2025-2026学年五年级语文（上）第一单元巩固

2025-2026学年五年级语文（上）第一单元巩固一、基础知识：筑牢语文根基（一）生字词的精准掌握第一单元的生字词是构建语文大厦的基石，涵盖了诸多与自然、生活相关的词汇。比如“暮江吟”中的“暮”，要注意它的下半部分是“日”，而非“目”，很多同学在书写时容易混淆。“吟”字的右边是“今”，不要多写一横。还有“题西林壁”里的“题”，意思是书写、题写，所以是“页”字旁，和“提手旁”的“提”要区分清楚。在词语方面，“逐渐”“滋润”“重叠”等词不仅要会读会写，还要理解它们的含义并能正确运用。“逐渐”表示程度或数量逐步缓慢地增减，例如“随着时间的推移，小树逐渐长高了”；“滋润”有增添水分、使不干枯的意思，像“春雨滋润着大地”。为了加深对这些词语的理解，可以通过造句子、词语接龙等方式进行练习。同时，要注意一些多音字的用法，比如“降”在“降落”中读jiàng，在“投降”中读xiáng；“舍”在“舍得”中读shě，在“宿舍”中读shè。（二）句子的语法与修辞句子是语言运用的基本单位，掌握句子的语法和修辞对于提升语文能力至关重要。第一单元涉及到的句子类型丰富多样，包括陈述句、疑问句、感叹句等。陈述句用于陈述事实或表达观点，例如“钱塘江大潮是天下奇观”；疑问句用于提出问题，像“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类”；感叹句则用于抒发强烈的感情，比如“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌！”在修辞方面，比喻、拟人、排比等手法在本单元的课文中频繁出现。比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，把白浪比作水墙，生动形象地写出了钱塘江大潮的汹涌澎湃。拟人是把事物当作人来写，赋予它们人的动作、神态或情感，例如“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，这里把大地当作人来写，突出了大潮声音的巨大。排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来，比如“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，增强了语言的节奏感和气势。二、课文理解：深入文本内核（一）《观潮》：领略自然奇观《观潮》这篇课文按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序，生动地描绘了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。在潮来前，江面平静，“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，通过对环境的描写，为大潮的到来营造了一种宁静而神秘的氛围。同时，作者还描写了人们等待大潮时的焦急心情，“大家昂首东望，等着，盼着”，从侧面烘托出大潮的吸引力。潮来时是课文的重点部分，作者从声音和形态两个方面进行了细致的刻画。声音上，“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，用夸张的手法写出了大潮声音的巨大。形态上，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，通过一系列的比喻，把大潮的形态变化描绘得栩栩如生，让读者仿佛身临其境。潮头过后，“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”，写出了大潮过后的余威，同时也让我们感受到了大自然的神奇力量。学习这篇课文，不仅要欣赏钱塘江大潮的壮丽景色，还要学习作者的写作手法，如按照一定的顺序描写景物、抓住景物的特点进行细致刻画等。（二）《走月亮》：感受亲情与美好《走月亮》以儿童的视角，描绘了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情景，充满了浓浓的亲情和诗意。课文中多次出现“我和阿妈走月亮”这句话，它作为线索贯穿全文，表达了“我”和阿妈走月亮时的幸福和喜悦之情。在走月亮的过程中，作者描写了许多美好的景物，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，“灰白色的鹅卵石，布满河床”，“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”这些描写不仅让我们感受到了乡村夜晚的宁静与美丽，还体现了作者对大自然的热爱之情。同时，文中也穿插了一些回忆，“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣……”，通过回忆，展现了“我”和阿妈之间温馨的亲情。学习这篇课文，要注重体会文中所蕴含的情感，感受亲情的温暖和大自然的美好。可以通过有感情地朗读课文，走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣。此外，还可以模仿课文的写法，写一写自己和亲人在一起的美好时光。