艺术课杨桃绘画教学活动记录

艺术课杨桃绘画教学活动记录一、活动基本信息*活动时间：[具体日期，例如：某年某月某日下午某时段]*活动对象：[例如：初中一年级学生/小学高年级学生/成人绘画兴趣班学员]*活动主题：静物写生——杨桃的观察与表现*活动目标：1.认知与技能：引导学生学会多角度观察杨桃的形态特征、光影变化，掌握基本的静物写生步骤与方法，尝试运用线条、明暗等造型元素表现杨桃的立体感与质感。2.过程与方法：通过观察、示范、实践、讨论与点评相结合的方式，激发学生的观察兴趣，培养其细致入微的观察能力和手眼协调能力。3.情感态度与价值观：培养学生对生活中平凡事物的审美感知能力，体验绘画创作的乐趣，增强自信心与表达欲望，理解“横看成岭侧成峰”的观察哲理。二、活动准备*教师准备：*新鲜杨桃若干（确保形态各异，有完整的，也有切开的剖面展示内部结构）。*不同角度摆放的杨桃静物台（至少三组，每组光线条件略有差异，一组强光侧照以突出明暗对比，一组柔和散射光展现色彩层次）。*素描纸、铅笔（HB,2B,4B）、橡皮、美工刀、画板、画架。*教师范画（不同角度、不同表现手法的杨桃素描作品各一幅）。*PPT课件（包含杨桃的实物图片、名家静物作品赏析、绘画步骤分解图）。*投影仪、实物展台。*学生准备：素描纸、铅笔（HB,2B,4B）、橡皮、美工刀（或卷笔刀）、画板（可选）。三、活动过程记录（一）导入与观察引导（约15分钟）活动伊始，我并未直接出示杨桃，而是先提问：“同学们，我们如何去‘看’一个物体？仅仅是看到它的名字吗？”引发学生初步思考。随后，我将一个完整的杨桃置于讲台中央，引导学生从不同位置观察：“现在，请大家仔细看看老师手中的这个水果——杨桃。请第一排的同学说说你看到的形状，再请最后一排的同学描述一下。”通过不同视角观察结果的差异，自然引出“观察角度决定形态认知”的观点，并结合“盲人摸象”的典故，强调全面、细致观察的重要性。接着，我展示了杨桃的不同形态：完整的、对半切开的、以及切下的单个“星片”。引导学生观察杨桃独特的五棱结构、表皮的光泽与纹理、剖面的星形图案以及果核的分布。在观察过程中，我鼓励学生用手轻轻触摸（在确保卫生的前提下），感知其光滑的表面和棱边的转折。同时，我打开了静物台上的灯光，引导学生注意光源方向，观察杨桃表面的高光、亮面、灰面、暗面和投影，初步建立光影意识。（二）技法示范与讲解（约20分钟）在学生对杨桃有了感性认识后，我开始进行绘画示范。首先，构图与起形：我强调用轻柔的线条确定杨桃在画面中的位置和大致轮廓，注意整体比例和透视关系。“先不要急于画细节，要像用眼睛‘丈量’一样，确定最高点、最低点、最左最右点，找到一个舒服的构图。”我一边示范，一边讲解如何运用辅助线概括杨桃的基本几何形态，再逐步细化出五棱的特征。对于切开的杨桃，则重点示范其内部星形结构的对称性与透视变化。其次，明暗关系的塑造：待形体基本准确后，我引导学生回忆刚才观察到的光影效果。“哪里最亮？哪里最暗？哪里的颜色是过渡的？”我以4B铅笔为例，示范如何根据光源方向，区分受光面、背光面和投影，并通过线条的轻重、疏密来表现不同的明暗层次，强调明暗交界线的重要性。对于杨桃光滑表面的高光处理，我提醒学生要“留白”或用橡皮轻轻擦拭提亮，以表现其质感。示范过程中，我不断与学生互动，解答他们提出的疑问，例如“棱的地方为什么会更亮一些？”“投影的边缘为什么有的清晰有的模糊？”