2026年春季人教精通版小学英语四年级下册教学计划（含进度表）

2026年春季人教精通版小学英语四年级下册教学计划（含进度表）一、指导思想本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足2026版新课标核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。结合人教精通版四年级下册教材编排逻辑，聚焦英语学科四大核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的一体化培养，打破传统知识传授模式，构建素养本位的课堂生态。坚持单元整体教学理念，以主题语境为统领，结合学生认知特点，设计综合性、实践性、趣味性的学习活动，让学生在“做中学”中提升综合语言运用能力，培养跨文化意识和自主学习能力，为小学高年级英语学习奠定坚实基础，同时确保18周完成教学任务，6月30日前结束本学期教学。二、教材分析本次教学内容为人教精通版小学英语四年级下册，教材围绕贴近学生生活的六大主题单元展开，整体结构清晰、层次分明，遵循“主题引领、任务驱动、素养导向”的编写特色，每个新授单元包含3个课时的核心教学、1个趣味练习环节（Funtime）和1个语篇拓展环节（Storytime），穿插2个复习单元（Revision1、Revision2），实现“学练结合、循序渐进”的教学闭环。1.单元主题分布：Unit1Transport（交通工具），聚焦日常出行相关词汇和表达，贴近学生生活；Unit2Schoolsubjects（学校科目），引导学生谈论所学科目，衔接校园生活；Unit3After-schoolactivities（课后活动），围绕课后生活展开，培养学生表达兴趣爱好的能力；Unit4Weekendactivities（周末活动），延伸至课余生活，丰富语言运用场景；Unit5Specialdays（特殊日子），渗透中外节日文化，助力文化意识培养；Unit6Askingfordirections（问路），侧重实用交际能力，提升语言运用的实用性；两个复习单元分别针对前3个单元和全册内容进行系统梳理，强化知识巩固。2.教材核心亮点：每个单元以语篇为载体，将核心词汇、句型融入真实语境，Funtime环节通过游戏、歌谣等形式强化语言记忆，Storytime环节拓展语篇阅读，培养学生语篇理解能力；教材注重跨学科融合和生活联结，每个主题单元都能衔接学生日常场景，便于开展任务型教学，符合2026版新课标“语篇载体多元、生活联结紧密”的要求，为核心素养的落地提供了具体载体。3.教学重难点：重点是掌握各单元核心词汇、重点句型，能在相应语境中进行简单的听、说、读、写练习，完成日常交际对话；难点是灵活运用所学语言解决实际问题，区分易混淆词汇和句型，培养正确的语音语调，同时渗透文化差异认知，提升思维品质和跨文化交际能力。三、学情分析四年级学生经过一年半的系统英语学习，已具备一定的英语基础，具体表现如下：1.语言基础：已掌握简单的日常交际用语和基础词汇，能听懂简单的课堂指令、对话，能进行简短的口语交流，初步具备认读和书写简单单词、句子的能力，熟悉英语课堂的互动模式，为本学期的主题化、语境化教学奠定了基础。2.认知与学习特点：好奇心强，对贴近生活的主题（如交通工具、校园科目、课后活动）兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等互动性强的教学活动；注意力集中时间有限（约20-25分钟），逻辑思维逐步发展，但仍以具象思维为主，需要借助实物、图片、情境等直观手段辅助理解；个体差异明显，部分学生语言运用能力较强，能主动参与交流，少数学生在词汇记忆、语音发音和句型灵活运用方面存在困难，需要针对性指导。3.核心素养基础：已初步形成简单的语言运用意识，具备基本的课堂倾听、参与习惯，对中外文化有浅显的认知，但在思维的逻辑性、学习的自主性和跨文化意识的系统性方面仍需加强，需通过本学期的系统教学逐步提升。四、核心素养目标结合2026版新课标要求，本学期聚焦英语学科四大核心素养，立足教材主题和学情，制定以下具体目标，实现四大素养的一体化培养（语言能力是基础，文化意识是内涵，思维品质是核心，学习能力是保障）：（一）语言能力1.