（三）《花牛歌》与《秋晚的江上》：品味现代诗的韵味《花牛歌》和《秋晚的江上》是两首充满童趣和诗意的现代诗。《花牛歌》以花牛为描写对象，“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”，“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”，“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜”，“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”，通过一系列生动的描写，展现了花牛在草地上的悠闲自在，充满了童真童趣。《秋晚的江上》则描绘了秋天傍晚江上的美景，“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”，“双翅一翻，把斜阳掉在江上”，“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，用简洁的语言勾勒出了一幅宁静而美丽的画面，让人感受到了秋天的诗意和宁静。学习这两首现代诗，要注重品味诗中的语言和意境。可以通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美。同时，要发挥自己的想象力，想象诗中所描绘的场景，体会诗人所表达的情感。此外，还可以尝试自己创作一首现代诗，表达自己对生活的感受和对大自然的热爱。三、阅读拓展：提升阅读能力（一）同类文本的阅读为了更好地巩固第一单元的知识，可以选择一些与本单元主题相关的同类文本进行阅读。比如，同样描写自然景观的《黄山奇松》《桂林山水》等文章，通过阅读这些文章，可以进一步了解不同自然景观的特点，学习作者的写作手法。在阅读《黄山奇松》时，我们可以看到作者是如何抓住黄山松“奇”的特点进行描写的，“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”，用生动的语言展现了黄山松的千姿百态。而《桂林山水》则以“桂林山水甲天下”为总起，分别描写了漓江的水和桂林的山，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”，通过排比、比喻等修辞手法，把桂林山水的美丽展现得淋漓尽致。（二）阅读方法的运用在阅读过程中，要掌握一些有效的阅读方法，提高阅读效率和质量。首先，要学会精读和略读。精读就是对文章中的重点段落、关键语句进行仔细研读，深入理解其含义和作用。比如在阅读《观潮》中潮来时的部分，就要精读，体会作者是如何通过语言来描绘大潮的壮观景象的。略读则是快速浏览文章，了解文章的大致内容和主旨，适用于阅读一些篇幅较长、内容较为浅显的文章。其次，要学会做阅读笔记。在阅读过程中，可以把一些好词好句、自己的感悟和疑问记录下来，这样不仅可以加深对文章的理解，还可以积累写作素材。例如，在阅读《走月亮》时，可以把文中描写亲情和大自然美景的句子记录下来，同时写下自己的感受，“读了这篇文章，我感受到了亲情的温暖和大自然的美好，我也要珍惜和家人在一起的时光”。此外，还要学会分析文章的结构和写作手法。每一篇文章都有其独特的结构和写作手法，通过分析文章的结构，可以更好地理解文章的逻辑关系和层次；通过分析写作手法，可以学习作者的写作技巧，提高自己的写作水平。比如在阅读《花牛歌》时，可以分析作者是如何运用反复、排比等手法来增强诗歌的节奏感和表现力的。四、写作实践：展现语文素养（一）写景作文的写作指导第一单元的课文大多以写景为主，因此写景作文的写作是本单元的重点。写景作文要抓住景物的特点，按照一定的顺序进行描写。首先，要选择自己熟悉的景物进行描写，这样才能有话可说，有情可抒。比如，可以描写自己家乡的山水、校园的景色等。在描写景物时，要调动自己的各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度进行描写。视觉上，可以描写景物的颜色、形状、大小等；听觉上，可以描写景物发出的声音；嗅觉上，可以描写景物散发的气味；触觉上，可以描写触摸景物的感觉。例如，描写秋天的果园，“红彤彤的苹果像一个个小灯笼挂满了枝头，黄澄澄的梨子你挤我碰，争着让人去采摘。走进果园，一股甜甜的果香扑鼻而来，让人垂涎欲滴。伸手摸一摸苹果，光滑的表皮带着一丝凉意”。同时，要在写景中融入自己的情感，做到情景交融。可以通过描写景物的变化，表达自己的喜怒哀乐。比如，在描写春天的景色时，可以表达自己对春天的喜爱和赞美之情；在描写秋天的景色时，可以表达自己对丰收的喜悦和对时光流逝的感慨。（二）作文的修改与提升写完作文后，要进行认真的修改和提升。首先，要检查作文中的错别字、语病和标点符号的使用是否正确。可以自己先通读一遍作文，把发现的问题标记出来，然后进行修改。也可以请老师、同学帮忙检查，听取他们的意见和建议。其次，要对作文的内容进行优化。可以看看作文的内容是否充实，描写是否具体，情感是否真挚。如果发现内容空洞，可以适当增加一些细节描写；如果描写不够具体，可以运用比喻、拟人等修辞手法进行生动的描绘。例如，在描写“风”时，如果只写“风很大”，可以修改为“狂风呼啸着，像一头愤怒的狮子，把路边的小树吹得东倒西歪，窗户被吹得砰砰作响”，这样就更加生动形象