2026年春季小学语文统编版（五四制）二年级下册教学计划含进度表

2026年春季小学语文统编版（五四制）二年级下册教学计划一、指导思想本教学计划以2022年版义务教育语文课程标准为指导，立足五四制二年级学生的认知规律和身心发展特点，紧扣“核心素养”培育目标，坚持“以生为本、素养为重、情境育人”的最新教学理念，注重夯实学生语文基础，培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，摒弃“一刀切”的教学模式，实施因材施教，让每个学生都能在语文学习中获得成长，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。二、基本信息学科：小学语文版本：统编版（五四制）年级：二年级下册开学日期：2026年3月2日（依据网络公布的广东、四川等多地中小学春季开学时间统一确定）教学周数：18周（3月2日-6月27日，共18周，6月30日前顺利结束学期）每周课时：5课时（符合低年级语文教学课时标准，含阅读、识字、语文园地、快乐读书吧相关教学）节假日安排：结合2026年节假日放假通知，合理调整教学进度，确保教学任务有序完成（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日）测试要求：严格遵循低年级教学规范，不安排期中、期末测试，以课堂表现、作业完成、实践活动等方式评价学生学习情况三、教材分析本学期教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，共分为8个单元，包含阅读单元、识字单元、语文园地、快乐读书吧四个部分，编排科学合理，贴合低年级学生学习特点。阅读单元（共7个）：聚焦不同人文主题，选取贴近学生生活、语言生动易懂的课文，兼顾古诗、散文、童话、寓言、神话传说等多种文体，注重培养学生的阅读兴趣和初步的阅读能力，每单元配套语文园地，落实语言运用训练。识字单元（1个）：以“识字写字”为核心，结合传统文化、生活常识编排识字内容，注重识字方法的渗透，培养学生独立识字的能力，为阅读和写作奠定基础。快乐读书吧：以“读读儿童故事”为主题，引导学生走进儿童故事，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，积累语言素材。教材特点：注重核心素养的分层落实，衔接一年级语文教学内容，循序渐进提升学生的识字写字、阅读表达能力，融入传统文化、劳动教育、生态文明等元素，兼顾工具性和人文性。四、核心素养分单元落实清单核心素养目标聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大方面，分单元细化落实，贴合各单元教学重点，符合低年级学生素养发展梯度。第一单元・阅读语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗；积累描写春天的词语和句子，初步学习运用简单的词语描写春天的景物。思维能力：能结合课文内容，想象春天的美景；能简单说说课文描写的春天的特点，尝试表达自己眼中的春天。审美创造：感受春天的美好，培养对大自然的热爱之情；能通过朗读、背诵，体会古诗和课文的语言美感，尝试用绘画、朗读等方式表达对春天的喜爱。文化自信：初步了解古诗中描写春天的传统意象，积累传统文化素材；了解春天的传统习俗，感受传统文化的魅力。第二单元・阅读语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利地朗读课文，理解课文大意；积累重点词语，尝试运用“哪里……哪里……”“一边……一边……”等句式说话。思维能力：能梳理课文主要内容，说说课文讲述的故事；能结合课文内容，体会人物的美好品质，做出简单的判断和表达。审美创造：感受助人、勤劳、勇敢的美好品质，树立正确的价值观；能通过分角色朗读，体会课文的情感，尝试创编简单的对话。文化自信：了解助人为乐的传统美德，培养感恩、奉献的意识；体会劳动的价值，树立“劳动最光荣”的观念，传承劳动美德。