听力：能听懂各单元主题相关的简短对话、单词、指令和小故事，能识别对话中的关键信息（如交通工具名称、科目名称、活动内容等），能根据听力内容完成判断、选择、匹配等简单任务，语速适应日常教学节奏。2.口语：能准确认读各单元核心词汇，掌握重点句型，能围绕单元主题进行3-5个回合的简短交际对话（如谈论交通工具、询问科目喜好、邀请参与活动、问路指路等），语音语调基本正确，敢于开口表达，乐于参与口语互动活动；能演唱教材中的英语歌谣，节奏感良好。3.阅读：能认读并理解各单元核心词汇和短语，能流利朗读课文对话和Storytime短文，能读懂简单的配图短文和趣味语篇，能借助图片和上下文推测生词含义，初步养成略读、寻读等简单的阅读策略，能完成阅读后的简单问答、判断任务。4.书写：能正确书写各单元四会词汇和重点句型，注意字母占位、单词间距和标点符号的规范使用；能根据范例完成句子仿写，能围绕简单主题写出5-6句话的简短语段，书写工整、格式正确。（二）文化意识1.了解与单元主题相关的中西方文化知识，如不同国家的交通工具使用习惯、校园科目设置差异、中外特殊节日的简单习俗（如Unit5），感知中西方文化的多样性。2.尊重中外文化差异，初步形成跨文化交际的意识，能礼貌地用英语与他人交流，了解简单的跨文化交际礼仪（如问候、询问等），培养中华文化自信与国际视野。3.结合教材主题，渗透热爱校园、热爱生活、尊重他人、礼貌交往等良好品德，将文化意识培养与情感教育有机结合。（三）思维品质1.培养观察、比较、归纳的能力，能区分易混淆的词汇、句型（如不同交通工具的表达、不同活动的区别），能归纳单元核心语言知识，形成简单的知识体系。2.提升逻辑思维和简单的推理能力，能根据对话语境推测说话人的意图，能根据Storytime的情节发展进行简单的续编和预测，能围绕主题表达自己的简单想法和观点。3.激发创新思维，能结合所学语言知识，创编简单的对话、歌谣或小故事，能灵活运用所学语言解决日常场景中的简单问题（如问路、邀请等）。（四）学习能力1.培养自主学习意识和习惯，能主动预习、复习所学知识，掌握简单的词汇记忆方法（如联想记忆、分类记忆）和阅读策略，能独立完成简单的学习任务。2.提升合作学习能力，能积极参与小组讨论、角色扮演等活动，学会与同伴分工协作、互帮互助，能倾听他人的发言并给予简单的回应和评价。3.培养反思与调整的能力，能对自己的学习情况进行简单的自我评估（如单元学习后梳理薄弱点），能根据教师的评价和同伴的建议，调整自己的学习方法和态度；初步形成元认知意识，学会总结学习经验。五、教学方法与策略结合2026版新课标教学理念和学情特点，立足核心素养目标，采用“素养导向、任务驱动、情境互动”的教学模式，具体方法如下：1.单元整体教学法：以单元主题为核心，整合Lesson1-3、Funtime、Storytime的教学内容，梳理单元知识脉络，设计连贯的教学活动，实现“词汇、句型、语篇、素养”的一体化培养，避免碎片化教学。2.任务型教学法（TBLT）：围绕各单元主题，设计贴近学生生活的真实任务（如“制作交通工具手抄报”“模拟校园科目采访”“创编周末活动对话”“模拟问路场景”等），让学生在完成任务的过程中，主动运用语言知识，提升综合语言运用能力，符合新课标“用创为本”的要求。3.情境教学法：创设与单元主题相关的真实语境（如课堂模拟出行场景、校园场景、课后活动场景、问路场景等），通过图片、实物、多媒体、角色扮演等手段，让学生身临其境感受语言的用法，激发学习兴趣，提升口语表达的灵活性。4.分层教学法：结合学生个体差异，设计基础层、提升层、拓展层的学习任务（基础层侧重词汇句型掌握，拓展层侧重语篇分析与文化理解），关注不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，落实“因材施教”。5.趣味教学法：融入游戏、歌谣、chant、小故事等趣味元素，结合Funtime环节的设计，激发学生学习兴趣，缓解学习压力，培养学生的语感；利用多感官教学法，通过听、说、读、写、演、唱等多种形式，调动学生参与积极性。6.教—学—评一体化：将评价嵌入学习全过程，采用过程性评价（课堂观察、作业反馈、小组表现、自我评估、同伴互评）与终结性评价（单元检测、期中检测、期末检测）相结合的方式，以评促教、以评促学，及时了解学生核心素养的发展情况，调整教学策略。