2025-2026学年五年级语文（上）第四单元复习

2025-2026学年五年级语文（上）第四单元复习一、课文核心内容梳理《猎人海力布》：民间故事中的人性光辉这篇课文讲述了蒙古族猎人海力布为拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成石头的故事。故事分为两部分，前半部分展现海力布的善良与勇敢：他热心帮助乡亲，在山中打猎时救下被老鹰抓走的小白蛇；后半部分凸显他的牺牲精神：小白蛇为报答他，告知他能听懂动物语言的秘密，但警告他不能将听到的内容告诉别人，否则会变成石头。当海力布听到洪水即将淹没村庄的消息后，为了让乡亲们相信并及时转移，他最终选择说出真相，自己化作了一块僵硬的石头。在复习时，要重点把握海力布的人物形象。他的善良体现在日常对乡亲们的帮助，勇敢则体现在与老鹰的搏斗中，而最令人动容的是他的牺牲精神。从他的行为中，我们能感受到民间故事所传递的“舍己为人”的价值观。同时，注意故事中的细节描写，比如海力布听到动物对话时的心理活动，以及乡亲们从怀疑到悲痛的情感变化，这些细节都能帮助我们更深入地理解故事主题。《牛郎织女（一）》：传统爱情故事的浪漫开端课文主要讲述了牛郎从童年到成年的生活经历，以及他与织女相识相爱的过程。牛郎自幼父母双亡，哥嫂对他刻薄，只分给他一头老牛和一辆破车。但牛郎勤劳善良，与老牛相依为命。在老牛的指点下，牛郎认识了下凡洗澡的织女，两人互生情愫，结为夫妻，过上了男耕女织的幸福生活。复习这篇课文，要理清故事的发展脉络：牛郎的悲惨童年→与老牛相依为命→老牛指点姻缘→与织女相识相爱。同时，分析牛郎和织女的人物特点：牛郎勤劳、朴实、善良，织女则美丽、善良、渴望自由。故事中的老牛是一个关键角色，它不仅是牛郎的伙伴，更是连接牛郎与织女的纽带，体现了民间故事中常见的“动物报恩”情节。此外，课文中对牛郎和织女生活场景的描写，如“牛郎在地里耕种，织女在家里纺织”，展现了传统农耕社会的生活风貌，也让我们感受到他们生活的甜蜜与温馨。《牛郎织女（二）》：爱情与抗争的悲歌这篇课文承接上一篇，讲述了牛郎织女婚后的幸福生活被王母娘娘打破，织女被抓回天宫，牛郎带着孩子追赶，最终被天河阻隔，只能在每年七月初七通过鹊桥相会的故事。王母娘娘的专制与蛮横，与牛郎织女对爱情的执着形成了鲜明对比。复习时，要关注故事中的冲突点：王母娘娘的干涉与牛郎织女的反抗。牛郎得知织女被抓后，披上老牛的皮，挑着孩子去追赶，这一情节展现了他对爱情的坚定和对家庭的责任感。而织女在天宫中的反抗，如“她发誓要和牛郎永远在一起”，则体现了她对自由和爱情的渴望。同时，注意故事中充满浪漫色彩的元素，如鹊桥相会的传说，这一情节不仅表达了人们对牛郎织女的同情，也寄托了对美好爱情的向往。此外，课文中对天河、鹊桥等场景的描写，充满了想象力，体现了民间故事的奇幻特点。二、生字词与语言运用生字词的读写与理解本单元的生字词数量较多，且部分字词较为复杂，需要重点掌握。易读错字：“誓（shì）”不要读成“sì”，“谎（huǎng）”不要读成“huāng”，“恳（kěn）”不要读成“kěng”。在复习时，可以通过反复朗读、组词等方式加深记忆。易写错字：“延”字的笔顺要注意，先写“廴”，再写“壬”；“嫂”字的右边是“叟”，不要少写里面的“丨”；“趟”字的结构较为复杂，要注意各部分的比例。可以通过抄写、默写等方式巩固书写。多音字：“挑”在“挑着孩子”中读“tiāo”，在“挑战”中读“tiǎo”；“相”在“相信”中读“xiāng”，在“相貌”中读“xiàng”。要结合具体语境，理解多音字的不同含义和用法。词语理解：“恋恋不舍”形容舍不得离开，“富丽堂皇”形容建筑物宏伟华丽，“怒气冲冲”形容人愤怒的样子。可以通过造句、近义词反义词替换等方式，加深对词语的理解和运用。句子的赏析与仿写本单元课文中有许多优美的句子，值得我们赏析和仿写。环境描写句：“他们来到一片草地上，牛郎在草地上铺上牛皮，织女拿出织布机，两人开始辛勤劳作。周围的野花竞相开放，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小鸟在枝头欢快地歌唱。”这句话通过对草地、野花、蝴蝶、小鸟等景物的描写，营造出一种宁静、美好的氛围，烘托出牛郎织女生活的幸福。在仿写时，可以学习这种通过环境描写烘托人物心情的方法，比如描写自己在公园玩耍时的场景，用周围的景物来表现自己的快乐。人物描写句：“海力布听到这个消息，心里很着急，他急忙跑回村子，对乡亲们说：‘咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！’”