第三单元・识字语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；掌握多种识字方法（象形识字、指事识字、会意识字等），能独立认识简单的生字；能正确、流利地朗读识字课文，积累相关词语。思维能力：能结合字形、字义，联想生活中的相关事物，理解生字含义；能区分形近字、同音字，尝试用生字组词、造句。审美创造：感受汉字的形体美和文化内涵；能通过书法练习、生字书写展示，培养书写兴趣和审美能力；了解中国美食的特点，感受饮食文化的美感。文化自信：了解中国的神州大地、传统节日、汉字文化、美食文化，增强对祖国传统文化的热爱和自豪感；积累传统文化相关的词语和知识。第四单元・阅读语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落；积累描写梦境、自然景物的词语和句子，尝试运用简单的比喻、拟人手法说话。思维能力：能结合课文内容，想象课文描写的画面；能说说自己的梦境或喜欢的景物，培养初步的联想和表达能力。审美创造：感受梦境的奇妙、自然景物的美好，培养丰富的想象力；能通过朗读、绘画、创编等方式，表达自己的感受和想象。文化自信：感受生活中的美好，培养热爱生活的情感；了解人与自然和谐相处的重要性，树立简单的生态文明意识。第五单元・阅读语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利地朗读课文，理解寓言、故事的大意；积累寓言故事中的重点词语，能复述简单的寓言和故事。思维能力：能结合寓言故事，理解其中蕴含的简单道理；能结合生活实际，说说自己对道理的理解，培养初步的逻辑思维和判断能力。审美创造：感受寓言故事的趣味性和哲理性；能通过分角色朗读、表演等方式，体会故事的情感和道理，培养表达能力和表演兴趣。文化自信：了解中国传统寓言故事的文化价值，积累传统寓言素材；培养实事求是、乐于思考、勇于尝试的良好品质，传承优秀传统文化。第六单元・阅读语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗；积累描写天气、自然现象、太空生活的词语和句子，尝试介绍简单的自然知识或太空趣事。思维能力：能梳理课文描写的自然现象或太空生活特点；能结合课文内容，提出简单的问题，并尝试解答，培养初步的探究能力。审美创造：感受自然现象的奇妙、太空生活的有趣，培养对自然和科学的好奇心；能通过朗读、绘画、分享等方式，表达自己对自然和科学的热爱。文化自信：积累古诗中描写自然景物的素材，感受传统文化的美感；了解简单的自然科学知识和太空知识，培养科学素养，树立热爱祖国、热爱科学的情感。第七单元・阅读语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解童话的大意；积累童话中的重点词语，尝试创编简单的童话片段。思维能力：能结合童话内容，分析人物的特点；能说说童话讲述的故事和蕴含的道理，培养初步的分析和表达能力。审美创造：感受童话的趣味性和想象力，培养丰富的想象力；能通过分角色朗读、表演、创编童话，表达自己的想法和感受，提升审美表达能力。文化自信：了解童话的文体特点，积累优秀童话素材；培养坚持、勇敢、乐于思考、乐于助人的良好品质，传承优秀的道德理念。第八单元・阅读语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利地朗读课文，理解神话传说的大意；积累神话传说中的重点词语，能复述简单的神话故事。思维能力：能结合神话传说，想象故事中的神奇场景；能说说神话人物的特点和故事的主要内容，培养初步的联想和概括能力。审美创造：感受神话传说的神奇魅力，培养丰富的想象力；能通过朗读、绘画、表演等方式，展现神话故事的精彩片段，提升审美表达能力。文化自信：了解中国传统神话传说，感受传统文化的博大精深；学习神话人物的勇敢、担当、奉献精神，增强对祖国传统文化的热爱和自豪感。快乐读书吧语言运用：积累儿童故事中的优美词语和句子，尝试运用到口语表达中；能复述简单的儿童故事，培养口语表达能力。思维能力：能梳理儿童故事的主要情节，分析故事中的人物特点，培养初步的概括和分析能力。审美创造：感受儿童故事的趣味性和感染力，培养阅读兴趣；能通过朗读、分享、创编故事，表达自己的感受和想象。文化自信：积累优秀儿童故事素材，感受文学作品的魅力；培养善良、勇敢、乐于助人的良好品质，传承优秀的道德理念。五、学具教具使用清单结合低年级语文教学特点，合理搭配学具教具，注重直观性、趣味性和实用性，辅助核心素养目标落实，提升课堂教学效率，具体清单如下：（一）教师教具基础教具：统编版（五四制）二年级下册语文字帖、生字卡片（含注音、组词）、课文插图PPT、古诗配画课件、拼音卡片（复习用）。单元专用教具：

