2026年秋季学期学校图书室借阅数据分析及阅读推广总结

2026年秋季学期学校图书室借阅数据分析及阅读推广总结图书室是学校文化建设的重要阵地，是师生汲取知识、拓宽视野、涵养素养的核心场所，更是推动校园阅读、营造书香氛围的关键载体。2026年秋季学期，我校图书室在学校领导的关心支持下，严格落实各项管理制度，优化服务流程，丰富馆藏资源，扎实开展各类阅读推广活动，全力满足师生借阅需求，助力校园书香文化建设。为全面梳理本学期图书室工作成效，找准存在的问题与不足，精准规划后续工作，现将本学期借阅数据进行全面分析，并对阅读推广工作进行系统总结，具体如下：一、本学期图书室基本工作概况2026年秋季学期，图书室正常开放时间为每周一至周五（工作日），每日开放6小时，覆盖早读、午休、放学后等师生借阅高峰时段，确保师生能便捷借阅。本学期，图书室现有馆藏图书XX册，新增图书XX册，涵盖文学类、科普类、教育类、历史类、艺术类、工具类等多个类别，新增图书重点贴合各年级学生认知特点和教学需求，兼顾趣味性与知识性，进一步丰富了馆藏资源结构。本学期，图书室严格执行图书借阅、归还、登记、整理、保管等管理制度，规范图书分类、上架、盘点流程，定期开展图书排查，及时修复破损图书、清理废旧图书，确保馆藏图书完好、有序。同时，优化借阅服务，简化借阅流程，为师生办理借阅卡XX张，耐心解答师生借阅咨询，引导师生规范借阅、爱护图书，全力提升服务质量和师生借阅体验。围绕校园阅读推广，本学期图书室联合德育处、教科室、各年级组，精心策划并开展了一系列阅读活动，包括“书香校园”读书月、班级读书分享会、读书征文比赛、优秀读者评选等，旨在激发师生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，营造“人人爱读书、读好书、善读书”的校园书香氛围，推动阅读融入师生日常学习生活。二、本学期借阅数据详细分析本学期，结合图书室借阅登记系统数据、人工登记台账，对全校师生图书借阅情况进行全面统计、分类分析，精准掌握师生借阅偏好、借阅规律，为后续馆藏资源优化、阅读推广活动策划提供数据支撑，具体分析如下：（一）整体借阅数据概况本学期，图书室累计开放XX天，总借阅人次XX人次，总借阅册次XX册，平均每日借阅人次XX人次、借阅册次XX册；期末盘点显示，图书完好率XX%，图书归还率XX%，逾期归还XX册次，破损图书XX册次（已及时修复XX册次），丢失图书XX册次（已按规定处理）。与上一秋季学期相比，本学期总借阅人次增长XX%，总借阅册次增长XX%，平均每日借阅量稳步提升，说明师生阅读积极性有所提高，图书室服务效能得到进一步发挥；图书归还率较上学期提升XX%，逾期归还、图书破损、丢失数量均有所下降，反映出师生规范借阅、爱护图书的意识明显增强。（二）分群体借阅数据分析本学期借阅群体主要分为教职工和学生两大类，其中学生借阅占比主导，教职工借阅相对平稳，具体数据如下：1.学生借阅情况：学生累计借阅人次XX人次，借阅册次XX册，占总借阅人次的XX%、总借阅册次的XX%。其中，低年级（1-2年级）借阅人次XX人次，借阅册次XX册，主要以绘本、童话、拼音读物为主，借阅频次较高，多为班级统一借阅或家长陪同借阅；中年级（3-4年级）借阅人次XX人次，借阅册次XX册，以短篇故事、科普漫画、寓言故事为主，借阅自主性明显提升；高年级（5-6年级/初中1-2年级）借阅人次XX人次，借阅册次XX册，以文学名著、科普读物、历史传记、作文辅导类图书为主，借阅针对性较强，多结合学业需求和个人兴趣借阅。2.教职工借阅情况：教职工累计借阅人次XX人次，借阅册次XX册，占总借阅人次的XX%、总借阅册次的XX%。借阅图书主要以教育教学类、文学类、科普类为主，其中教育教学类图书借阅占比最高（XX%），多为教职工结合备课、教研需求借阅，其次为文学类图书，用于丰富课余生活、提升个人素养。（三）图书类别借阅数据分析结合馆藏图书类别，本学期各类图书借阅情况差异较为明显，具体占比如下：1.