《木兰诗》示范课一等奖教案

《木兰诗》示范课教案：基于“立德树人”与“语言建构”的整合设计一、教学目标1.知识与技能*准确、有感情地朗读并背诵全诗，把握诗歌的叙事节奏和韵律美。*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，理解诗歌大意，能用自己的话复述木兰替父从军的故事。*学习本文运用排比、对偶、互文等修辞手法表情达意的技巧，体会乐府民歌的语言特色。2.过程与方法*通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与文本解读。*运用“以意逆志”的方法，结合时代背景和文本细节，深入理解木兰形象的内涵。*通过比较阅读、拓展延伸等活动，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。3.情感态度与价值观*感受木兰勤劳善良、孝敬父母、勇于担当、爱国爱家、不慕荣利的崇高品格，理解其精神的时代价值。*体会古代劳动人民的智慧和对英雄人物的赞美之情，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、教学重难点1.教学重点*理解木兰形象的典型意义及其所体现的民族精神。*品味诗歌质朴而富有表现力的语言，学习其艺术手法。2.教学难点*对诗歌中一些修辞手法（如互文）及个别词句（如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”）深层含义的理解。*引导学生将木兰精神与当代青年的责任担当相联系，实现情感的升华和价值的引领。三、教学方法诵读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含《木兰诗》原文、配乐朗诵音频/视频、相关图片、重点字词解析、拓展资料等），准备《木兰诗》朗读音频。2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集与木兰相关的故事、传说或影视作品片段（可选）。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时：感知故事，走近木兰（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）（播放一段经典的木兰动画片段或展示几幅木兰从军的绘画作品，不配解说）师：同学们，看到这些画面，你们能联想到哪个家喻户晓的英雄形象？（学生回答：花木兰）没错，就是花木兰。千百年来，这位巾帼英雄的故事在中华大地上广为流传，激励着一代又一代人。她究竟是怎样一个传奇女子？今天，就让我们一同走进北朝乐府民歌的杰作——《木兰诗》，去探寻木兰的传奇人生，感受她独特的人格魅力。（板书课题：木兰诗乐府民歌）（二）初读感知，疏通字词（约15分钟）1.听范读：教师播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，标注生字词和读不准的地方。教师巡视，个别指导。*重点字词提示：唧(jī)唧、军帖(tiě)、可汗(kèhán)、鞍鞯(ānjiān)、辔(pèi)头、燕山(yān)、胡骑(jì)、戎(róng)机、朔(shuò)气、金柝(tuò)、红妆(zhuāng)、著(zhuó)我旧时裳(cháng)、傍(bàng)地走、雄兔脚扑朔(shuò)、雌兔眼迷离(mílí)3.指名读：请2-3名学生分段朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。4.齐读：全班齐读，要求读准字音，初步把握节奏。（三）再读梳理，理解情节（约20分钟）1.自主学习：学生结合课下注释，疏通诗句大意，尝试用简洁的语言概括每一小节的内容。可小组内轻声交流疑难之处。2.师生互动，梳理情节：师：这首诗讲述了木兰从从军到归来的完整故事，请同学们快速浏览诗歌，看看这首诗主要写了木兰的哪些经历？（引导学生概括，教师板书关键情节）*开端（1-2段）：叹息从军（替父从军的缘由）*发展（3-4段）：出征准备、奔赴战场（征途思亲、艰苦征战）*高潮与结局（5-6段）：凯旋辞官、荣归故里（还朝辞官、与家人团聚）*尾声（7段）：比喻赞美（以兔为喻，赞颂木兰）3.复述故事：请学生根据板书的情节脉络，用自己的话简要复述木兰替父从军的故事。（鼓励学生加入自己的理解和想象）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们初步领略了《木兰诗》的风采，梳理了木兰从军的传奇故事。木兰究竟是一个怎样的女子？她身上有哪些优秀品质值得我们学习？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读全诗，尝试背诵。*整理文中的重点实词、虚词和特殊句式（如“万里赴戎机，关山度若飞”的省略句）。