作（如"Openyourbook"）。-句型教学：通过例句"Look,thisisabook."带领学生跟读，用"Pointtothechair"活动强化指令性语言。-板书：-Classroom→book,desk,chair-Teacher→student3.练习（10分钟）-活动设计：Pairwork，学生用"Thisisa..."句型互相介绍教室物品。教师巡视纠正发音。-巩固：快速问答游戏（教师指实物，学生抢答英文单词）。4.拓展（5分钟）-情景对话：播放一段简短视频（如动画片里学生介绍教室的场景），模仿跟读。5.总结（5分钟）-学生分享本课收获，教师用思维导图梳理知识点。作业：用3句话描述自己的教室。解析：-教学设计符合七年级学生认知特点，以直观教具和互动活动为主。-时间分配合理，重点突出词汇和句型操练。2.题目：教学内容：《义务教育英语课程标准（2022年版）》八年级下册Unit5"Whatwillhappen?"中的SectionB2a-2c（阅读：预测未来科技变化；写作：用情态动词will描述未来）课时：2课时（90分钟）授课对象：八年级学生（已掌握基础时态，能进行简单写作）教学目标：1.知识目标：掌握will的用法，理解未来预测类文本结构。2.能力目标：能读懂并总结科技发展趋势，写出100词的短文。3.情感目标：激发对科技发展的思考，培养批判性思维。要求：1.设计两课时的教学流程，每课时45分钟。2.结合阅读和写作任务，设计跨学科活动（如结合物理、历史知识）。3.说明差异化教学策略（针对不同水平学生）。答案与解析：第一课时（阅读与理解）：1.导入（5分钟）-活动设计：展示1960年与现在的对比图片（如手机、交通工具），提问："Whathaschanged?"引入will预测未来。2.新授（20分钟）-阅读训练：学生快速浏览文章，找出关键句（如"Theinternetwillbemoreimportant..."）。教师讲解will的用法（客观预测、个人愿望）。-差异化：基础组用填空题梳理段落大意，提高组讨论文中争议观点。3.练习（10分钟）-小组讨论：假设2030年科技变化，用will写5个句子。第二课时（写作与拓展）：1.导入（5分钟）-复习：用will造句接龙游戏。2.写作指导（20分钟）-模板提供：给出写作框架（开头、主体、结尾），强调逻辑连接词（but,so）。-差异化：基础生写短句，优等生加入具体细节（如"willbesolar-powered"）。3.展示与评价（10分钟）-小组互评，教师点评语法和创意。作业：-搜集一篇关于人工智能的短文，标注will用法。解析：-结合跨学科知识（如历史对比），增强学习深度。-差异化设计兼顾不同学生需求。3.题目：教学内容：《义务教育英语课程标准（2022年版）》九年级上册Unit3"I'mmoreoutgoingthanmybrother"中的SectionA1a-1d（比较级：taller,quieter,morefunny...）课时：1课时（45分钟）授课对象：九年级学生（面临中考，需强化语法应用）教学目标：1.知识目标：掌握形容词/副词比较级的构成规则及不规则变化。2.能力目标：能用比较级描述人物或事物，完成一篇比较性短文。3.情感目标：通过比较活动（如班级才艺比拼），培养合作精神。要求：1.设计包含语法讲解、游戏练习和写作任务的教学流程。2.板书需包含常见易错点（如good-better-best）。3.说明如何利用课堂冲突（如学生意见分歧）化解教学难点。答案与解析：教学流程：1.导入（5分钟）-活动设计：展示两幅人物对比图（如高矮胖瘦），提问："Whoistaller?"引入比较级概念。2.新授（15分钟）-规则讲解：教师用表格对比规则变化（如"happy-happier"）和不规则变化（"bad-worse"），强调"more+形容词"用法。-易错点板书：-tall→taller/long→longer-good→better/much→more3.游戏练习（10分钟）-"GuessWho"：学生用比较级描述同伴特征（如"Yourfriendismorefunnythanme"），猜对者得分。4.写作任务（10分钟）-比较作业：比较自己和家人的性格（如"MomismorepatientthanDad"）。5.冲突化解策略：-当学生争论"stronger"是否正确时，教师举例："Tomisstrong,buthisbrotherisstronger."强调比较对象必须一致。解析：-游戏化设计降低语法枯燥度，写作任务强化应用能力。-冲突化解体现动态教学智慧。二、教学策略实践题（共3题，每题10分）1.题目：情境：在教授"Canyouplaytheguitar?"时，学生普遍对情态动词can/could的区分掌握不佳。要求：1.设计两种不同的教学活动（如游戏或实验），帮助学生区分can（能力）和could（过去能力/委婉请求）。2.说明每种活动如何体现《义务教育英语课程标准（2022年版）》的"学思结合"理念。答案与解析：活动1：角色扮演实验-设计：将学生分成两组，一组扮演"未来机器人"，用can描述能力（"Icanfly"）；另一组扮演"历史人物"，用could描述过去能力（"Hecouldswimwhenhewasyoung"）。-学思结合：通过角色代入，学生自主思考不同语境的动词选择。活动2：情景辩论-设计：辩论题"Cansmartphonesreplacebooks?"，正方用can论证能力，反方用could强调过去辉煌但现状变化。-学思结合：训练学生用目标语言进行逻辑思辨。解析：-两种活动避免机械操练，通过真实情境强化理解。2.题目：情境：教授"Shouldwehelpstrangers?"时，班级出现意见分歧（部分学生认为"Should"是强制义务，部分认为"shouldn't"）。要求：1.提出两种处理课堂冲突的教学策略。2.说明策略如何促进学生情感态度与价值观发展。答案与解析：策略1：正反观点辩论赛-设计：分成两组，一组用"Shouldwealwayshelp?"论证利处，另一组用"Shouldweconsidersafety?"反驳。教师总结双方观点。-价值观培养：让学生理解道德选择没有绝对标准，需权衡利弊。策略2：情景投票箱-设计：展示真实案例（如老人摔倒视频），学生匿名投票"ShouldIgo?"，随后讨论投票原因。-价值观培养：通过匿名投票减少压力，通过讨论强化责任意识。解析：-策略兼顾思辨和情感教育，避免简单说教。3.题目：情境：在教授"Teenageproblems"时，部分学生因家庭矛盾不愿参与讨论。要求：1.设计一种匿名写作活动，鼓励学生表达困扰。2.说明如何保护学生隐私并引导积极应对。答案与解析：活动：匿名烦恼漂流瓶-设计：学生写匿名烦恼条（如"Momalwayschecksmyphone"），投入"漂流瓶"，教师抽取3条，全班讨论解决方案（如"Canwemakea