(2026春新版)部编版二年级语文下册全册教案

单元初步感知1古诗二首了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。22找春天的急切心情，感受到他们发现春天的欣喜。23开满鲜花的小路家带来了美丽的景色和快乐。24邓小平爷爷这篇课文用朴实的语言，按事情发展的顺序记叙了在1987年的植树节邓小平爷爷植树的故事。通过学习课2语文园地一得古原草送别》(节选),引导学生感受野草顽强的生命力。6.能分角色表演《笋芽儿》全文，准确读出拟声词然使用“请、好吗、对不起”等礼貌用语进行沟通。3教法与学法本单元教材，以“春天”为主题。读描写春天的诗篇，听关于春天的故事，让学生充分展开想象，获得思想启迪，享受审美乐趣，激发学生对方法探究1古诗二首本课以读代讲，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在2找春天让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文通过创设情境，让学生分角色朗读。让学生在理解、积累、礼物。组织植树活动，让学生体会植树的快乐，了解邓小平爷爷重语文园地一创设丰富多彩的教学情境，巧设生动有趣的动画情境，让学生积极主动地参与认、读、比、写、说等课堂活动；通过创设情境，在师生交流、生生交流中，了解说话的语气不要太生硬，尽量使用温和的语气。教学过程典案一、认识本课11个生字，会写8个生字。2.会写字。3.读音提示。(1)“堤”读dī,不要读成tī。最后一笔“一”要稍长，托住上面的部分。左右结构，第二笔是“”,“女”字中的横要写在横中线歌咏贺知章化妆丝绦裁剪黄莺拂面河堤醉春烟趁早三、根据描述的情境，写出相应的诗句。1.高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。2.乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。教学设计【教学目标】1.认识本课11个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，理解诗意。4.联系生活，培养学生的观察能力和审美情趣。【教学重点】1.读准“莺、拂、堤”等生字。2.朗读、背诵两首古诗。【教学难点】通过朗读，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。【教学准备】1.课件。2.生字卡片。3.学生课前收集有关春天的资料。【课时安排】【课时目标】1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”6个生字，会写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个生2.正确、流利地朗读《咏柳》。背诵《咏柳》。3.想象画面，理解诗意。4.领略春天自然景物的美，联系生活，培养学生的观察能力和审美情趣。【教学过程】一、展示图片，导入新课。1.同学们，课前老师布置了一项特殊的作业，你们完成了吗?(学生出示收集的柳叶及有关柳树的图片)(这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树是什么样子的)2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们要学习一首赞美柳树的古诗。板书课题：咏柳。3.全班齐读课题。4.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(我看到了一棵柳树)(课件)5.这首诗的作者是贺知章。(板书：贺知章)二、初读古诗，认读生字。1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己读一遍古诗，边读边把本课的生字画出来，多读几遍，读准音。2.学生自由读，认读生字。(课件)3.检查自读生字情况。(1)指名读。读得好的当老师带读。4.生读“咏、贺、妆”三个字。要求学生会读，读准确。5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6.指名读，请其他学生正音。7.全班齐读。三、指导写生字。(课件)1.出示要写的六个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写，说说怎样记住它们。2.学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、丝、剪”。先引导学生观察它们在田字格中的位置，然后老师范写。3.学生自己练习，老师指导。四、指导朗读，了解诗意。1.试着把这首诗读出节奏。(课件)2.指导第一、二句。(课件)(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)(课(3)诗人从远处看柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(出示诗句)他觉得高高的柳树像是用碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂飘拂的柳枝就如千万条绿色丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎样来读这两句诗以表达对柳树的赞美呢?