*思考：木兰为什么要替父从军？在你看来，她是一个怎样的人？第二课时：品味语言，解读形象，感悟精神（一）复习导入，温故知新（约5分钟）师：上节课我们了解了木兰替父从军的故事梗概，谁能说说木兰从军的起因是什么？（学生回答：“阿爷无大儿，木兰无长兄”）在那样一个时代，一个女子从军会面临哪些困难？木兰又是如何克服的呢？这节课，我们就来深入品味诗歌的语言，更真切地感受木兰的英雄形象和崇高精神。（二）品读赏析，感受形象（约25分钟）1.探究木兰形象的多重内涵：*“孝”的化身师：诗歌开头“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”木兰为何而叹？从哪些诗句可以看出她的孝顺？（引导学生关注“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”体会木兰对家庭的责任感和对父亲的孝心。）*“勇”的代表师：木兰决定替父从军后，行动如何？（“东市买骏马……北市买长鞭。”）这几句运用了什么修辞手法？有何作用？（排比、互文，写出了木兰准备出征时的紧张忙碌和有条不紊，也暗示了当时军情的紧急。）师：奔赴战场的过程和战场生活是怎样的？（“万里赴戎机……壮士十年归。”）“万里”、“若飞”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等词句表现了什么？（征途遥远、行军神速、战争的艰苦卓绝和木兰的英勇无畏。）*“智”与“能”的展现师：木兰在战场上表现如何？（“策勋十二转，赏赐百千强。”）这说明了什么？（战功赫赫，能力出众。）师：面对朝廷的封赏，木兰是如何选择的？（“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”）这表现了她怎样的品格？（不慕荣利，热爱和平生活，重视亲情。）*“情”的回归师：回到故乡后，木兰做了什么？（“开我东阁门……对镜帖花黄。”）这一系列动作描写有何妙处？（表现了木兰恢复女儿身的喜悦和对和平生活的热爱，使人物形象更丰满，有血有肉。）师：当伙伴们发现木兰是女郎时，有何反应？（“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”）这从侧面烘托了木兰的什么特点？（机警、谨慎、本领高强。）2.品味语言特色：*修辞手法的运用：*互文：“东市买骏马，西市买鞍鞯……”（并非实指在东市才买骏马，而是到各处市集购买出征所需物品。）“将军百战死，壮士十年归。”（将军和壮士们身经百战，有的战死沙场，有的凯旋归来。）引导学生理解互文的特点及表达效果。*比喻与双关：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”师：这个比喻好在哪里？仅仅是说兔子吗？（以兔为喻，巧妙解答了木兰女扮男装、未被识破的奥秘，既幽默风趣，又赞扬了木兰的智慧和乔装的巧妙。同时，这也是一个生动的双关，以兔子的难以分辨，暗指木兰在战场上的英勇表现不输男儿，体现了对女性价值的肯定。）*节奏与韵律：作为乐府民歌，本诗节奏感强，音韵和谐，朗朗上口。引导学生再次朗读，体会其音乐美。（三）深入探究，感悟精神（约10分钟）1.小组讨论：结合木兰的所作所为，你认为木兰是一个怎样的英雄？她身上有哪些精神品质值得我们学习？（引导学生从“孝亲爱国”、“勇于担当”、“勇敢坚毅”、“不慕名利”、“聪慧机敏”等角度讨论。）2.时代价值：师：木兰的故事发生在古代，她的精神在今天对我们有何启示？（如：当代青年应如何传承孝亲敬老的美德？如何在国家需要时挺身而出？如何在平凡岗位上勇于担当、实现自我价值？如何保持淡泊名利的心态等。）（引导学生联系自身实际，谈感悟，实现情感态度价值观的内化。）（四）课堂总结与拓展延伸（约5分钟）1.总结：《木兰诗》以其凝练生动的语言，塑造了一个集孝、勇、智、能、情于一身的不朽的女性英雄形象。木兰精神，跨越千年，依然闪耀着时代的光芒，激励着我们每一个人。2.拓展：*你还知道哪些巾帼英雄的故事？（如穆桂英、梁红玉等）*推荐阅读：《木兰诗》相关的绘本、改编小说或观看相关影视作品（如迪士尼动画《花木兰》、豫剧《花木兰》选段等），比较不同艺术形式对木兰形象的塑造有何异同。3.作业：*背诵并默写全诗。*选择你最喜欢的诗句或段落，写一段赏析文字（100字左右）。*（选做）以“我心中的木兰”为题，写一篇短文或制作一份手抄报。七、板书设计木兰诗（乐府民歌）情节形象语言1.叹息从军（孝）勤劳善良孝顺爱国排比互文2.出征征战（勇）英勇善战坚毅顽强对偶夸张3.凯旋辞官（智）不慕荣利淡泊名利比喻双关4.荣归故里（情）机敏活泼热爱生活质朴生动5.比喻赞美（颂）巾帼英雄精神内核：家国情怀责任担当智勇双全八、教学反思（本部分课后填写）*本节课教学目标的达成度如何？*教学环节设计是否流畅，时间分配是否合理？*学生的参与度和课堂氛围如何？有哪些亮点和不足？*对学生情感态度价值观的引导是否到位？*若再次执