第一单元：春天景物图片（柳树、小草、鲜花等）、春雨、春风音效、古诗朗诵音频。第二单元：雷锋事迹简笔画、千人糕图片、劳动场景图片。第三单元：神州大地地图简笔画、传统节日图片（春节、端午等）、“贝”字象形演变图、中国美食图片。第四单元：彩色梦境绘画作品、小马、喜鹊图片、相关场景PPT。第五单元：寓言故事动画片段（亡羊补牢、揠苗助长）、杨桃实物或图片、小马过河场景简笔画。第六单元：雷雨形成示意图、天气变化图片、太空生活视频片段、古诗配画课件。第七单元：大象、蜘蛛、青蛙、小毛虫卡通图片、童话动画片段、相关场景道具（简易）。第八单元：神话传说人物图片（羿、黄帝、大禹）、神话故事动画片段、相关场景简笔画。通用教具：白板、马克笔、黑板擦、小组积分表、故事朗读音频、儿童故事绘本（教师用）、生字书写示范板。（二）学生学具基础学具：语文课本、练习本、铅笔、橡皮、尺子、彩笔、生字本、田字格本、拼音本（复习用）。单元专用学具：

第一单元：春天主题绘画工具、描写春天的词语卡片（自制）。第二单元：小抹布（模拟劳动场景）、简单的劳动工具图片（自制）。第三单元：生字卡片（自制）、传统节日手抄报材料、简单的美食简笔画。第四单元：彩色卡纸、画笔（制作彩色的梦手工作品）、自己喜欢的小动物图片。第五单元：寓言故事手抄报材料、杨桃简笔画、小马过河故事角色卡片（自制）。第六单元：天气观察日记、太空生活趣事卡片（自制）、古诗抄写本。第七单元：童话角色头饰（简易）、小毛虫变蝴蝶绘画材料、童话创编笔记本。第八单元：神话人物简笔画、神话故事手抄报材料、自己喜欢的神话片段抄写本。通用学具：儿童故事绘本（自己购买或借阅）、阅读摘抄本（积累优美词语句子）、小组合作学习记录本。六、分层辅导方案结合学生的语文基础、学习能力和学习习惯，将学生分为基础层、提升层、拓展层三个层次，遵循“因材施教”理念，实施分层辅导，兼顾不同层次学生的发展需求，落实核心素养目标，确保每个学生都能在原有基础上获得提升，具体方案如下：（一）分层标准（动态调整，每4周评估一次）基础层：识字写字基础薄弱，朗读不够流利，对课文内容理解较慢，口语表达能力较弱，缺乏阅读兴趣，作业完成质量较差。提升层：识字写字基础较好，能正确、流利朗读课文，能理解课文大意，口语表达基本流畅，有一定的阅读兴趣，能按时完成作业，偶有错误。拓展层：识字写字能力较强，能有感情地朗读课文、背诵课文，能深入理解课文内容和蕴含的道理，口语表达流畅，阅读兴趣浓厚，能主动积累词语句子，作业完成质量高，有一定的创编能力。（二）分层辅导目标1.基础层语言运用：掌握本单元重点生字的认读和书写，能正确、流利地朗读课文，积累少量重点词语，能完成基础作业。思维能力：能理解课文简单大意，能根据课文内容回答简单的问题，培养初步的理解能力。审美创造：培养对语文学习的兴趣，感受课文的趣味性和美好，愿意参与课堂朗读和简单的实践活动。文化自信：了解简单的传统文化知识，愿意积累传统文化相关的词语，培养热爱祖国语言文字的情感。2.提升层语言运用：熟练掌握本单元生字的认读、书写和运用，能有感情地朗读课文、背诵重点段落，积累较多重点词语和优美句子，能运用简单的句式说话、写话。思维能力：能深入理解课文内容，梳理课文主要情节，能结合课文内容说说自己的感受和理解，培养初步的联想和表达能力。审美创造：增强阅读兴趣，能通过朗读、绘画、分享等方式表达自己的感受，尝试创编简单的句子或片段。文化自信：积累传统文化相关的词语和知识，能简单分享自己了解的传统文化，增强对传统文化的热爱。3.拓展层语言运用：熟练掌握本单元生字，能灵活运用生字组词、造句，能有感情地朗读、背诵课文，积累大量优美词语和句子，能创编简单的童话、故事或诗歌片段。思维能力：能深入理解课文内容和蕴含的道理，能结合生活实际分析问题、解决问题，培养较强的联想、概括和创编能力。