(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。(课件)“一”字读二声，可读重些。“绿”字也可读重点儿。(5)全班看着图片吟诵这两句。3.自读第三、四句。(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请你和同桌一起读第三、四句。多读几遍，读出感(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读?(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。五、想象意境，美读成诵。1.学生闭上眼睛，一边听老师朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2.有感情地朗读古诗，能背诵的自己背一遍。六、指导说一说，写一写。(课件)1.诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗?和小伙伴们互相说说柳树的样子。2.指名说。3.和同桌说。4.把你说的写下来，两三句即可。七、布置作业。1.修改自己写的句子。誊写工整。2.背诵古诗。【板书设计】[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。【课时目标】1.会读“莺、拂、堤、醉、趁”5个生字，会写“童、归”2个生字。2.正确、流利地朗读《村居》,背诵《村居》。3.想象诗中描绘的情景，感受春天的美丽与儿童放飞风筝的快乐。【教学过程】一、激趣导入，走进春天。春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!1.欣赏春天的美景图片。(课件)2.看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关春天的四字词语呢?3.古代的许多文人墨客将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。今天，老师带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题：村居二、初读古诗，认写生字。(课件)1.请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。2.你认识这些生字吗?谁来接受老师的挑战?重点指导读“莺、堤”。3.同学们真聪明，想一想：你会用什么方法记住这些字?4.互相交流。5.师指导记字方法。加偏旁：“寺”加“讠”组成“诗”。6.做游戏巩固识字。(课件)谁要认识这些生字宝宝，这些风筝就会升起来。7.小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友，不仅要认识它们，还要会写它们。8.指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师如何运笔。教师重点强调“童”的写法，强调“童”字第二横宜长，整个字左右对称。(课件)9.学生练写，老师巡视指导，注意纠正坐姿。三、品悟古诗，感受春天。1.让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!2.读诗，不光读正确、流利，还要读出节奏，才会读得有滋有味。根据这个节奏，试着读一读。(课件)读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你是从哪句中读出来的?3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。指名读第一、二句。(课件)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼儿，体会早春二月的勃勃生机。(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽儿，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?(课件)4.你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?5.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(1)这么美好的春光，你想做些什么呢?(指名说)(2)村子里的孩子在这美好的春光里都去做什么呢?你是从哪里读出来的?板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。(课件)(3)你能读好这首诗吗?指名读、齐读。6.设置情境谈话。(1)你们那里有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。(课件)(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)7.