心理老师考核制度

PAGE心理老师考核制度一、总则（一）目的为加强我校心理健康教育工作，提高心理老师的专业素养和工作效能，规范心理老师的考核管理，特制定本考核制度。本制度旨在确保心理老师能够提供高质量的心理健康教育服务，促进学生的身心健康发展，同时激励心理老师不断提升自身专业水平，推动学校心理健康教育工作持续进步。（二）适用范围本考核制度适用于我校全体在职心理老师。（三）考核原则1.客观公正原则：考核过程应依据明确、具体的标准，确保考核结果真实、准确、公平，不受主观因素干扰。2.全面性原则：考核应涵盖心理老师工作的各个方面，包括教学工作、咨询服务、科研与专业发展、团队协作等，全面评价心理老师的工作表现。3.激励性原则：通过合理的考核机制，激发心理老师的工作积极性和创造性，鼓励其不断提高工作质量和自身素质，促进个人与学校心理健康教育事业共同发展。4.发展性原则：考核不仅要关注心理老师的工作结果，更要注重其工作过程中的成长与进步，为心理老师提供针对性的反馈和发展建议，帮助其提升专业能力。二、考核内容与标准（一）教学工作（40分）1.课程教学（25分）教学计划与教案（5分）每学期初制定详细、合理的心理健康教育教学计划，明确教学目标、内容、方法和进度安排，得3分；计划基本完整，得2分；计划存在明显不足，得1分。教案设计精心，教学环节完整，教学方法恰当，能体现心理健康教育学科特点，得3分；教案基本符合要求，得2分；教案质量较差，得1分。课堂教学（15分）教学目标明确，符合学生实际，教学内容准确、丰富，得3分；目标较明确，内容基本准确，得2分；目标不清晰，内容存在较多问题，得1分。教学方法灵活多样，注重启发式、互动式教学，能有效激发学生兴趣，得3分；教学方法较单一，能基本完成教学任务，得2分；教学方法陈旧，学生参与度低，得1分。教学过程组织有序，时间分配合理，环节过渡自然，得3分；教学过程较流畅，时间把控基本合理，得2分；教学过程混乱，时间分配不合理，得1分。教学语言表达清晰、准确、生动，语速适中，声音洪亮，得3分；语言表达较清晰，语速、音量基本合适，得2分；语言表达存在明显问题，影响教学效果，得1分。注重课堂管理，营造积极、和谐的课堂氛围，学生参与度高，得3分；课堂秩序基本良好，学生参与度一般，得2分；课堂管理不善，学生积极性不高，得1分。2.教学效果（10分）通过课堂表现、学生作业、考试等方式，了解学生对心理健康教育知识和技能的掌握情况，学生对教学内容理解深刻，应用能力较强，得5分；学生基本掌握教学内容，应用能力一般，得3分；学生对教学内容掌握较差，应用能力不足，得1分。学生对心理健康教育课程的满意度较高，通过问卷调查等方式，满意度达到85%及以上，得5分；满意度在70%84%之间，得3分；满意度低于70%，得1分。3.教学创新与改革（5分）积极探索心理健康教育教学新模式、新方法，有一定的实践成果，如开展特色教学活动、引入新的教学资源等，得3分；有一定的创新想法，但尚未形成实践成果，得2分；教学方法和模式较为传统，无创新举措，得1分。参与学校或上级部门组织的心理健康教育教学改革项目，取得一定成绩，得2分；参与相关项目，但未取得明显成果，得1分；未参与教学改革项目，得0分。（二）咨询服务（30分）1.咨询预约与接待（5分）及时处理学生的咨询预约，预约响应时间不超过[X]个工作日，得3分；响应时间在[X+1][X+2]个工作日之间，得2分；响应时间超过[X+2]个工作日，得1分。热情、耐心接待来访学生，态度亲切和蔼，营造良好的咨询氛围，得2分；接待态度较好，基本能满足学生需求，得1分；接待态度冷淡，影响咨询效果，得0分。2.咨询过程与记录（15分）遵循心理咨询伦理规范，尊重学生隐私，保护学生权益，得3分；在咨询过程中出现违反伦理规范的行为，得0分。运用科学、有效的心理咨询方法和技术，与学生建立良好信任关系，咨询效果明显，得5分；能运用基本的咨询方法，咨询效果一般，得3分；咨询方法不当，咨询效果不佳，得1分。详细、准确记录咨询过程，包括学生基本情况、问题表现、咨询过程、干预措施及效果评估等，得5分；记录基本完整，但存在部分信息缺失或不准确，得3分；记录不完整、不准确，影响咨询工作开展，得1分。根据学生咨询情况，及时制定个性化的咨询方案，并根据咨询进展适时调整，得2分；咨询方案制定不够完善，调整不及时，得1分；未制定咨询方案或方案不合理，得0分。3.咨询效果与跟踪（10分）通过定期回访、学生反馈等方式，了解咨询效果，学生对咨询效果满意度较高，满意度达到80%及以上，得5分；满意度在60%79%之间，得3分；满意度低于60%，得1分。