审美创造：培养较高的阅读兴趣和审美能力，能通过朗读、表演、创编、绘画等多种方式表达自己的感受和想象，提升审美表达能力。文化自信：深入了解中国传统文化（古诗、寓言、神话、传统节日等），能主动积累和分享传统文化素材，增强对祖国传统文化的自豪感和认同感。（三）分层辅导措施1.课堂教学分层提问分层：基础层提问简单的识记类、理解类问题（如“这个生字怎么读？”“课文讲了一件什么事？”）；提升层提问分析类、表达类问题（如“你从这句话中感受到了什么？”“说说你对这个词语的理解？”）；拓展层提问探究类、创编类问题（如“这个故事蕴含了什么道理？结合生活实际说说你的看法？”“你能根据课文内容创编一个小故事吗？”）。任务分层：基础层完成生字认读、书写、课文朗读等基础任务；提升层完成词语积累、课文背诵、简单写话等任务；拓展层完成句子创编、故事复述、手抄报、绘本阅读分享等任务。评价分层：对基础层学生侧重表扬鼓励，肯定其点滴进步；对提升层学生侧重引导，鼓励其突破自我；对拓展层学生侧重激励，鼓励其创新发展。2.课后辅导分层（每周2次，每次30分钟，利用课后服务时间）基础层：重点辅导生字认读、书写，逐句指导课文朗读，帮助理解课文简单大意，督促完成基础作业，采用“一对一”辅导、小组互助（让拓展层学生帮扶）的方式，培养学习习惯。提升层：辅导生字运用、词语积累，引导深入理解课文内容，指导完成写话、背诵等任务，组织小组讨论、分享交流，提升表达能力，针对薄弱环节进行专项辅导。拓展层：引导开展课外阅读（儿童故事、古诗、寓言等），指导积累优美词语句子，组织故事创编、朗读表演、手抄报制作等活动，鼓励参与班级阅读分享会，提升综合素养。3.作业布置分层基础层：以基础作业为主，如生字抄写、课文朗读、简单的词语填空，作业量适中，注重基础知识的巩固。提升层：以巩固提升作业为主，如生字组词造句、课文背诵、简单写话、词语积累，作业量适中，注重能力的提升。拓展层：以拓展创新作业为主，如句子创编、故事复述、手抄报、阅读摘抄、绘本分享、童话创编，作业量灵活，注重创新能力和综合素养的培养。4.分层评价与反馈建立学生个人学情成长手册，记录每个学生的分层情况、辅导过程、进步情况和存在的问题，每4周评估一次，动态调整分层。采用多元化评价方式，结合课堂表现、作业完成、实践活动、小组合作等情况进行评价，不唯分数，注重学生的进步和素养的提升。及时反馈评价结果，对学生的进步给予肯定和表扬，对存在的问题及时指导改正，同时与家长沟通，争取家长配合，形成家校协同辅导合力。七、教学进度表（表格式）说明：每周5课时，共18周，合计90课时；节假日期间调整教学进度，确保6月27日前完成所有教学任务，6月30日前结束学期；不安排期中、期末测试，第9周进行期中总结，第18周进行期末总结。周次教学时间教学内容课时安排核心素养重点落实备注（节假日/辅导/总结）13月2日-3月8日第一单元：1.古诗二首（咏柳、村居）5课时（咏柳3课时，村居2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，背诵古诗；思维能力：想象古诗描写的画面；审美创造：感受古诗的语言美感；文化自信：积累古诗，了解春天的传统意象。开学报到，组织入学教育；课后辅导启动23月10日-3月14日第一单元：2.找春天、3.开满鲜花的小路5课时（找春天3课时，开满鲜花的小路2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，朗读课文；思维能力：想象春天的美景；审美创造：感受春天的美好；文化自信：了解春天的自然之美，热爱生活。周末休息；分层辅导第一次评估33月17日-3月21日第一单元：4.课文、语文园地一5课时（课文2课时，语文园地一3课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，积累词语；思维能力：梳理课文内容，表达自己眼中的春天；审美创造：用多种方式表达对春天的喜爱；文化自信：积累春天的词语，感受生活之美。课后辅导正常开展43月24日-3月28日第二单元：5.