2026年教师资格认证教育心理学要点专项习题集

2026年教师资格认证：教育心理学要点专项习题集一、单选题（共10题，每题2分）1.学生在学习过程中遇到困难时，倾向于放弃努力，认为能力是固定不变的，这种归因方式属于（）。A.内部归因B.外部归因C.稳定性归因D.非稳定性归因2.教师通过展示榜样行为，引导学生模仿，这种方法属于（）。A.角色扮演法B.强化法C.示范法D.计划性安排法3.学生甲认为“学习是为了获得好成绩，以便进入名牌大学”，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.远景动机4.学生在课堂上突然提出与教学无关的问题，教师应采取的措施是（）。A.立即制止，要求学生课后提问B.延误教学，等待学生问题解决C.耐心倾听，并引导其与课程联系D.忽视问题，继续正常教学5.学生在考试中作弊被发现，教师应采取的惩罚方式是（）。A.公开批评，以儆效尤B.私下警告，避免影响其他学生C.剥夺成绩，并要求书面检讨D.不作处理，观察后续表现6.根据维果茨基的理论，学生在教师指导下能够完成的学习任务，其难度处于（）。A.最近发展区之外B.最近发展区之内C.已有发展水平之上D.已有发展水平之下7.学生乙在学习时容易分心，教师可以采用的方法是（）。A.增加作业量，强化专注力B.调整座位，使其远离干扰源C.减少课堂互动，避免分散注意力D.降低教学难度，减轻学习压力8.学生在小组合作学习中表现出被动依赖，可能的原因是（）。A.个人能力不足B.小组分工不合理C.教师指导不足D.以上都是9.学生丙在回答问题时经常迟疑，可能的原因是（）。A.缺乏自信B.思维不灵活C.教学环境压力D.以上都是10.教师在课堂上使用幽默语言，主要目的是（）。A.展示个人魅力B.活跃课堂气氛C.提高教学效率D.以上都是二、多选题（共5题，每题3分）1.影响学生学习的因素包括（）。A.个人兴趣B.教师教学方法C.学习环境D.社会文化背景E.家庭教育2.教师可以采用的非言语沟通方式有（）。A.微笑B.点头C.皱眉D.提问E.指示3.学生在学习过程中可能出现的问题行为包括（）。A.旷课B.扬言要离开教室C.与同学争吵D.完成作业E.回答问题4.教师可以通过哪些方法培养学生的自我效能感？（）A.设定合理目标B.提供及时反馈C.创造成功体验D.强调个人努力E.榜样示范5.学生在课堂上的注意力分散可能的原因包括（）。A.教学内容枯燥B.学生身体状况不佳C.教师教学方法单一D.学生家庭问题E.课堂环境嘈杂三、判断题（共10题，每题1分）1.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）2.学生的认知风格没有好坏之分。（）3.惩罚可以有效制止学生不良行为。（）4.教师的教学风格会影响学生的学习效果。（）5.学生甲认为自己“聪明”，但“不努力”，这种归因方式属于外部归因。（）6.课堂纪律的形成需要教师和学生共同参与。（）7.维果茨基认为，学习主要依靠个体独立探索。（）8.学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。（）9.学生的情绪状态会影响学习效率。（）10.教师可以通过改变教学环境来提高学生的注意力。（）四、简答题（共5题，每题4分）1.简述学习迁移的类型及其特点。2.简述教师如何培养学生的学习兴趣。3.简述课堂纪律管理的策略。4.简述自我效能感对学习的影响。5.简述教师如何关注学生的个别差异。五、论述题（共2题，每题8分）1.结合实际，论述教师如何运用学习理论提高教学效果。2.结合实际，论述教师如何处理课堂突发问题。答案与解析一、单选题答案与解析1.D.非稳定性归因解析：学生倾向于将失败归因于能力不足（固定不变），属于非稳定性归因中的能力归因。2.C.示范法解析：教师通过展示榜样行为引导模仿，属于示范法。3.D.远景动机解析：学生甲的学习目标（进入名牌大学）具有长远性，属于远景动机。4.C.耐心倾听，并引导其与课程联系解析：教师应灵活处理课堂问题，避免影响教学进度，同时引导学生参与课堂。5.C.剥夺成绩，并要求书面检讨解析：惩罚应具有教育性，既要让学生认识到错误，又要避免过度伤害。6.B.最近发展区之内解析：维果茨基认为，最近发展区是指学生在教师指导下能够完成的学习任务。7.B.调整座位，使其远离干扰源解析：环境因素对注意力影响较大，调整座位能有效减少干扰。8.D.以上都是解析：被动依赖可能源于能力不足、分工不合理或教师指导不足。9.D.以上都是解析：迟疑可能由自信不足、思维不灵活或环境压力导致。10.B.活跃课堂气氛解析：幽默的主要作用是调节课堂氛围，增强师生互动。二、多选题答案与解析1.A,B,C,D,E解析：学习受个人兴趣、教师方法、环境、社会文化、家庭教育等多因素影响。2.A,B,C,E解析：非言语沟通包括微笑、点头、皱眉、指示等，提问属于言语沟通。3.A,B,C解析：旷课、争吵、扬言离开属于问题行为，完成作业和回答问题不属于问题行为。4.A,B,C,D,E解析：合理目标、及时反馈、成功体验、个人努力、榜样示范都能提升自我效能感。5.A,B,C,D,E解析：教学内容枯燥、身体状况、教学方法单一、家庭问题、环境嘈杂都会导致注意力分散。三、判断题答案与解析1.√解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，如知识迁移、技能迁移等。2.√解析：认知风格没有绝对好坏，不同风格适合不同学习任务。3.×解析：惩罚可能短期有效，但长期效果不佳，甚至可能导致逆反心理。4.√解析：教师风格（如严谨型、民主型）会影响学生学习积极性。5.×解析：“聪明但努力”属于外部归因（努力可变），而非内部归因。6.√解析：课堂纪律需要师生共同维护，教师主导，学生参与。7.×解析：维果茨基强调社会互动对学习的重要性，而非独立探索。8.√解析：学习动机分为内在（兴趣驱动）和外在（奖励驱动）。9.√解析：情绪状态（如焦虑、放松）直接影响学习效率。10.√解析：改善课堂环境（如减少干扰、优化布局）能提高学生注意力。四、简答题答案与解析1.简述学习迁移的类型及其特点。-横向迁移：同一认知水平的学习迁移，如不同学科的知识迁移。-纵向迁移：不同认知水平的学习迁移，如从具体到抽象的思维发展。-一般迁移：将某一领域的学习方法迁移到其他领域，如“学会学习”。-特殊迁移：将某一领域具体技能迁移到其他领域，如数学技巧用于物理计算。2.简述教师如何培养学生的学习兴趣。-创设情境，激发好奇心；-课堂互动，增强参与感；-结合生活，提高实用性；-多样评价，强化成就感。3.简述课堂纪律管理的策略。-建立规则，明确要求；-及时表扬，正向引导；-差异对待，关注个体；-处理问题，灵活应对。4.简述自我效能感对学习的影响。-影响学习目标设定（高自我效能者更挑战）；-影响努力程度和坚持性；-影响情绪和行为表现（自信者更积极）。5.简述教师如何关注学生的个别差异。-了解学生背景（家庭、能力）；-设计分层任务；-采用多元化教学；-加强个别辅导。五、论述题答案与解析1.结合实际，论述教师如何运用学习理论提高教学效果。-行为主义理论：通过强化（奖励）提高学生行为（如课堂发言）。-认知主义理论：注重思维过程，如概念图帮助学生理解知识结构。-建构主义理论：鼓励