文学类图书：借阅册次XX册，占总借阅册次的XX%，位居各类图书借阅首位，其中童话、绘本、短篇故事类图书借阅量最高，其次为中外文学名著，深受师生喜爱；2.科普类图书：借阅册次XX册，占总借阅册次的XX%，位居第二位，主要以科普漫画、自然科学、生活常识类图书为主，尤其受到中高年级学生青睐；3.教育教学类图书：借阅册次XX册，占总借阅册次的XX%，主要为教职工借阅，涵盖教学设计、教研论文、教育名著等，为教职工专业成长提供支撑；4.历史类图书：借阅册次XX册，占总借阅册次的XX%，以历史传记、历史故事为主，主要为高年级学生借阅，用于拓宽历史视野、补充学业知识；5.工具类、艺术类图书：借阅册次分别为XX册、XX册，占总借阅册次的XX%、XX%，借阅量相对较低，工具类图书多为师生临时查阅，艺术类图书主要为兴趣类借阅。（四）借阅时间分布分析本学期师生借阅时间呈现明显的时段性特征，主要集中在三个高峰时段：1.早读时段（7:30-8:00）：主要为学生借阅，多为当天课间或课堂阅读准备，借阅频次较高，以短篇读物、绘本为主；2.午休时段（12:30-13:30）：为借阅最高峰，师生借阅较为集中，学生多利用午休时间借阅、归还图书，教职工多利用午休时间查阅教育教学类图书；3.放学后时段（16:30-17:30）：主要为学生借阅，多为周末、节假日阅读储备，借阅册次较多，以长篇故事、名著、科普读物为主。此外，读书月活动期间（XX月XX日-XX月XX日），借阅量出现阶段性高峰，总借阅册次较平时增长XX%，反映出阅读推广活动对激发师生借阅兴趣、提升借阅量具有明显推动作用。三、本学期阅读推广工作开展情况及成效本学期，图书室以“营造书香校园、培育阅读习惯”为核心，联合各部门、各班级，精心策划、有序开展各类阅读推广活动，丰富阅读形式、拓宽阅读渠道，推动阅读推广工作走深走实，取得了显著成效，具体如下：（一）重点开展阅读推广活动1.“书香校园”读书月活动：本学期XX月开展读书月系列活动，围绕“读经典、润心灵、促成长”主题，开展了图书漂流、读书分享会、读书征文、书签制作、经典诵读等多项活动。活动期间，累计开展班级读书分享会XX场，收到读书征文XX篇，评选优秀征文XX篇、优秀书签XX份，组织经典诵读展示XX场，参与师生达XX人次，有效激发了师生阅读热情，营造了浓厚的校园阅读氛围。2.优秀读者评选活动：为鼓励师生积极借阅、坚持阅读，本学期期末开展优秀读者评选活动，结合师生借阅频次、借阅册次、图书爱护情况、阅读表现等，评选出学生优秀读者XX名、教职工优秀读者XX名，颁发荣誉证书和图书奖品，发挥优秀榜样的示范引领作用，带动更多师生参与阅读。3.班级图书角共建活动：联合各年级组、各班级，开展班级图书角共建活动，图书室为各班级调配图书XX册，指导班级建立图书角管理制度，安排专人负责图书借阅、归还、整理，实现“班级有图书、人人能阅读”，延伸阅读阵地，让阅读融入学生日常班级生活。4.阅读指导专题活动：针对不同年级学生阅读特点，开展阅读指导专题活动，邀请语文骨干教师、图书室管理员，为学生讲解阅读方法、推荐适合的图书，指导学生做好阅读笔记、撰写读后感，提升学生阅读能力和阅读素养。本学期累计开展阅读指导活动XX场，覆盖各年级学生XX人次。（二）阅读推广工作成效1.师生阅读积极性显著提升：通过各类阅读推广活动，师生借阅量较上学期稳步增长，越来越多的师生走进图书室、借阅图书，形成了“爱读书、读好书、善读书”的良好风气，阅读逐渐成为师生日常学习生活的重要组成部分。2.学生阅读素养逐步提升：阅读指导活动、读书分享会、征文比赛等活动的开展，帮助学生掌握了科学的阅读方法，拓宽了知识面，提升了语言表达能力、写作能力和思辨能力，有效助力学生全面发展。3.校园书香氛围日益浓厚：读书月、图书漂流、班级图书角共建等活动，营造了全方位、多层次的校园阅读氛围，让校园处处有书香、时时能阅读，推动了校园文化建设，提升了校园文化品位。4.图书室服务效能不断提升：通过优化借阅服务、规范管理制度、开展阅读推广活动，图书室的服务质量和服务水平得到提升，师生对图书室工作的满意度较高，图书室的育人功能得到充分发挥。