对重点关注学生进行跟踪服务，及时发现问题并采取相应措施，确保学生心理健康状况持续改善，得5分；跟踪服务不到位，学生心理健康问题未得到有效解决，得1分；未开展跟踪服务，得0分。（三）科研与专业发展（15分）1.科研成果（5分）在心理健康教育领域发表专业论文，省级刊物发表一篇得3分，市级刊物发表一篇得2分，校级刊物发表一篇得1分；在省级以上刊物发表高质量论文，可根据论文影响力适当加分。参与心理健康教育相关课题研究，课题立项得3分，课题结题并通过验收得5分；课题研究取得一定成果，如获得奖项等，可根据成果等级适当加分。2.专业培训与学习（5分）积极参加学校组织的心理健康教育培训活动，出勤率达到90%及以上，得[X]分；出勤率在80%89%之间，得[X1]分；出勤率低于80%，得[X2]分。主动参加校外专业培训、学术研讨会等活动，每年不少于[X]次，得3分；参加次数不足，但有一定收获，得2分；未参加校外培训或学习活动，得1分。3.专业成长与自我提升（5分）定期进行自我反思和总结，撰写个人专业成长报告，内容详实、有深度，得3分；报告内容较简单，缺乏深度，得2分；未撰写专业成长报告，得1分。通过参加专业考试、获得专业认证等方式，提升自身专业水平，取得相关证书得2分；有提升专业水平的计划，但未取得实际成果，得1分；无提升专业水平的行动，得0分。（四）团队协作与学校活动参与（15分）1.团队协作（5分）积极参与心理健康教育团队建设活动，与同事沟通协作良好，共同完成团队任务，得3分；能较好地参与团队活动，协作能力一般，得2分；团队协作意识淡薄，影响团队工作开展，得1分。主动分享心理健康教育工作经验和资源，为同事提供帮助和支持，得2分；偶尔分享经验，帮助有限，得1分；不参与团队分享，得0分。2.学校活动参与（10分）积极参与学校组织的心理健康宣传周、心理健康讲座、心理拓展活动等各类心理健康教育活动，活动参与率达到[X]%及以上，得5分；参与率在[X10]%[X1]%之间，得3分；参与率低于[X10]%，得1分。在学校心理健康教育活动中发挥重要作用，如担任活动策划、主讲人等，表现出色，得5分；参与活动并完成基本任务，表现一般，得3分；在活动中参与度低，表现较差，得1分。三、考核方式与周期（一）考核方式1.日常考核：由学校心理健康教育工作负责人对心理老师的日常工作表现进行观察、记录和评价，包括教学工作、咨询服务、团队协作等方面的日常行为表现。2.学生评价：通过问卷调查、学生座谈会等方式，收集学生对心理老师教学工作、咨询服务等方面的评价意见，了解学生对心理老师的满意度和认可度。3.同行评价：组织心理健康教育同行教师对心理老师的工作进行评价，评价内容包括教学水平、专业能力、咨询技巧等方面，同行评价应具有一定的代表性和客观性。4.自我评估：心理老师定期进行自我评估，撰写个人工作总结和专业成长报告，对自己在考核周期内的工作表现、专业发展等方面进行自我评价和反思。（二）考核周期考核周期为一学年，每年[具体考核时间]进行年度考核。考核期内，根据日常考核、学生评价、同行评价和自我评估的结果，综合评定心理老师的年度考核成绩。四、考核结果应用（一）绩效奖励1.根据年度考核结果，对考核优秀的心理老师给予绩效奖励，奖励标准为[X]元。考核优秀的心理老师在评优评先、职称晋升等方面享有优先推荐权。2.考核结果为合格及以上的心理老师，按照学校绩效工资分配方案发放绩效工资；考核结果为不合格的心理老师，扣发[X]%绩效工资，并给予警告处分。（二）培训与发展1.针对考核结果中发现的问题和不足，为心理老师提供个性化的培训和发展建议，帮助其制定专业发展计划，提升专业能力。2.考核优秀的心理老师有机会参加更高层次的专业培训、学术交流活动，拓宽专业视野，提升综合素质。（三）岗位调整1.连续两年考核结果为不合格的心理老师，学校将视情况对其进行岗位调整，如转岗或待岗培训等。2.根据学校心理健康教育工作发展需要，结合心理老师的考核结果和专业特长，对心理老师的岗位进行合理调整，以优化师资队伍结构，提高工作效率。五、申诉与复议1.心理老师如对考核结果有异议，可在考核结果公示期内（公示期为[X]个工作日）向学校考核工作领导小组提出书面申诉。申诉内容应包括申诉事项、理由及相关证明材料。2.学校考核工作领导小组接到申诉后，应在[X]个工作日内进行调查核实，并组织相关人员进行复议。复议结果应及时反馈给申诉人。3.复议过程应严格遵