这句话通过对海力布的心理描写和语言描写，表现出他的焦急和对乡亲们的关心。仿写时，可以描写自己在考试前的紧张心情，通过心理和语言描写来展现这种情绪。修辞手法句：“老牛眉开眼笑地朝他看，仿佛说：‘正是这个新娘子。’”这句话运用了拟人的修辞手法，将老牛的神态和动作赋予人的情感，生动形象地表现出老牛的喜悦之情。在仿写时，可以尝试运用拟人、比喻等修辞手法，描写身边的动物或景物，让句子更加生动有趣。三、民间故事的特点与阅读方法民间故事的特点本单元的三篇课文都是民间故事，复习时要总结民间故事的共同特点：口头传承：民间故事大多是通过口头讲述的方式流传下来，经过一代代人的加工和完善，具有浓厚的生活气息。鲜明的人物形象：民间故事中的人物形象往往具有鲜明的特点，要么是善良勇敢的英雄，要么是邪恶自私的反派，容易让读者产生共鸣。奇幻的情节：故事中常常包含超自然的元素，如神仙、妖怪、魔法等，充满了想象力。比如《猎人海力布》中能听懂动物语言的宝石，《牛郎织女》中会说话的老牛和鹊桥相会的传说。传递价值观：民间故事往往蕴含着深刻的道理和价值观，如《猎人海力布》传递的舍己为人，《牛郎织女》传递的对爱情和自由的追求。民间故事的阅读方法在阅读民间故事时，可以采用以下方法：理清故事脉络：先了解故事的起因、经过和结果，把握故事的整体框架。比如阅读《牛郎织女（一）》时，先理清牛郎的生活经历和他与织女相识的过程。分析人物形象：通过人物的语言、动作、心理活动等描写，分析人物的性格特点和精神品质。比如从海力布的行为中，分析他舍己为人的品质。体会故事主题：结合故事的情节和人物形象，体会故事所传递的价值观和道理。比如从《牛郎织女》的故事中，体会到对美好爱情的向往和对自由的追求。拓展阅读：除了课本中的民间故事，还可以阅读其他民间故事，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等，进一步感受民间故事的魅力。四、习作与口语交际习作：缩写故事本单元的习作要求是缩写故事，把较长的故事缩写成较短的篇幅，同时保留故事的主要内容和关键情节。在复习时，要掌握缩写故事的方法：抓住主要内容：先通读故事，找出故事的起因、经过和结果，确定哪些内容是必须保留的，哪些内容可以删减。比如缩写《猎人海力布》，要保留海力布救小白蛇、得到宝石、听到洪水消息、劝说乡亲、变成石头等主要情节，而一些细节描写，如海力布打猎的过程，可以适当删减。简化语言：把故事中的长句改成短句，把复杂的描写改成简洁的叙述。比如把“海力布听到这个消息，心里非常着急，他一边跑一边想：‘乡亲们要是不相信我，可怎么办呢？’”缩写成“海力布听到消息后十分着急，急忙跑回村子劝说乡亲们搬家”。保持故事完整性：缩写后的故事要保持情节的连贯和完整，不能改变故事的原意和主题。比如缩写《牛郎织女（二）》，要保留王母娘娘抓织女、牛郎追赶、天河阻隔、鹊桥相会等关键情节，让读者能够清晰地了解故事的发展。口语交际：讲民间故事口语交际要求我们能够生动地讲述民间故事。在复习时，要注意以下几点：准备充分：选择自己熟悉的民间故事，理清故事的脉络，记住关键情节和人物对话。可以提前练习讲述，熟悉故事的内容和节奏。讲述生动：在讲述时，要注意语气和语调的变化，用不同的声音表现不同的人物形象。比如讲述海力布的故事时，用沉稳的声音表现海力布的坚定，用焦急的声音表现他劝说乡亲们时的心情。同时，可以加入一些手势和表情，增强讲述的感染力。与听众互动：在讲述过程中，可以适当与听众互动，比如提问“你们觉得海力布会怎么做呢？”，吸引听众的注意力，让他们更好地融入故事中。五、拓展与延伸民间故事与传统文化民间故事是传统文化的重要组成部分，它反映了古代人民的生活方式、思想观念和价值取向。复习本单元的民间故事时，可以结合传统文化进行拓展：节日文化：《牛郎织女》的故事与七夕节有关，七夕节是中国传统的情人节，在这一天，人们会有拜织女、穿针乞巧等习俗。了解这些习俗，能让我们更好地理解故事的文化背景。神话传说：民间故事常常与神话传说相互交融，比如《牛郎织女》中的王母娘娘、玉皇大帝等人物，都来自中国古代的神话体系。可以进一步阅读相关的神话传说，了解中国古代神话的丰富内涵。民间艺术：民间故事还常常被改编成戏曲、剪纸、绘画等民间艺术形式。比如京剧《天河配》就是根据《牛郎织女》的故事改编的，剪纸作品中也常常出现牛郎织女的形象。欣赏这些民间艺术作品，能让我们从不同角度感受民间故事的魅力。创作自己的民间故事在复习完本单元的民间故事后，可以尝试创作自己的民间故事。可以从身边的事物入手，比如一只小狗、一棵大树，赋予它们神奇的能力，编写一个充满想象力的