三年级科学教学设计案例集

三年级科学教学设计案例集---三年级科学教学设计案例集引言小学三年级是儿童科学素养启蒙的关键时期。这个阶段的学生对周围世界充满了强烈的好奇心和探索欲望，他们的思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡。本案例集正是基于三年级学生的认知特点和科学学习规律，精选了若干个典型的科学探究主题，力求通过生动有趣的活动设计，引导学生亲历科学探究的过程，激发他们对科学的热爱，培养初步的科学探究能力、科学思维习惯和积极的科学态度。本案例集的设计理念强调“做中学”、“用中学”，注重引导学生通过观察、提问、猜想、实验、验证、交流等方式主动获取知识。每个案例都包含了清晰的教学目标、详实的教学准备、循序渐进的教学过程以及富有启发性的教学反思与建议，力求为一线教师提供可操作、可借鉴的教学方案。案例一：植物的“身体”——认识植物的基本结构一、教学目标1.知识与技能：认识绿色开花植物的六大基本器官——根、茎、叶、花、果实和种子；能说出它们各自的主要作用；能根据植物器官的特征，辨别常见植物的不同部分。2.过程与方法：通过观察实物、图片，参与小组讨论和动手拼贴等活动，培养观察能力、比较分析能力和初步的归纳概括能力。3.情感态度与价值观：感受植物身体结构的多样性与统一性；激发对植物的好奇心和探究兴趣；培养爱护植物、尊重生命的情感。二、教学准备*教师准备：多种常见的绿色开花植物（如：完整的小草、带有花和果实的盆栽植物如番茄、黄瓜、向日葵等，或其清晰图片/视频）；植物六大器官的分解图片或模型；“植物身体拼图”材料（可选）；课件。*学生准备：课前观察自己身边的一种植物，记录它有哪些部分；每人准备一张白纸和彩笔。三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.谈话引入：教师：“同学们，春天来了，我们的校园和公园里都变得生机勃勃，到处都是绿油油的植物。你们喜欢植物吗？谁愿意和大家分享一下你最喜欢的一种植物是什么？它是什么样子的？”2.聚焦问题：教师引导学生描述植物的样子，并适时提问：“这些植物虽然看起来各不相同，但它们的身体是不是都由一些相似的部分组成呢？今天，我们就一起来探索植物的‘身体’，认识植物的基本结构。”（板书课题：植物的“身体”）（二）探究新知，认识植物器官(约20分钟)1.观察比较，初步感知：*教师出示准备好的几种完整植物（或清晰图片/视频），如一株小草、一棵带有花和果实的番茄植株。*提问：“请同学们仔细观察这些植物，看看它们的身体上都有哪些我们能看到的部分？”*学生分组观察、讨论，并将观察到的部分记录在白纸上。*各小组汇报观察结果，教师将学生提到的部分（如：叶子、茎、根、花、果实等）板书在黑板上。2.逐一认识，了解功能：*根：教师出示带根的植物（如小草），引导学生观察根的形态。提问：“植物的根通常长在哪里？它有什么作用呢？”（引导学生结合生活经验思考，如固定植物、吸收水分和养分等）。教师小结根的主要作用。*茎：引导学生观察植物的茎。提问：“茎在植物的哪个位置？它又有什么作用呢？”（支撑植物、运输水分和养分等）。可以结合图片展示不同形态的茎（直立茎、缠绕茎等）。*叶：提问：“叶子是植物最显眼的部分之一，它有什么作用呢？”（进行光合作用制造养料、蒸腾作用等，用学生能理解的语言解释，如“叶子是植物的‘小工厂’，能制造植物生长需要的食物”）。强调大多数叶子是绿色的。*花、果实、种子：以番茄植株为例，引导学生观察花、果实和种子。提问：“花很漂亮，它只是为了好看吗？”（繁殖后代的重要部分）“花谢了之后会怎么样？”（结出果实）“果实里面有什么？”（种子）“种子有什么用呢？”（长出新的植物）。*教师总结：绿色开花植物一般都有根、茎、叶、花、果实和种子六个部分，我们把它们叫做植物的器官。3.巩固认知，动手操作：*活动：“我给植物画‘身体’”或“植物器官拼图游戏”：学生选择一种自己熟悉的植物，在纸上画出它的各个器官并标注名称；或者利用教师提供的植物器官图片进行拼贴，组成一个完整的植物。*小组内互相交流自己的作品，教师巡视指导。（三）拓展延伸，联系生活(约10分钟)1.讨论：我们吃的是植物的哪个部分？