想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一起通过朗读诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你一定能背下来。2.生自由背。3.师检查，指名试背。集体配乐吟诵。小结：做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。1.美美地把古诗读给家人听。2.读课外书，找找还有哪些描写春天的古诗。3.到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。【板书设计】[清]高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。课堂链接课堂链接【教学反思】语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥学生的自主意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。另外，我让学生在学诗歌的过程中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。【拓展延伸】[唐]孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。[宋]朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。【教学随笔】一、认识本课13个生字，会写8个生字。(1)“袄”读ǎo,不要读成nǎo。左右结构，要写得左窄右宽。注意“、”和“-”的位置。左右结构，要写得紧凑一些。“木”最后一笔是“、”,不是“\”。上下结构，注意“氵”要写在“艹”的下面。不要写成左右结构。棉袄遮掩探路吐出音符解冻杜鹃寻找新闻柳树回荡桃花解冻仔细3.嫩芽是春天的音符。()4.春天在柳枝上荡秋千。()5.春天在风筝的尾巴上叫。()6.春天在桃花、杏花枝头笑。()五、你找到的春天是什么样子?仿照课文第4—7自然段写一写。柳条抽出新枝，那是春天的吧?教学设计教学设计【教学目标】1.认识“脱、袄、遮”等13个生字，会写“冲、寻”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发学生热爱大自然的情感。【教学重点】1.有感情地朗读课文。2.引导学生感受春天的清新和充满生机的美，激发热爱大自然的情感。【教学准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】【课时目标】1.认识“脱、袄、遮”等13个生字，会写“冲、寻”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美。【教学过程】一、创设情境，引入新课。1.师：你喜欢春游吗?看图，你在春游图中看到了什么?(课件)2.学生自由表达，谈谈自己的收获。3.过渡揭题。春天来了，我们走进大自然，感受大自然的变化。下面，让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。板书：找春天二、初读课文，合作识字。(课件)(一)识字。1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2.同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3.师生交流。在自学时，你们发现哪些字最难读?谁愿意当小老师来教大家读一读?4.带着拼音小帽，谁能都读正确。(课件)5.去掉拼音小帽，你还能认出来吗?(课件)6.你会用什么方法记住哪个字?师指导记字方法：换部首，加部首。(课件)7.做游戏巩固识字。(课件)8.生字认识了，词语你能读正确吗?(课件)师：同学们真了不起，一会儿工夫就认识了这么多生字。这节课我们还要学会写一些生字，你敢接受挑战吗?我们先观察哪几个字比较难写，你当小老师给大家提醒一下。1.学生交流，提醒难写的字应注意的地方。2.观察字的结构，写得美观、规范。3.教师范写。4.学生仿写：身坐端正，把字写得规范、美观。1.齐读，想一想，我们跟随作者找到了什么?春天是什么样的?(老师画图，学生贴词语)2.学生交流。3.学生质疑，合作探究。四、朗读课文，拓展活动。1.让父母当评委，朗读课文。2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文，你学会了哪些字，发现了什么。【板书设计】【课时目标】1.有感情地朗读课文，感受春天的清新和充满生机的美，激发学生热爱春天的思想感情。2.读写结合，培养学生运用语言文字的能力。【教学过程】一、谈话，激趣导入。同学们，上节课老师和你们一起走进了春天，通过我们的留心观察，我们发现了春天的大自然有很大变化。问：“我们”在田野都找到了什么?(课件)(生一边说，师一边画，一边写。)小草野花嫩芽小溪1.“我们”不仅找得仔细，而且作者的文笔也很美，用心去读一读，体会作者文笔的美，体会春天的美。这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。