2025-2026学年第二学期四年级语文设计方案

2025-2026学年第二学期四年级语文设计方案一、学情分析四年级学生经过三年多的语文学习，已具备一定的识字量、阅读能力和表达基础，但在语文核心素养的均衡发展上仍存在明显差异。从识字与写字来看，多数学生能熟练掌握常用汉字的音形义，但在多音字、形近字的辨析，以及硬笔书法的规范性（如字体结构、笔画顺序）方面仍需加强，部分学生存在书写潦草、错别字频发的问题。阅读层面，学生能独立完成浅层次的文本理解，但对文章主旨的把握、写作手法的赏析，以及不同文体（如散文、说明文、童话）的阅读策略运用能力不足，课外阅读量和阅读深度参差不齐，约30%的学生未养成每日阅读的习惯。表达与交流方面，学生能进行简单的口语交际和书面写作，但存在语句逻辑混乱、内容空洞、语言表达缺乏生动性等问题，部分学生在当众发言时存在胆怯、表达不流畅的情况。此外，学生在语文学习的主动性和学习方法的运用上也存在差异，需要通过多样化的教学活动激发学习兴趣，培养自主学习能力。二、教材分析本学期所使用的语文教材以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，构建了“人文主题”与“语文要素”双线并行的编排体系。教材内容涵盖了丰富的人文主题，如“热爱自然”“家国情怀”“成长感悟”“科技创新”等，通过精选的课文、课外阅读链接、综合性学习等板块，引导学生在语文学习中树立正确的价值观，培养审美情趣。在语文要素方面，教材注重循序渐进地培养学生的语文能力。识字与写字部分，继续巩固识字方法，要求学生累计认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右，重点提高硬笔书写的速度和质量，初步学习毛笔书法。阅读教学强调培养学生的默读能力，学会概括文章主要内容，体会作者的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，并尝试运用多种阅读方法（如精读、略读、浏览）进行阅读。习作教学则聚焦于观察能力和表达能力的培养，要求学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，语句通顺，能根据内容表达的需要，分段表述，同时学习修改自己的习作。口语交际板块设计了“讲述”“劝说”“辩论”等多种交际情境，旨在提高学生的口语表达能力和倾听、应对能力。综合性学习活动则围绕特定主题，引导学生开展语文实践活动，培养学生的合作探究精神和语文综合运用能力。教材的编排还具有以下特点：一是选文经典且富有时代气息，既有传统的名家名篇，也有反映当代生活和科技发展的作品，能满足学生多样化的阅读需求；二是注重语文知识的整合与运用，将识字、阅读、写作、口语交际等内容有机融合，通过课后练习、语文园地等板块，引导学生将所学知识转化为能力；三是突出学生的主体地位，设计了丰富的自主学习和合作学习活动，如“小组讨论”“探究性学习”等，为学生提供了更多的实践机会。三、教学目标（一）识字与写字累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写，能正确认读多音字，辨析形近字、同音字，减少错别字的出现。熟练掌握硬笔书写的基本笔画和字体结构，书写规范、端正、整洁，初步养成良好的书写习惯，硬笔书写速度达到每分钟不少于20字。初步学习毛笔书法，认识基本的毛笔笔画和笔法，能临摹简单的毛笔字帖，感受毛笔书法的艺术魅力。（二）阅读能正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，能对课文中不理解的地方提出疑问。能概括文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，能对课文中优美的语句进行赏析和积累。学会运用多种阅读方法，能根据不同的阅读目的选择合适的阅读方式，提高阅读效率。课外阅读总量不少于10万字，能阅读不同体裁的课外读物，如童话、寓言、散文、科普作品等，拓展知识面，培养阅读兴趣。能初步把握文章的主要观点，能对文章中的信息进行筛选和整合，尝试进行简单的阅读批注和读书笔记。（三）习作能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，语句通顺，能表达出自己的真情实感，字数不少于300字。能根据内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号、引号、书名号等。能观察周围的事物，养成观察和思考的习惯，积累写作素材，学习运用一些修辞手法（如比喻、拟人、排比）使文章语言更加生动。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、表意明确，能根据他人的建议进行合理修改。（四）口语交际能在交际活动中认真倾听，能抓住要点，并能简要转述，能根据不同的交际对象和场合，文明得体地进行交流。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能对别人的发言进行评价和补充，提高口语表达的逻辑性和条理性。（五）综合性学习能围绕学习主题，开展小组合作学习，制定简单的活动计划，积极参与语文实践活动，如调查、访问、搜集资料等。能运用语文知识和能力解决实际问题，如撰写调查报告、制作手抄报、开展主题演讲等，提高语文综合运用能力。在综合性学习活动中，培养合作精神和创新意识，感受语文学习的乐趣和价值。四、教学重难点（一）教学重点识字与写字：巩固识字方法，提高硬笔书写的规范性和速度，初步学习毛笔书法。阅读：培养学生的默读能力，学会概括文章主要内容，体会作者的思想感情，掌握不同文体的阅读方法。习作：提高学生的观察能力和表达能力，能写出内容具体、语句通顺的记实作文和想象作文，学习修改习作。口语交际：提高学生的口语表达能力和倾听、应对能力，能在不同的交际情境中进行有效的交流。