2025-2026学年六年级语文（下）第四单元复习

2025-2026学年六年级语文（下）第四单元复习一、课文核心内容梳理（一）《十六年前的回忆》这篇回忆录由李大钊的女儿李星华所写，采用倒叙手法，以“回忆”为主线，串联起父亲被捕前、被捕时、法庭上和被害后四个片段。文章通过对李大钊同志在白色恐怖下坚持革命工作，以及被捕后遭受酷刑却始终坚贞不屈的描写，展现了他作为革命者的坚定信仰与无畏精神。需重点关注文中的细节描写：比如父亲“每天夜里回来得很晚，早晨又不知道什么时候出去了”，体现他为革命事业日夜操劳；法庭上“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，通过外貌和神态描写，凸显李大钊在敌人面前的从容与对家人的爱。同时，文章前后形成多处照应，如开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天”与结尾“妈，昨天是4月28日”，强化了作者对父亲遇害的悲痛与铭记。（二）《为人民服务》这是毛泽东主席在张思德同志追悼会上所作的演讲，是一篇议论文，核心观点是“为人民服务”。文章围绕这一观点，从三个方面展开论述：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。文中运用了多种论证方法，如引用司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来论证生死的价值；用张思德同志的牺牲事例作为事实论据，增强说服力。此外，语言通俗易懂、逻辑严密，比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”，层层递进，清晰地阐明了对待批评的态度。（三）《金色的鱼钩》这是一篇叙事性作品，讲述了红军长征途中，一位老班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而自己却牺牲在草地上的故事。文章以“鱼钩”为线索，展现了老班长舍己为人、忠于革命的崇高精神。文中的细节描写生动感人，如“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”，通过神态描写表现老班长对小战士们不肯吃鱼的焦急；“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，细致的动作描写凸显了老班长为了战士们甘愿吃苦的品质。同时，环境描写也起到了烘托作用，“草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来的，霎时把天遮得严严的，接着，就有一场暴雨”，恶劣的环境更能体现老班长照顾战士们的艰难。（四）《董存瑞舍身炸暗堡》本文记叙了董存瑞在解放隆化的战斗中，面对敌人的暗堡阻挡部队前进的紧急情况，毅然托起炸药包，拉燃导火索，炸毁暗堡，壮烈牺牲的英雄事迹，表现了他为了革命事业勇于牺牲、视死如归的精神。需关注文中的场面描写和人物动作、语言描写，如“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米”，展现他在枪林弹雨中的机智与勇敢；“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’”，通过外貌、神态和语言描写，将董存瑞牺牲前的光辉形象定格在读者心中。二、语文要素聚焦（一）体会文章表达的思想感情本单元的语文要素之一是“体会文章表达的思想感情”，不同课文有不同的表达方法：《十六年前的回忆》：通过作者的亲身经历和细腻的情感描写，将对父亲的怀念、敬仰与对敌人的痛恨交织在一起。阅读时，要抓住文中作者的情感变化，如“我对父亲的做法感到疑惑”到“理解父亲的革命事业”，再到“失去父亲的悲痛”，从而体会其中的复杂情感。《为人民服务》：在理性的论述中蕴含着对革命同志的殷切期望和为人民服务的坚定信念。通过分析文章的论点、论据和论证过程，能感受到作者对“为人民服务”这一宗旨的深刻阐释与倡导。《金色的鱼钩》：在朴素的叙述中流露真情，老班长的一言一行都饱含着对战士们的关爱，这种情感在细节中缓缓流淌，需要读者用心捕捉，比如老班长把仅有的食物让给战士们，自己却偷偷吃草根和鱼骨头，这种对比更能凸显他的无私。《董存瑞舍身炸暗堡》：通过紧张的战斗场面和英雄的壮举，直接抒发对英雄的崇敬与赞美之情。文中的“坚毅的光芒”“用尽力气高喊”等描写，将这种强烈的情感直接传递给读者。（二）学习点面结合的写法“点面结合”是本单元另一个重要的语文要素。在《狼牙山五壮士》（拓展篇目）中，既有对五壮士群体的“面”的描写，如“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”，展现他们的团结作战；又有对马宝玉等个体“点”的刻画，如“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”突出他的果敢。在本单元课文中，《为人民服务》提到“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”是“面”的论述，而张思德同志的事例则是“点”的具体体现；《金色的鱼钩》中，老班长照顾三个小战士是“面”，而老班长嚼鱼骨头的细节是“点”，点面结合使文章既有广度又有深度，增强了表现力。