2.教学第4～7自然段。(课件)(1)指名读(第4～7自然段中的任意一个自然段)a.读了这个自然段，你有什么感受?b.你能想象这幅美丽的画面吗?c.哪个词写出了小草的可爱?“探”字写出了小草的调皮、可爱。d.指导朗读。读出反问的语气。(2)小组合作，学习其他三个自然段。a.四人小组自己去读一读，说一说你们读懂了什么,感受到了什么,想到了什么。b.小组汇报。(结合板画、生字教学)c.看着板书指导朗读。(3)仿写。模仿这四个自然段写一写。可以写一写春风、柳条、笋芽儿等。3.学习第8自然段。(课件)(1)课文中还有一段话是老师很喜欢的。(范背第8自然段)(2)想不想自己去读一读?(生读)(3)文中用了女字旁的“她”,你体会到了什么?(4)读了这段话，你感受到了什么?(春天是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘。)4.引读。师：春天来了!生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。师：她在柳枝上荡秋千。生：在风筝尾巴上摇哇摇。师：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。生：在桃花、杏花枝头笑。5.集体朗读。6.小结。春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了!三、课外延伸。课下，我们奔向田野，去找春天。把找到的自己眼里的春天写下来，与大家分享吧。【板书设计】小草——眉毛野花——眼睛嫩芽——音符小溪——琴声课堂链接课堂链接【教学反思】课程标准中指出：语文是学习语言文字运用的综合性课程。因此我重点指导品读课文、背诵课文，通过学生读一读、找一找、画一画、品一品，让学生在学习的过程中，习得语言，积累语言，继而运用语言。通过多种形式的朗读，引导学生入情入境，读出情感，感受美，体会美。【拓展延伸】我怀着好奇的心情去找春天。啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生、绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽儿。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。它们身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青青的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。春天就在我们身边。【教学随笔】一、认识本课14个生字，1个多音字，会写7个生字。1.会认字。2.多音字啊3.会写字。4.读音提示。(1)“裹”读guǒ,不要误读成gǒu。(2)“绚(xuàn)”的韵母是前鼻音，“丧(sàng)”的韵母是后鼻音。5.书写指导。“鲜”左部的“鱼”最后一笔变为提。“巧”左部的“工”最后一笔变为提。二、读一读下面的词语。包裹长颈鹿寄来正巧狐狸花籽礼物三、理解下面的词语，连一连。五颜六色灿烂美丽。懊丧指各种颜色。绚丽出乎意料，难以理解。奇怪因事情不如意而情绪低落，精神不振。门前开着一大片五颜六色的鲜花。房子旁边五、初读课文，课文中“美好的礼物”指的是什么?()④鲜花教学设计教学设计【教学目标】1.认识“裹、颈”等14个生字，认识多音字“啊”,会写“鲜、原、叔、通”等7个生2.正确、流利地朗读课文，知道小路上开满鲜花的原因。3.理解长颈鹿大叔送给大家的“美好的礼物”,体会其美好的心灵。【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，体会长颈鹿大叔美好的心灵。【课前准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】【课时目标】1.认识“裹、颈”等14个生字，认识多音字“啊”,会写“鲜、原、叔、通”等7个生2.正确、流利地朗读课文，知道小路上开满鲜花的原因。【教学过程】1.师：同学们，你们想知道开满鲜花的小路是怎样的情景吗?请欣赏。(课件)2.欣赏后你有什么感受?谁来说一说?3.多美的小路呀，谁能美美地读一读课题?4.课题质疑。你知道是谁让小路上开满鲜花的吗?我们学了这篇童话《开满鲜花的小路》后，你就知道答案了。现在，让我们一起走进这篇美丽的童话吧!二、初读课文，识字写字。师：我们首先解决文中的“拦路虎”,课前，我让同学们预习了这些生字，看看你能认识几个。1.出示需要认识的生字。(课件)2.小组展示读生字，看哪个小组读得既正确又流利。师随时纠正。3.去掉拼音小帽，你还认识吗?4.哪个小组开火车读?读对了，其他同学跟着读两遍。5.你有什么好方法记住这些生字?给大家说说你的识字方法。(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)6.出示词语，积累朗读。(课件)邮递员包裹破了懊丧刺猬绚丽多彩花籽礼物五颜六色花朵簇簇美好的礼物师：需要认识的字都和我们见面了，那需要写的字你会写了吗?敢不敢接受老师的挑战?1.出示课件：你认为哪些字难写?2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。