（二）教学难点阅读教学中，引导学生深入理解文章主旨，赏析写作手法，提高阅读鉴赏能力。习作教学中，帮助学生克服内容空洞、语言表达缺乏生动性的问题，培养学生的想象力和创造力，写出有真情实感的文章。如何激发学生的语文学习兴趣，培养自主学习能力和良好的学习习惯，缩小不同学生之间的学习差距。在综合性学习活动中，引导学生将语文知识与实际生活相结合，提高语文综合运用能力和实践能力。五、教学策略（一）识字与写字教学运用多样化的识字方法，如字理识字、情境识字、游戏识字等，帮助学生巩固识字效果，提高识字兴趣。例如，通过“汉字演变”的动画演示，让学生了解汉字的起源和发展，加深对汉字的理解；开展“识字大王”竞赛活动，激发学生的识字积极性。加强写字教学的指导，注重笔画顺序和字体结构的讲解，通过示范、临摹、评价等环节，提高学生的书写水平。建立“写字档案”，定期对学生的书写情况进行评价和反馈，鼓励学生不断进步。合理安排写字时间，每天保证10-15分钟的写字练习，将写字教学融入到日常教学的各个环节，如课堂板书、作业批改等，为学生树立良好的书写榜样。初步引入毛笔书法教学，通过观看书法视频、教师示范、临摹字帖等方式，让学生感受毛笔书法的魅力，培养学生的审美情趣。（二）阅读教学采用“精读、略读、浏览”相结合的阅读教学模式，根据不同的课文类型和教学目标，选择合适的阅读方法。对于精读课文，引导学生逐字逐句地分析，理解文章的主旨和写作手法；对于略读课文，注重培养学生的自主阅读能力，让学生通过快速阅读获取主要信息；对于浏览阅读，指导学生学会从大量的信息中筛选出有用的内容。培养学生的默读能力，通过限时默读、默读提问等方式，提高学生的默读速度和理解能力。在默读过程中，引导学生学会做批注，记录自己的疑问和感悟，培养学生的批判性思维。加强阅读方法的指导，如概括文章主要内容的方法（要素串联法、段意合并法）、体会作者思想感情的方法（抓关键词句、联系上下文）、赏析写作手法的方法（比喻、拟人、排比等修辞手法的识别和作用分析）等，让学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率。开展丰富的阅读活动，如“班级读书角”“读书分享会”“阅读之星评选”等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。鼓励学生进行课外阅读，推荐适合四年级学生的课外读物，如《爱的教育》《昆虫记》《夏洛的网》等，引导学生养成每日阅读的习惯。（三）习作教学注重观察能力的培养，引导学生观察周围的人、事、物，养成观察和思考的习惯。通过“观察日记”“情境观察”等活动，让学生积累写作素材，提高写作的真实性和生动性。例如，组织学生观察校园里的植物，记录植物的生长变化，然后进行写作练习。进行系统的习作指导，从审题、立意、选材、构思、表达等方面对学生进行全面指导。在审题环节，引导学生明确写作要求和写作重点；在立意环节，帮助学生确定文章的中心思想；在选材环节，指导学生选择新颖、典型的材料；在构思环节，教给学生列提纲的方法；在表达环节，注重语句的通顺和生动性，引导学生运用修辞手法和描写方法。加强习作评改指导，采用“自改、互改、师改”相结合的评改方式，让学生在评改过程中提高写作能力。教给学生修改习作的方法，如修改错别字、病句，调整语句顺序，补充具体内容等，培养学生的自主修改能力。同时，及时对学生的习作进行反馈和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，并给予具体的改进建议。开展多样化的习作训练，如记实作文、想象作文、应用文（书信、请假条、通知等）写作等，满足不同学生的写作需求。结合教材中的习作主题和学生的生活实际，设计富有创意的习作题目，激发学生的写作兴趣。例如，开展“未来的家乡”想象作文比赛，让学生发挥想象力，描绘未来家乡的美好景象。（四）口语交际教学创设真实的交际情境，让学生在具体的情境中进行口语交际练习。例如，模拟“超市购物”“电话采访”“主题辩论”等情境，让学生扮演不同的角色，进行交流和沟通，提高学生的口语表达能力和应对能力。加强口语交际的指导，从倾听、表达、应对等方面对学生进行训练。在倾听方面，引导学生认真倾听他人的发言，抓住要点，不随意打断别人；在表达方面，教给学生清晰、准确、有条理地表达自己的观点和想法的方法；在应对方面，培养学生根据不同的交际对象和场合，灵活调整表达内容和方式的能力。开展丰富的口语交际活动，如“故事会”“演讲比赛”“主题讨论会”等，为学生提供更多的口语交际机会。在活动中，注重培养学生的自信心和表达欲望，鼓励学生积极参与，敢于发表自己的意见。注重口语交际习惯的培养，如使用文明用语、语速适中、语调恰当、表情自然等，让学生在口语交际中养成良好的交际习惯，提高自身的素养。（五）综合性学习教学精心设计综合性学习主题，结合教材内容和学生的生活实际，选择具有趣味性和实践性的主题，如“家乡的传统文化”“我们的科技小发明”“关爱留守儿童”等，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣和价值。加强小组合作学习的指导，合理分组，明确小组分工，培养学生的合作精神和团队意识。在活动过程中，引导学生制定活动计划，明确活动目标和步骤，学会搜集、整理和分析资料，提高学生的自主学习能力和实践能力。注重过程性评价，关注学生在综合性学习活动中的参与度、合作能力、探究精神和语文综合运用能力的发展。通过学生自评、互评、教师评价等方式，对学生的活动表现进行全面评价，及时反馈评价结果，鼓励学生不断进步。引导学生将综合性学习成果进行展示和交流，如制作手抄报、撰写调查报告、开展主题演讲、举办成果展览等，让学生在展示和交流中分享学习成果，提高表达能力和自信心。六、教学进度安排本学期教学时间约为18周，具体教学进度安排如下：周次教学内容教学目标教学重难点1-2周第一单元（人文主题：自然之美；语文要素：边读边想象画面，感受自然之美）1.认识本单元生字，会写生字，积累优美词语。