雷锋叔叔，你在哪里5课时（课文3课时，生字巩固2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，朗读课文；思维能力：梳理课文内容，理解助人的意义；审美创造：感受助人的美好；文化自信：了解助人为乐的传统美德。分层辅导第一次调整53月31日-4月4日第二单元：6.千人糕、7.我不是最弱小的4课时（千人糕2课时，我不是最弱小的2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，积累词语；思维能力：理解课文道理，分析人物品质；审美创造：感受勤劳、勇敢的美好；文化自信：传承劳动美德和助人精神。4月4日-6日清明节放假，调休1天；课时调整64月7日-4月11日第二单元：语文园地二、快乐读书吧5课时（语文园地二3课时，快乐读书吧2课时）语言运用：积累词语，练习口语表达，复述故事；思维能力：梳理故事内容，分析人物特点；审美创造：培养阅读兴趣；文化自信：积累儿童故事，传承美好品质。快乐读书吧启动，布置课外阅读任务74月14日-4月18日第三单元：1.神州谣、2.传统节日5课时（神州谣3课时，传统节日2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，朗读课文；思维能力：理解课文内容，了解神州大地和传统节日；审美创造：感受汉字和传统文化的美感；文化自信：热爱祖国大地，传承传统节日文化。课后辅导第二次评估84月21日-4月25日第三单元：3.“贝”的故事、4.中国美食、语文园地三5课时（“贝”的故事2课时，中国美食1课时，语文园地三2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，积累词语；思维能力：了解汉字演变和中国美食；审美创造：感受汉字美和饮食文化美；文化自信：了解汉字文化和美食文化。分层辅导第二次调整94月28日-5月2日第四单元：8.彩色的梦、期中总结3课时（彩色的梦3课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，朗读课文；思维能力：想象梦境画面；审美创造：感受梦境的奇妙；文化自信：热爱生活，感受生活之美；总结前8周素养落实情况。5月1日-5日劳动节放假，调休1天；第9周完成期中总结105月5日-5月9日第四单元：9.一匹出色的马、10.枫树上的喜鹊5课时（一匹出色的马2课时，枫树上的喜鹊3课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，背诵段落；思维能力：想象课文画面，表达自己的感受；审美创造：感受自然和生活的美好；文化自信：热爱自然，培养善良的品质。劳动节后恢复正常教学；课后辅导第三次评估115月12日-5月16日第四单元：语文园地四、第五单元：11.寓言二则5课时（语文园地四2课时，寓言二则3课时）语言运用：积累词语，练习写话，朗读寓言；思维能力：理解寓言道理，结合生活实际表达看法；审美创造：感受寓言的趣味性；文化自信：积累传统寓言，传承哲理智慧。分层辅导第三次调整125月19日-5月23日第五单元：12.画杨桃、13.小马过河、语文园地五5课时（画杨桃2课时，小马过河2课时，语文园地五1课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，复述故事；思维能力：理解课文道理，培养探究精神；审美创造：感受故事的哲理性；文化自信：传承实事求是、勇于尝试的品质。课后辅导正常开展135月26日-5月30日第六单元：14.古诗二首（绝句、晓出净慈寺送林子方）5课时（绝句3课时，晓出净慈寺送林子方2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，背诵古诗；思维能力：想象古诗画面，理解诗句含义；审美创造：感受古诗的语言美感；文化自信：积累古诗，感受传统文化的魅力。课后辅导第四次评估146月2日-6月6日第六单元：15.雷雨、16.要是你在野外迷了路5课时（雷雨2课时，要是你在野外迷了路3课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，积累词语；思维能力：了解自然现象和野外知识，培养探究能力；审美创造：感受自然的奇妙；文化自信：热爱自然，培养科学素养。