四、存在的问题与不足在本学期图书室借阅管理及阅读推广工作中，虽然取得了一定的成效，但结合数据统计和工作复盘，仍存在一些问题和不足，需在后续工作中重点改进，具体如下：1.馆藏资源结构仍需优化：结合借阅数据来看，部分类别图书借阅量极低，如艺术类、工具类图书，而部分热门类别图书（如中高年级文学名著、科普读物）库存不足，出现供不应求的情况；新增图书的针对性仍需加强，未能完全贴合所有年级师生的阅读需求。2.师生借阅不均衡现象明显：从分群体、分年级借阅数据来看，低年级、中年级学生借阅积极性较高，高年级学生因学业压力增大，借阅频次有所下降；教职工借阅量整体偏低，部分教职工缺乏主动阅读的意识，借阅多集中于备课、教研需求。3.阅读推广活动质量有待提升：部分阅读推广活动形式较为单一，多以传统的读书分享、征文比赛为主，缺乏创新性和吸引力，难以充分调动所有师生的参与积极性；阅读推广活动的覆盖面仍需扩大，对学困生、不爱阅读的学生关注不足，未能实现全员参与。4.图书管理细节仍需完善：虽然图书完好率、归还率较上学期有所提升，但仍存在部分图书破损、涂改、缺页等情况；部分学生借阅后逾期归还，影响图书的循环利用；图书分类、上架的精细化程度不足，部分图书查找不便。5.阅读指导的针对性不足：阅读指导活动多为集中开展，缺乏分层分类指导，未能结合不同年级、不同阅读水平学生的需求，开展个性化阅读指导，难以有效解决学生在阅读过程中遇到的实际问题。五、下一步工作打算针对本学期工作中存在的问题与不足，结合借阅数据分析结果和师生阅读需求，下一步，图书室将聚焦问题整改、优化服务质量、丰富推广形式，推动图书室工作和阅读推广工作再上新台阶，具体打算如下：1.优化馆藏资源结构，满足多元借阅需求：结合本学期借阅数据，精准掌握师生借阅偏好，合理调整馆藏资源结构。加大对热门类别图书（如中高年级文学名著、科普读物）的采购力度，补充库存；减少借阅量极低、实用性不强的图书采购，清理废旧、破损严重的图书；新增图书时，充分征求各年级组、教职工、学生的意见，兼顾不同年级、不同群体的阅读需求，提升馆藏资源的针对性和实用性。2.推动借阅均衡发展，激发全员阅读热情：针对高年级学生借阅量下降、教职工借阅积极性不高的问题，采取针对性措施。为高年级学生推荐贴合学业需求、兼具趣味性的图书，利用课后服务时间开展专项阅读活动，缓解学业压力的同时，激发阅读兴趣；通过教职工读书分享会、阅读打卡、图书推荐等活动，引导教职工主动阅读，养成良好的阅读习惯，提升专业素养。3.创新阅读推广形式，提升活动质量和覆盖面：丰富阅读推广活动形式，结合学生兴趣特点，开展绘本剧表演、读书演讲、阅读打卡、图书盲盒、线上读书分享等多样化活动，增强活动的创新性和吸引力；扩大阅读推广活动覆盖面，重点关注学困生、不爱阅读的学生，开展一对一阅读帮扶、个性化图书推荐等活动，推动全员阅读、全面阅读。4.细化图书管理流程，提升服务效能：进一步完善图书管理制度，加强对图书借阅、归还、保管的管理，加大对逾期归还、图书破损、涂改等行为的引导和规范，提升师生爱护图书的意识；细化图书分类、上架流程，规范图书标签，增设图书查找指引，方便师生快速查找图书；定期开展图书盘点、修复工作，确保馆藏图书完好、有序，提高图书循环利用效率；优化借阅服务，简化借阅流程，提升服务态度，增强师生借阅体验。5.强化分层阅读指导，提升学生阅读素养：结合不同年级、不同阅读水平学生的需求，开展分层分类阅读指导活动。为低年级学生重点指导绘本阅读、拼音阅读方法，培养阅读兴趣；为中年级学生指导短篇故事、科普读物的阅读方法，引导学生做好阅读笔记；为高年级学生指导名著阅读、读后感撰写方法，提升阅读深度和思辨能力；邀请语文骨干教师、阅读专家，开展专题阅读讲座，为师生提供专业的阅读指导。6.加强部门协同配合，构建阅读推广合力：进一步加强与德育处、教科室、各年级组、各班级的协同配合，形成“图书室牵头、各部门联动、班级落实、师生参与”的阅读推广工作格局；推动班级图书角规范化管理，定期