2.能有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受自然景色的美丽。

3.学习作者描写景物的方法，尝试运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。重点：感受自然之美，积累优美语句。

难点：学习作者的写作手法，进行景物描写练习。3-4周第二单元（人文主题：家国情怀；语文要素：体会课文中关键词句表达的思想感情）1.掌握本单元生字词，正确读写。

2.能有感情地朗读课文，体会作者对祖国、对家乡的热爱之情。

3.学习抓住关键词句体会思想感情的方法。重点：体会家国情怀，理解关键词句的含义。

难点：引导学生深入体会作者的思想感情。5-6周第三单元（人文主题：成长故事；语文要素：了解故事的主要内容，复述故事）1.认识本单元生字，会写生字，积累与成长相关的词语。

2.能了解故事的主要内容，抓住故事的关键情节进行复述。

3.体会故事中人物的成长变化，从中受到启发。重点：复述故事，体会人物的成长变化。

难点：掌握复述故事的方法，做到完整、有条理地复述。7-8周第四单元（人文主题：科技创新；语文要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决）1.学习本单元生字词，正确读写。

2.能阅读科普类文章，提出不懂的问题，并通过查阅资料、联系上下文等方式解决问题。

3.培养学生对科学的兴趣，激发探索精神。重点：学会提问和解决问题的方法。

难点：引导学生提出有价值的问题，并有效解决。9周期中复习与检测1.对前四个单元的知识进行系统复习，包括生字词、课文内容、语文要素等。

2.进行期中检测，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。重点：巩固前四个单元的知识，查漏补缺。