六、教学进度安排（18周，2026年3月5日-6月30日）说明：根据2026年春季全国中小学开学时间安排（参考陕西、陕西等多地公布的开学信息），本学期正式开学时间为3月5日（正月十七），6月30日前结束，共18周；结合国务院公布的2026年节假日安排，清明节（4月4日-6日）、劳动节（5月1日-5日）、端午节（6月19日-21日）放假调休，进度表中已合理调整；期中检测安排在第9周，期末检测安排在第18周，确保教学任务有序完成。周次起止日期教学内容课时安排（每单元5课时，复习单元3课时）核心素养重点备注（节假日、检测等）13.5-3.9Unit1TransportLesson1、Lesson22课时：Lesson1（1课时）、Lesson2（1课时）语言能力：掌握交通工具核心词汇（如bus,car,bike等）和简单句型；思维品质：观察、区分不同交通工具；学习能力：培养课前预习习惯正式开学，适应新学期教学节奏23.12-3.16Unit1TransportLesson3、Funtime2课时：Lesson3（1课时）、Funtime（1课时）语言能力：熟练运用单元句型谈论交通工具；学习能力：参与小组游戏，提升合作能力；思维品质：灵活运用语言表达常规教学33.19-3.23Unit1TransportStorytime、单元检测与讲评1课时：Storytime（1课时）；1课时：检测与讲评语言能力：读懂故事，积累语篇；思维品质：推测故事情节；文化意识：了解不同国家交通工具使用习惯完成Unit1教学，单元检测43.26-3.30Unit2SchoolsubjectsLesson1、Lesson22课时：Lesson1（1课时）、Lesson2（1课时）语言能力：掌握校园科目词汇和询问喜好的句型；思维品质：归纳科目类别；学习能力：主动谈论自己的校园生活常规教学54.2-4.6Unit2SchoolsubjectsLesson3、Funtime2课时：Lesson3（1课时）、Funtime（1课时）语言能力：灵活运用句型询问和回答科目喜好；学习能力：小组合作完成科目采访任务；思维品质：表达自己的观点4月4日-6日清明节放假，调整教学进度，压缩冗余内容64.9-4.13Unit2SchoolsubjectsStorytime、单元检测与讲评1课时：Storytime（1课时）；1课时：检测与讲评语言能力：读懂校园主题故事，提升语篇理解能力；文化意识：了解中外校园科目设置差异完成Unit2教学，单元检测74.16-4.20Unit3After-schoolactivitiesLesson1、Lesson22课时：Lesson1（1课时）、Lesson2（1课时）语言能力：掌握课后活动词汇和表达；思维品质：区分不同课后活动；学习能力：自主梳理词汇，养成复习习惯常规教学84.23-4.27Unit3After-schoolactivitiesLesson3、Funtime、Storytime2课时：Lesson3+Funtime（1课时）、Storytime（1课时）语言能力：运用句型谈论课后活动，读懂故事；思维品质：创编简单的课后活动对话；学习能力：小组合作演故事常规教学，加快进度衔接复习单元94.30-5.4Unit3单元检测与讲评、Revision1（部分）、期中检测1课时：Unit3检测讲评；1课时：Revision1复习；1课时：期中检测语言能力：巩固前3单元知识，综合运用语言；学习能力：自我评估，梳理薄弱点；思维品质：归纳总结前3单元知识5月1日-5日劳动节放假，期中检测调整至5月4日，完成前3单元教学105.7-5.11Revision1（剩余部分）、Unit4WeekendactivitiesLesson12课时：Revision1复习（1课时）、Lesson1（1课时）语言能力：系统复习前3单元，掌握周末活动基础词汇；学习能力：总结复习方法；思维品质：整合前3单元知识期中检测讲评，进入后半学期教学115.14-5.18Unit4WeekendactivitiesLesson2、Lesson32课时：Lesson2（1课时）、Lesson3（1课时）语言能力：掌握周末活动句型，能谈论自己的周末计划；思维品质：合理安排周末活动，培养逻辑思维；学习能力：自主