并针对性地进行局部强化示范。（三）学生实践与教师辅导（约40-45分钟）学生开始独立创作，选择自己感兴趣的杨桃形态和观察角度进行写生。我在学生间巡回指导，针对不同学生的情况进行个性化辅导。*对于造型困难的学生，我会引导他们回到最基本的几何形概括，帮助他们校正比例和透视。*对于明暗把握不准的学生，我会用铅笔在他们的画面上轻轻标出明暗交界线的位置，提示他们注意整体的黑白灰关系，避免“灰”、“花”、“脏”等问题。*鼓励基础较好的学生尝试表现杨桃表皮的细微纹理和更丰富的色彩变化（如果使用彩铅或水彩），或者进行多个杨桃的组合构图。*在辅导中，我特别强调“看”与“画”的结合，要求学生不要埋头苦画，要时常抬起头观察实物，比较画面与实物的差异。我还提醒学生注意握笔的力度和线条的运用，力求线条肯定、流畅。整个实践过程中，教室里保持着专注而有序的氛围，学生们都表现出浓厚的创作热情。（四）作品展示与评价（约15-20分钟）我将学生完成的作品一一展示在展示板上（或通过实物展台投影）。采用了“学生自评、互评与教师点评相结合”的方式。首先，请几位同学自愿分享自己的作品，谈谈自己的创作思路、观察角度、遇到的困难以及如何解决的。然后，组织学生进行互评，引导他们从“观察的独特性”、“造型的准确性”、“明暗的表现力”、“整体画面效果”以及“是否有自己的想法和情感投入”等方面进行评价，鼓励发现他人作品的优点。最后，我进行总结性点评。我没有简单地评判作品的“好”与“坏”，而是更多地肯定每位学生的努力和进步，指出其作品中的闪光点和个性化的表现。例如，“这位同学对杨桃剖面的星形结构观察得非常仔细，线条也很肯定”，“那位同学巧妙地表现了杨桃表面的高光，让水果显得很新鲜”。对于存在的共性问题，如形体不够准确、明暗层次拉不开等，我会再次进行强调和补充示范，并给出具体的改进建议。评价过程中，我特别鼓励学生尊重彼此的作品，学会用欣赏的眼光看待差异。四、教学反思与总结本次杨桃绘画教学活动基本达到了预设目标。通过实物观察和针对性的示范讲解，大部分学生能够较好地理解杨桃的形态特征和光影规律，并运用素描的基本技法进行表现。学生的参与度高，作品也展现出一定的多样性。成功之处：1.观察引导到位：通过多角度观察和触摸感知，有效调动了学生的感官，为后续的绘画表现奠定了坚实的认知基础。2.示范讲解清晰：步骤化的示范和针对性的问题解答，帮助学生较好地掌握了写生的基本方法。3.评价方式多元：注重过程性评价和鼓励性评价，保护了学生的创作积极性，培养了他们的审美判断力和表达能力。不足与改进：1.个体差异关注：虽然进行了巡回辅导，但对于部分基础薄弱学生的关注和个别指导的时间仍显不足。未来可以考虑分组合作，让画得好的同学适当帮助有困难的同学，形成互助学习的氛围。2.时间分配：部分学生在细节刻画上花费时间较多，导致整体完成度不一。下次可以更明确地给出各阶段的时间建议。3.材料拓展：本次主要采用素描形式，未来可以尝试引入彩铅、水彩等不同媒介，丰富表现手段，进一步激发学生的创作兴趣。总的来说，杨桃作为一种日常生活中既熟悉又具有独特形态美感的静物，非常适合作为绘画写生的入门题材。通过本次活动，不仅提升了学生的绘画技能，更重要的是培养了他们用心观察生活、发现平凡之美的能力，这正是艺术教育所倡导的核心素养之一。五、拓展建议1.主题延伸：可以围绕“水果系列”进行持续的静物写生练习，如苹果、香蕉、橘子等，比较不同水果的形态、色彩