*出示常见的蔬菜或水果图片（如：萝卜、土豆、白菜、西红柿、苹果、花生等）。*提问：“这些都是我们常吃的食物，它们分别是植物的哪个部分呢？”*学生分组讨论、辨认，教师引导并纠正。2.小结：植物的各个器官都有它们独特的作用，它们相互配合，使植物能够生长、繁殖。（四）总结回顾，深化认识(约5分钟)1.师生共同回顾本节课学习的植物六大器官及其主要作用。2.提问：“通过今天的学习，你对植物有了哪些新的认识？”3.鼓励学生课后继续观察身边的植物，看看它们的身体结构是否也符合我们今天学习的内容。四、教学反思与建议1.实物观察是关键：本节课的重点在于让学生直观认识植物的各个器官，因此提供丰富的、完整的植物实物或高质量的图片视频至关重要。如果条件允许，让学生亲手触摸和观察，效果会更好。2.联系生活经验：将植物器官的功能与学生的生活经验相结合，如吃的食物属于植物的哪个部分，能帮助学生更好地理解和记忆。3.鼓励个性化表达：在“画植物身体”或拼图环节，应鼓励学生大胆发挥，允许不同的表现形式，尊重学生的个性。4.注意概念的准确性与阶段性：对于三年级学生，只需让他们知道植物有这六个基本部分以及它们最主要、最直观的作用即可，无需深入讲解复杂的生理过程。5.延伸探究：可以引导学生思考“是不是所有的植物都有这六个部分呢？”（如苔藓、蕨类等），为后续学习埋下伏笔，激发持续探究的兴趣。案例二：神奇的水——水的表面张力一、教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，感知水具有表面张力；了解表面张力是水的一种特性；能举例说明生活中与水的表面张力有关的现象。2.过程与方法：通过“硬币上能滴多少滴水”、“纸船为什么会动”等趣味实验，体验科学探究的过程，学习控制变量进行简单对比实验的方法，培养观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣和好奇心；体验科学实验带来的乐趣和成就感；培养细致观察、实事求是的科学态度。二、教学准备*教师准备：课件（包含与水的表面张力相关的图片、视频）；硬币若干（种类、大小最好相同）；滴管若干；清水；洗洁精（或肥皂水）；小盘子；回形针；薄纸；水盆。*学生准备（小组为单位）：硬币1-2枚；滴管1个；小盘子1个；清水（少量，教师统一提供）；记录表（可选）。三、教学过程（一）魔术导入，提出问题(约5分钟)1.教师演示“魔术”：教师将一枚回形针小心地放在水面上，回形针竟然没有沉下去！（如果成功，学生会非常惊讶）或者演示“纸船自动航行”（在水面上放一小片薄纸船，在船尾滴一滴洗洁精）。2.引出问题：教师：“看到刚才的现象，大家有什么疑问吗？”（引导学生提出问题，如“回形针为什么不会沉下去？”“纸船为什么会自己动？”）“其实，这些神奇的现象都和水的一种特殊本领有关，今天我们就一起来探索这神奇的水，研究水的这种特殊本领——表面张力。”（板书课题：神奇的水——水的表面张力）（二）动手实验，感知特性(约20分钟)1.实验一：硬币上的“水城堡”——感知水的表面张力*提出问题：“大家觉得，一枚小小的硬币上，最多能滴多少滴水而不让水溢出来呢？”（引导学生猜测，并记录猜测的数字）*介绍材料与方法：教师出示实验材料（硬币、滴管、水、小盘子），讲解实验步骤：①将硬币平放在小盘子里；②用滴管吸取清水；③小心地将水滴在硬币的正面，一滴一滴地滴，观察水面的变化；④直到第一滴水溢出硬币边缘为止，记录滴数。*强调注意事项：滴水滴时要轻、稳；滴管口不要碰到硬币；数清楚水滴的数量。*学生实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察水面的形状。*交流与发现：实验结束后，各小组汇报自己组硬币上滴了多少滴水。教师引导学生观察硬币上水面的形状（鼓鼓的，像一个小馒头）。提问：“为什么能滴这么多滴水，水都鼓起来了却没有马上溢出来呢？”（引导学生思考水的表面好像有一层看不见的“皮”在拉着）*教师小结：教师用形象的语言解释，水的表面好像有一层绷紧的橡皮膜，这种力叫做水的表面张力，是它让水面鼓了起来。2.实验二：“破坏”的表面张力——对比实验*提出问题：“如果我们在硬币上先滴一滴洗洁精，再滴水，会怎么样呢？”