3.重点引导学生观察“鲜、叔、巧、礼”:都是左右结构，要写得左右差不多宽。从观察结构、关键笔画、占格等方面引导。“原、通”都是半包围结构的字，注意“辶”要写得舒展，托住上面的部分，这样才会美观大方。4.师范写，学生观察。5.学生练写，老师巡视指导。注意写字姿势：头正、肩平、足安。6.评价、反馈、完善、提升。7.给生字组词。三、初读课文，整体感知。师：生字、词语难不倒大家，课文读得怎样?我们开火车读，看哪列火车开得又快又稳。1.学生读文，师生评价。2.课文写的是一件什么事?回家和爸爸妈妈分角色朗读课文。【板书设计】3开满鲜花的小路五颜六色花朵簇簇美好的礼物【课时目标】1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文内容，体会长颈鹿大叔美好的心灵。【教学过程】一、初读课文，梳理课文内容。1.文章主要写了一件什么事?看着提示，补充完整。(1)文中有几个小动物?把他们请上来吧。主要写了谁?(2)他们干了什么?师生交流梳理课文内容。长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄了一包花籽，结果鼹鼠先生把花籽漏在小路上了，第二年春天，小路上开满了鲜花。2.学习第6～10自然段。(课件)师：开满鲜花的小路是一条怎样的小路?请同学们读第6～10自然段，把相关的段落和词语画下来，然后小组内交流，并说说你是怎样体会到的。二、品读课文，体会情感。1.师生交流：鼹鼠先生到松鼠太太家做客，都经过了谁的家?师：谁愿意站起来把你们小组的学习体会和大家交流交流?(1)从第7自然段中可以知道鼹鼠先生路过了刺猬太太家。a.刺猬太太走出门看到了什么?(课件)b.我们通过“一大片”“绚丽多彩”等词语，体会到了小路上的花很多，很美丽。c.通过“惊奇”等词语，我们可以体会到刺猬太太的惊喜和赞美。d.谁来读出这种惊奇和赞美?e.师生评价读，创设情境读。师：你想，刺猬太太在家冬眠了一个冬天，春天来了，她走出家门，打开门，眼前出现了一大片绚丽多彩的鲜花，她是多么惊奇、多么高兴啊!带着这种感情再来读，注意“!”要读出惊喜的语气。(2)从第9自然段中可以知道鼹鼠先生路过了狐狸太太家。(课件)a.引导学生从“五颜六色、奇怪”等词语中体会狐狸太太的惊喜和赞美。b.门前开着一大片五颜六色的鲜花。从加点的词语中，你体会到了什么?C.不光门前，仔细观察图画，在山坡上、房子仿写句子。 0(3)从第11自然段中可以知道鼹鼠先生来到了松鼠太太家门前。引导学生从“花朵簇簇、蹦啊跳啊”等词体会小路的美丽、小动小结：多美的小路呀，绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇。是什么让小路变得如此美丽?让我们再读一读第1~5自然段，探究其中的原因。2.交流第1～5自然段。师：可是鼹鼠先生不认识，就到松鼠太太家请教，结果小颗粒都漏在路上了。鼹鼠先生很懊丧。小结：当春天来时，小路上开满了鲜花，大家才知道长颈鹿大叔寄来的是花籽。瞧，他们①为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”?师：长颈鹿大叔的礼物给大家带来了快乐和美丽，也让我们认识到礼物不一定贵重，只要代表你的爱心，能给大家带来幸福和快乐，就是美好的。板书：爱心【板书设计】3开满鲜花的小路五颜六色花朵簇簇课堂链接课堂链接【教学反思】教学时我从整体出发，围绕“这是一条怎样的小路”这个问题贯穿课堂始终，先让学生读一读、找一找、画一画、品一品，再有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，读中悟情。而且抓住语言文字训练，让学生学习语言文字运用，如句子仿写。最后拓展“生活中还有什么也是美好的礼物”,让学生在语文学习、掌握技能、积累语言、运用语言、提高语文素养的同时，还进行情感态度价值观的提升。【拓展延伸】美丽的小路鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。兔姑娘说：“美丽的小路好香啊!”鹿先生说：“美丽的小路好亮啊!”鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”【教学随笔】 一、认识本课15个生字，会写6个生字。1.会认字。2.会写字。3.读音提示。(1)“茁”读zhuó,不要读成zhuō。(2)“坛(tán)”“汗(hàn)”“肯(kěn)”的韵母都是前鼻音。(3)“邓(dèng)”“龄(líng)”“仍(réng)”的韵母是后鼻音。植左右结构，要写得左窄右宽。右边的“直”中间有三横。左右结构，要写得左窄右宽。不要写成上下结二、读一读下面的词语。移出挥锹扶着引人注目满意三、理解下面的词语，连一连。万里无云形容天空晴朗。引人注目兴致勃勃形容兴趣浓厚，情绪高昂。指引起人们的注意或重视。四、初读课文，根据课文内容选词填空。精心挑选小心地移入挥锹邓爷爷()地()了一棵茁壮的柏树苗，()()树坑，又()填了几锹土。教学设计教学设计【教学目标】1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。【教学重难点】1.