三、生字词与语言运用（一）生字词过关易读错字：“被难日”的“难”读nàn；“鸿毛”的“鸿”读hóng；“奄奄一息”的“奄”读yǎn；“璀璨”读cuǐcàn。易写错字：“避免”的“免”不要多写一点；“彻底”的“彻”右边是“切”，不要写成“土”；“牺牲”的“牲”右边是“生”，不要写成“牛”。多音字：“剥”在“剥削”中读bō，在“剥皮”中读bāo；“兴”在“兴旺”中读xīng，在“高兴”中读xìng；“冲”在“冲锋”中读chōng，在“冲着”中读chòng。词语理解：千钧一发：比喻情况万分危急。可结合《董存瑞舍身炸暗堡》中战士们被暗堡阻挡的危急场景理解。精兵简政：缩小机构，精简人员。出自《为人民服务》，是当时为提高工作效率采取的措施。奄奄一息：形容气息微弱临近死亡。在《金色的鱼钩》中用来描写老班长生命垂危的状态。（二）句子练习仿写句子：例：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”仿写：“人生固有选择，或执着于理想，或沉沦于安逸。”例：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”仿写：“她的脚步被一种坚定的信念支撑着。这个信念就是她一直坚守的——对教育事业的热爱。”改写句子：陈述句改反问句：“为人民利益而死，就比泰山还重。”改为“为人民利益而死，难道不比泰山还重吗？”把字句改被字句：“老班长把鱼汤端给我们。”改为“鱼汤被老班长端给我们。”病句修改：“通过学习《为人民服务》，使我明白了为他人着想的重要性。”缺少主语，改为“通过学习《为人民服务》，我明白了为他人着想的重要性。”或“学习《为人民服务》，使我明白了为他人着想的重要性。”“我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。”搭配不当，改为“我们要继承革命前辈的革命事业，发扬他们的革命精神。”四、古诗文与日积月累（一）《石灰吟》于谦的这首诗是托物言志的典范，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗人以石灰为喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。需理解诗中词语的含义：“等闲”指平常；“浑”指全，全然；“清白”既指石灰的颜色，又象征高尚的节操。朗读时要读出石灰历经磨难却矢志不渝的气魄，体会诗人的崇高志向。（二）《竹石》郑燮的《竹石》同样运用托物言志的手法，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”诗中描写竹子紧紧咬定青山，扎根在破碎的岩石中，历经无数磨难依然坚韧挺拔，表现了竹子顽强的生命力和坚定的意志，实则是诗人自己刚正不阿、不屈不挠品格的写照。“咬定”一词用拟人的手法，生动形象地写出竹子扎根的牢固；“千磨万击”“东西南北风”则概括了竹子所遭受的各种考验。背诵时要结合竹子的形象，感受诗人的精神追求。（三）日积月累本单元的日积月累包含四句名言：“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”比喻刻意去做某件事往往不成功，而不经意间的举动却可能带来意想不到的收获。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”告诉人们要勇于接受批评，正确对待别人的意见和建议。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”提醒人们要及时行孝，不要等到亲人不在了才后悔。“常将有日思无日，莫把无时当有时。”倡导人们要居安思危，勤俭节约，不要浪费。这些名言富含哲理，不仅要会背诵，更要理解其含义，并能在生活和写作中灵活运用。比如在写关于“珍惜时间”“孝顺父母”的作文时，就可以引用“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”来增强文章的感染力。五、写作指导：让真情自然流露本单元的习作要求是“让真情自然流露”，即写自己印象最深的感受，如欣喜、愤怒、委屈、愧疚等，把情感融入具体的事例中。（一）选材技巧选择真实、具体的事例，比如一次考试失利后的沮丧，帮助他人后的快乐，与朋友闹矛盾后的委屈等。要避免选择过于空泛的内容，而是聚焦于生活中的小细节，因为细节最能打动人。例如，写“愧疚”的情感，可以回忆自己因为粗心大意弄丢了朋友心爱的钢笔，看到朋友难过的表情时内心的自责，以及后来努力弥补的过程。（二）表达方法直接抒情：在文中直接表达自己的情感，如“那一刻，我心里充满了愧疚，真恨不得找个地缝钻进去。”间接抒情：通过描写环境、动作、神态等烘托情感。比如写悲伤时，可以描写“窗外的雨淅淅沥沥地下着，打在玻璃上，发出沉闷的声响，就像我此刻的心情。”；写高兴时，可以描写“我蹦蹦跳跳地走在回家的路上，路边的花儿仿佛也在对我微笑，鸟儿的歌声格外动听。”运用修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞手法能让情感表达更生动。例如“我的心像被一块大石头压着，喘不过气来”，用比喻表现内心的沉重；“风在怒吼，云在哭泣，整个世界都笼罩在悲伤之中”，用拟人烘托悲伤的氛围。（三）注意事项情感要真实自然，避