*学生猜测。*对比实验：各小组取另一枚相同的硬币（或清洗干净刚才的硬币），在硬币中央先滴一滴洗洁精，再按照刚才的方法滴水，观察能滴多少滴。*记录与比较：学生记录滴数，并与刚才没有加洗洁精的情况进行比较。*讨论与分析：“滴了洗洁精后，硬币上能容纳的水滴数量有变化吗？变少了说明了什么？”（洗洁精破坏了水的表面张力）（三）联系生活，拓展认知(约10分钟)1.解释导入现象：现在我们能解释刚才回形针为什么能浮在水面上了吗？（是水的表面张力托住了回形针）“纸船为什么会动呢？”（洗洁精破坏了船尾水的表面张力，船首尾表面张力不一样，产生了推力）。2.寻找生活中的表面张力现象：*教师出示图片或视频：露珠是圆球形的、小虫子能在水面上行走、叶子上的雨水成球状滚落等。*提问：“在我们的生活中，你还见过哪些现象可能和水的表面张力有关呢？”（学生自由发言，教师引导）3.小结：水的表面张力是水的一种神奇特性，它就在我们身边，等待着我们去发现。（四）总结提升，课后延伸(约5分钟)1.回顾总结：今天我们通过实验认识了水的什么特性？（表面张力）它有什么作用？2.课后挑战：“除了洗洁精，还有什么东西能破坏水的表面张力呢？”“不同的液体，表面张力一样吗？”鼓励学生课后继续探究，做生活中的有心人。四、教学反思与建议1.安全与规范：实验材料简单，但仍需强调实验规范，如滴管的正确使用，洗洁精的正确处理等。提醒学生不要将实验用品放入口中。2.控制变量：在对比实验中，要引导学生注意控制变量，如硬币的种类大小、滴水的高度和方式等，以保证实验的科学性。对于三年级学生，初步渗透控制变量的思想即可。3.鼓励细致观察：实验过程中，要反复强调学生仔细观察水面的变化，特别是硬币上水面鼓起的样子，这是感知表面张力的关键。4.语言的形象化：用“看不见的皮”、“绷紧的橡皮膜”等形象的比喻帮助学生理解“表面张力”这个抽象概念。5.体验成功的乐趣：当学生看到硬币上能滴几十滴水时，往往会非常兴奋。这种成功的体验对于保持他们的探究兴趣非常重要。6.拓展的适度性：生活中的表面张力现象很多，选取学生常见的、易于理解的例子即可，不必追求过多过深。案例三：谁“跑”得更快？——摩擦力的秘密一、教学目标1.知识与技能：初步感知摩擦力的存在；知道摩擦力是物体运动时受到的一种阻碍运动的力；通过实验了解摩擦力的大小与物体表面粗糙程度有关。2.过程与方法：通过“小车在不同表面上滑行”的对比实验，学习设计简单的对比实验，培养观察、记录、分析和归纳的能力。3.情感态度与价值观：激发对摩擦力的探究兴趣；体验合作与交流的乐趣；认识到科学就在身边，培养运用所学知识解释生活现象的意识。二、教学准备*教师准备：课件；不同表面光滑程度的长木板或轨道（如：光滑木板面、铺有砂纸的粗糙面、铺有毛巾的粗糙面）；相同的玩具小车若干辆；斜面（可用书本和木板搭建）；尺子；记录单；关于摩擦力应用的图片或视频。*学生准备（小组为单位）：一套实验材料（斜面、不同表面的轨道板、小车、尺子、记录单、铅笔）。三、教学过程（一）情境激趣，提出问题(约5分钟)1.谈话导入：教师：“同学们，你们喜欢玩小车吗？如果我们把小车放在桌子上，轻轻一推，它会怎么样？”（会运动起来，然后慢慢停下来）“它为什么会停下来呢？”（引导学生思考，可能会说“没有力推它了”、“有东西挡住它了”等）2.演示并提问：教师演示：将小车放在光滑的桌面上，用相同的力推一下，观察滑行距离；再将小车放在铺有毛巾的桌面上，用相同的力推一下，观察滑行距离。提问：“大家观察到了什么？两次小车滑行的距离一样吗？为什么小车在不同的桌面上滑行的距离会不一样呢？”3.引出课题：今天，我们就一起来探究这个藏在小车和桌面之间的秘密，认识一个新朋友——摩擦力。（板书课题：谁“跑”得更快？——摩擦力的秘密）（二）实验探究，感知特性(约20分钟)1.认识摩擦力：*教师用手在桌面上滑动，感受手受到的阻力。提问：“老师用手在桌面上滑动，感觉到有一个力在阻碍手的运动，这个力就是摩擦力。”*引导学生体验：将手掌放在桌面上，轻轻向前推，感受一下摩擦力。“当两个物体相互接触，并且要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会