认识15个生字，会写6个生字；正确流利地朗读课文。2.文中长句的朗读。【教学准备】有关邓小平和植树节的资料，生字卡片。【课时安排】【课时目标】1.结合读文，认识本课的15个生字。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1.春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。2.简介邓小平爷爷的成就及植树的意义。(课件)3.1987年4月5日，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。二、初读课文，标画字词、自然段。1.全文一共有几个自然段?标一标。2.学生边读边画，教师巡视。3.交流段落划分。(出示课件)4.你画出本课的生字词了吗?同桌交流一下。5.全班交流，展示交流圈画的情况。6.小结：像这样，我们每学习一篇课文就要边读边标出自然段，标出不认识的词语，做到不动笔墨不读书。三、自主学习，认读生字。1.认读词语。师：把生字宝宝从课文里找出来，你还认识吗?(出示课件)读一读词语，接受老师的挑战。学生练读，同桌读，全班开火车读。2.学习生字。师：生字宝宝带着拼音小帽来了，跟它们打声招呼吧。(出示课件)让学生认识。去掉拼音你还认识它们吗?3.你是怎样记住这些字的?交流一下你的识字方法。同桌交流，全班展示。4.总结识字方法。边放课件边介绍识字方法。5.认识多音字。师：你画出本课的多音字了吗?(出示课件)读一读。行四、初读课文，整体感知。1.自由读课文，借助拼音读通课文，读准字音，了解课文大意。(教师巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。)2.同桌互查：课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。3.请“小老师”组织学生“开火车”抽查课文朗读情况，注意正音。4.再次朗读课文，边读边思考以下几个问题：(1)本文写了一件什么事呢?(2)邓小平爷爷在哪儿植的树?简介天坛公园。(课件)(3)哪些句子是写邓小平爷爷植树的?(找出有关句子，并多读几次)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?五、布置作业。1.找出描写邓小平爷爷植树的句子，你从中体会到了什么?2.搜集邓小平爷爷的资料。【板书设计】邓小平爷爷植第二课时【课时目标】1.正确、规范地书写“邓、植”等6个生字。2.细读课文，感悟邓小平爷爷植树的情景。3.初步了解植树的意义，培养学生自觉保护环境的意识。【教学过程】1.出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况及认读生字的情况。2.读生字，给生字扩词。3.小组合作，牢记生字。你还有哪些字不认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。二、朗读质疑。1.自由读全文，把不懂的地方画出来。2.小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。3.全班讨论交流各小组没有解决的问题。4.齐读课文。三、细读课文，感悟课文内容。(课件)师：上节课我们画出了描写邓小平爷爷植树的句子，现在我们就走进当时的情景，感受邓小平爷爷的人格魅力。谁来把你画出的句子和大家交流?1.学生展示交流，老师引导，学生感悟朗读品味。预设的句子有：(1)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。(2)邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。(4)一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意2.师生抓住关键词语进行品读，体会邓小平爷爷的人格魅力。3.指导朗读，读出对邓小平爷爷的敬佩之情。4.思考：为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处今年的植树节，请你和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并2.在爸爸妈妈的帮助下，上网查找各个国家的植树【板书设计】4邓小平爷爷植树植树的过程：手握挖着挑选移入挥锹填土仔细看扶正课堂链接课堂链接【教学反思】本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文。为落实“学习语言文字运用”这一目标，我让学生读课文，找出描写邓爷爷植树时的有关的句子，然后采用画一画、读一读、想一想、品一品的方式，让学生学习语言，积累语言，并【拓展延伸】中国的植树节定于3月12日。3月12日是孙中山先生逝世纪念日。孙中山先生生前十分重视林业建设。他任临时大总统的中华民国南京政府成立不久，就在1912年5月设立了林法》,1915年7月，政府又规定将每年“清明”定为植树节。1979年2月，第五届全国人大常委会第六次会议根据国务院的提议，通过了将3月12日定为中国植树节的决议，这护农田、调节气候、促进经济发展等作用，是一项利于当代、造福子孙的宏伟工程。