分层辅导第四次调整156月9日-6月13日第六单元：17.太空生活趣事多、语文园地六5课时（太空生活趣事多2课时，语文园地六3课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，介绍太空趣事；思维能力：梳理太空生活特点，培养探究能力；审美创造：感受太空的奇妙；文化自信：热爱科学，树立报国情怀。准备端午节相关教学活动166月16日-6月20日第七单元：18.大象的耳朵、19.蜘蛛开店4课时（大象的耳朵2课时，蜘蛛开店2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，朗读童话；思维能力：分析人物特点，理解童话道理；审美创造：感受童话的趣味性；文化自信：积累童话，传承美好品质。6月19日-21日端午节放假，调休1天；课时调整176月21日-6月25日第七单元：20.青蛙卖泥塘、21.小毛虫、语文园地七；第八单元：22.羿射九日5课时（青蛙卖泥塘1课时，小毛虫1课时，语文园地七1课时，羿射九日2课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，创编童话片段；思维能力：理解童话和神话道理，想象神奇场景；审美创造：感受童话和神话的魅力；文化自信：了解神话传说，传承英雄精神。期末复习启动186月26日-6月27日第八单元：23.黄帝的传说、24.大禹治水、语文园地八；期末总结2课时（课文1课时，语文园地八0.5课时，期末总结0.5课时）语言运用：认识生字，会写重点生字，复述神话；思维能力：分析神话人物特点，理解神话道理；审美创造：感受神话的神奇；文化自信：热爱传统文化，传承英雄精神；总结全学期素养落实情况。完成期末总结，整理教学资料；6月30日前结束学期八、期中总结（第9周，4月28日-5月2日）（一）总结内容教学任务完成情况：梳理前8周教学内容，检查第一、二、三单元教学任务的落实情况，确认生字、课文、语文园地、快乐读书吧等内容的教学进度是否符合计划。核心素养落实情况：对照分单元核心素养清单，评估学生在语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大方面的发展情况，分析各层次学生的素养提升亮点和不足。分层辅导效果：总结前8周分层辅导的实施情况，分析各层次学生的进步情况和存在的问题，调整辅导措施和分层标准，确保辅导的针对性和有效性。学生学习情况：结合课堂表现、作业完成、实践活动等情况，分析学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力的发展情况，找出学生存在的共性问题和个性问题。教学中存在的问题：反思前8周教学过程中存在的不足，如课堂教学效率、分层辅导的针对性、学具教具的使用效果等方面的问题，分析问题产生的原因。（二）改进措施针对核心素养落实不足的环节，调整课堂教学策略，增加针对性的训练活动，注重学生思维能力和审美创造能力的培养。优化分层辅导方案，根据学生的进步情况动态调整分层，加强对基础层学生的辅导力度，增加拓展层学生的拓展活动，提升辅导效果。针对学生存在的共性问题（如生字书写不规范、朗读不流利等），开展专项训练，加强指导，培养学生良好的学习习惯。优化学具教具的使用，增加课堂教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。加强家校沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和素养发展情况，争取家长配合，形成家校协同育人合力。九、期末总结（第18周，6月26日-6月27日）（一）总结内容全学期教学任务完成情况：梳理18周教学内容，确认8个单元、快乐读书吧的教学任务是否全部完成，教学进度是否符合计划，是否在6月30日前完成学期教学任务。核心素养落实情况：全面评估学生在语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大方面的发展情况，对照分单元核心素养清单，总结全学期素养落实