难点：提高学生的综合运用能力。10-11周第五单元（人文主题：人间真情；语文要素：学习用批注的方法阅读）1.认识本单元生字，会写生字，积累描写真情的词语。

2.学习用批注的方法阅读课文，记录自己的疑问和感悟。

3.体会课文中所表达的人间真情，培养学生的爱心和同情心。重点：掌握批注阅读的方法，体会人间真情。

难点：引导学生写出有质量的批注。12-13周第六单元（人文主题：思维的火花；语文要素：能根据课文内容提出自己的看法）1.掌握本单元生字词，正确读写。

2.能阅读课文，理解课文内容，并根据课文内容提出自己的看法和见解。

3.培养学生的批判性思维和创新意识。重点：培养学生的独立思考能力和表达能力。

难点：引导学生提出有深度的看法和见解。14-15周第七单元（人文主题：走进名著；语文要素：了解名著中人物的特点，感受名著的魅力）1.认识本单元生字，会写生字，积累与名著相关的词语。

2.阅读名著片段，了解名著中人物的性格特点和精神品质。

3.激发学生对名著的阅读兴趣，引导学生阅读整本名著。重点：了解名著人物特点，感受名著魅力。

难点：引导学生深入理解名著内涵。16-17周第八单元（人文主题：未来的畅想；语文要素：展开想象，写科幻故事）1.学习本单元生字词，正确读写。

2.能展开丰富的想象，构思科幻故事的情节和内容。

3.学习写科幻故事，做到内容具体，语句通顺，想象合理。重点：培养学生的想象力，进行科幻故事写作。

难点：引导学生写出想象合理、内容生动的科幻故事。18周期末复习与检测1.对全学期的知识进行系统复习，包括识字与写字、阅读、习作、口语交际等方面。

2.进行期末检测，全面评估学生的语文学习情况。重点：巩固全学期知识，提高综合运用能力。

难点：查漏补缺，提高学生的应试能力。七、教学评价（一）评价内容识字与写字：包括识字量、写字规范性、书写速度、毛笔书法学习情况等。阅读：包括朗读能力、默读速度和理解能力、阅读方法的运用、课外阅读量和阅读效果等。习作：包括习作的内容、语句通顺度、语言表达的生动性、习作修改能力等。口语交际：包括口语表达的准确性、流畅性、逻辑性、应对能力、交际礼仪等。综合性学习：包括参与度、合作能力、探究精神、语文综合运用能力、学习成果展示等。学习态度与习惯：包括课堂表现、作业完成情况、学习主动性、学习方法的运用等。（二）评价方式形成性评价：贯穿于教学过程的始终，通过课堂提问、作业批改、课堂练习、小组活动评价等方式，及时了解学生的学习情况，给予学生反馈和指导。例如，在课堂上通过提问了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学进度和教学方法；通过批改作业，发现学生存在的问题，进行针对性的辅导。终结性评价：在学期末进行，包括期末考试、习作展示、口语交际测试等，全面评估学生的语文学习成果。期末考试采用书面测试的方式，涵盖识字与写字、阅读、习作等方面的内容；习作展示可以通过举办“习作展览”的方式，让学生展示自己的优秀习作；口语交际测试可以采用情境对话、主题演讲等方式进行。多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合的评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况。学生自评可以帮助学生认识自己的学习优势和不足，提高自主学习能力；互评可以培养学生的合作意识和评价能力；教师评价具有专业性和权威性，能为学生提供专业的指导；家长评价可以反映学生在家中的学习情况，促进家校合作。（三）评价结果运用反馈教学：通过评价结果，了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和教学方法，提高教学质量。例如，如果发现学生在阅读方面存在普遍的问题，就需要加强阅读教学的指导，调整阅读教学的内容和方法。激励学生：对学生的学习成果进行肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和学习动力。可以通过颁发“学习之星”“进步之星”“阅读小能手”“写作小达人”等荣誉证书，以及在班级中进行表扬等方式，激励学生不断进步。促进家校合作：将评价结果及时反馈给家长，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。通过家长会、家访、电话沟通等方式，与家长交流学生的学习情况，听取家长的意见和建议，形成家校教育合力。八、教学资