制定周末活动计划常规教学125.21-5.25Unit4WeekendactivitiesFuntime、Storytime、单元检测与讲评2课时：Funtime+Storytime（1课时）、检测与讲评（1课时）语言能力：读懂周末主题故事，综合运用单元知识；文化意识：了解中外周末活动差异；思维品质：续编周末故事完成Unit4教学，单元检测135.28-6.1Unit5SpecialdaysLesson1、Lesson22课时：Lesson1（1课时）、Lesson2（1课时）语言能力：掌握特殊节日词汇和表达；文化意识：了解中外特殊节日习俗，尊重文化差异；思维品质：区分不同节日的特点常规教学，渗透文化教育146.4-6.8Unit5SpecialdaysLesson3、Funtime、Storytime2课时：Lesson3+Funtime（1课时）、Storytime（1课时）语言能力：运用句型谈论特殊节日，读懂节日故事；文化意识：弘扬中华传统节日文化；学习能力：搜集节日相关英语表达常规教学156.11-6.15Unit5单元检测与讲评、Unit6AskingfordirectionsLesson1、Lesson22课时：Unit5检测讲评（1课时）、Lesson1+Lesson2（1课时）语言能力：巩固节日相关知识，掌握问路基础词汇和句型；思维品质：逻辑表达问路和指路的流程；学习能力：灵活记忆句型完成Unit5教学，进入Unit6教学166.18-6.22Unit6AskingfordirectionsLesson3、Funtime、Storytime2课时：Lesson3+Funtime（1课时）、Storytime（1课时）语言能力：灵活运用问路、指路句型，读懂相关故事；思维品质：解决实际问路问题；学习能力：小组合作模拟问路场景6月19日-21日端午节放假，调整教学进度，压缩冗余内容176.25-6.27Unit6单元检测与讲评、Revision2（系统复习全册）3课时：Unit6检测讲评（1课时）、Revision2复习（2课时）语言能力：综合运用全册知识，查漏补缺；学习能力：总结全册知识，掌握系统复习方法；思维品质：整合全册知识，形成知识体系完成Unit6教学，全册系统复习186.28-6.30Revision2（针对性复习薄弱点）、期末检测、检测讲评3课时：针对性复习（1课时）、期末检测（1课时）、检测讲评（1课时）语言能力：全面巩固全册知识，提升综合运用能力；学习能力：自我反思，明确后续学习方向；思维品质：综合运用知识解决问题期末检测，6月30日前结束本学期教学，放假准备七、评价方式遵循“教—学—评”一体化理念，结合核心素养目标，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价的全面性、客观性和激励性，不唯分数，关注学生的进步和核心素养的发展。1.过程性评价（占总成绩的60%）：主要针对学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现、口语表达、预习复习习惯等进行评价。课堂表现重点关注学生的参与度、发言质量和互动情况；作业评价注重书写规范、完成质量和纠错情况，采用星级评价+简短评语的方式；小组合作评价关注学生的分工协作、互帮互助情况；口语评价通过课堂口语练习、角色扮演、单元口语检测等方式进行，重点关注语音语调、表达流畅度和准确性。2.终结性评价（占总成绩的40%）：主要包括单元检测、期中检测和期末检测，以纸笔检测为主，结合口语检测。检测内容全面覆盖各单元核心知识和核心素养目标，注重考查学生的语言综合运用能力，避免机械记忆类题目；检测后及时进行讲评，帮助学生查漏补缺，总结经验教训。3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自我评估、同伴互评相结合的方式，引导学生主动参与评价，培养自我反思和自我提升的能力；鼓励学生建立自己的英语学习档案袋，收集自己的作业、检测试卷、手抄报、角色扮演照片等，记录自己的学习过程和进步。八、培优补差措施针对学生个体差异，立足“全员发展、全面提升”的目标，结合分层教学，制定以下培优补差措施，确保每位学生都能获得进步。1.培优措施：针对语言基础好、学习能力强的