【教学随笔】语文园地一教学设计教学设计【教学目标】1.认读“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，规范书写“剧、场”2个生字。培养学生在生活中主动识字的意识。2.引导学生根据语境补写合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.引导学生根据提问正确读出句子的重音。4.指导学生写好半包围结构的字。5.背诵《赋得古原草送别》(节选),引导学生感受野草顽强的生命力。6.能分角色表演《笋芽儿》全文，准确读出拟声词“沙沙沙、轰隆隆”的语气，体会笋芽儿的心情变化。7.引导学生区分生硬与温和语气的表达效果，在真实场景中自然使用“请、好吗、对不起”等礼貌用语进行沟通。【教学重难点】1.会看公园游览导图，灵活运用生字与词语进行创造性表达。2.积累描写春天的词语，不同提问方式的表达练习。3.背诵《赋得古原草送别》(节选),短文《笋芽儿》的角色表演。4.温和语气在日常场景中的实际运用。【教学准备】(一)多媒体资源：1.公园导览动态PPT;2.春日美景视频；3.古诗情境动画；4.《笋芽儿》全文动画；5.口语交际情景动画。(二)情境教具：1.小导游证(20张，印有公园图案)2.小记者话筒(10个，纸质制作)3.角色头饰(春雨姑娘、雷公公、笋芽儿、妈妈各5个)4.礼貌闯关卡片(30张，含3种场景)5.书写示范田字格板(2块，分别展示左上、左下包围结构)(三)学生材料：1.观察记录本(每人1本，提前打印好表格)2.导览图绘制纸(每人1张，空白公园轮廓)3.礼貌用语收集卡(每人1张，空白卡片)【课时安排】3课时【教学过程】【课时目标】1.认读“亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕”8个生字，规范书写“剧、场”2个生字。培【课时重难点】【教学过程】播放公园游玩视频，教师佩戴导游证出场：“小朋友们，欢迎来到‘快乐公园’!今天游览公园!”发放空白导览图：“请大家先看看导览图，认一认上面的场所，等下我们进行招聘考核!”出示动态导览图PPT,点击“湖心亭”弹出实景图片与生字“亭”,教师领读3遍，学依次点击“咨询处、露天剧场、餐厅、宝塔、厕所”,每个生字领读3遍，学生开火车教师在田字格板上范写“剧、场”,强调笔顺。路线。”介绍正确的学生获得“小导游证”,佩戴后回到座位。(1)提问：“如果你在公园迷路了，应该去哪里?怎么问路?”引导学生用“请问咨询处在哪里?”“请问厕所在哪里?”等完整句子表达。(2)小组内模拟问路场景，每组推荐1名学生上台展示。1.播放春日美景视频。教师：“春天来了，公园里的景色真美!请大家拿出观察记录本，记录自己看到的春天。”景物形容词天空阳光田野2.学生填写表格，教师巡视指导，提醒用“蓝蓝的、暖暖的”等词语。3.小组内分享记录，每组推荐1名学生上台：“我看到蓝蓝的天空，感受到春天的温暖。”4.问题小记者(7分钟)。发放小记者话筒，教师：“现在我们都是问题小记者，要针对一句话提出不同的问题。”出示句子：“种子睡在松软的泥土里。”引导学生提问：“什么睡在松软的泥土里?”“种子睡在哪里?”“种子睡在什么样的泥土里?”1.结构讲解：出示田字格板，书写“原、眉”:“这两个字是左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得舒展，包住里面的部分。”2.书写“处、通”:“这两个字是左下包围结构，书写时包围部分的捺画要写得舒展，托住上面的部分。”3.学生书写练习，边写边说：“左上包围撇舒展，左下包围捺托住。”很棒!”发放“小导游之星”“观察小能手”“小记者1.请大家回家后，制作家庭导览图：标注家里的场所(如“餐厅、厕所”),并配上简单的图画!2.拍摄春天的美景，配上描写春天的词语，制作成春日小卡片，明【板书设计】语文园地一湖心亭咨询处宝塔我在哪里看到什么感受到什么提问时会重读【课时目标】1.背诵《赋得古原草送别》(节选),感受野草顽强的生命力。【课时重难点】1.背诵《赋得古原草送别》(节选),感受野草顽强的生命力。【教学过程】神奇的植物，它在冬天会枯萎，春天又会重新生长，烧也烧不死，它是什么呢?”原草送别》,一起探秘野草的生命力!”2.教师领读，学生分句跟读，强调“一岁一枯荣”的节奏。小组内比赛朗读，每组推荐1名学生上台朗读，全班评价：“他的朗读很有感情，节奏正确!”草长得很茂盛；‘一岁一枯荣’是说野草每年都会枯萎一次，再茂盛一次。”出示野火燃烧野草的图片，提问：“野火烧过之后，野草为什么还能生长?”引导学生回答：“因为野草的根还在泥土里，春天来了就会重新生长。”4.拓展提问：“生活中还有哪些事物具有顽强的生命力?”学生回答：“仙人掌、竹子、松树等。”采用“草原接力背诵”:第一组读第一句，第二组读第二句，第三采用“动作背诵”:学生边做动作边背诵，如“离离原上草”双手向上伸展，“一岁一2.剧本排练：出示剧本片段春雨姑娘(温柔地):“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”笋芽儿(揉眼睛):“是谁在叫我啊?”雷公公(粗重的嗓音):“轰隆隆!轰隆隆!笋芽儿，快起来!”3.剧场表演。每组上台表演，其他学生观看并评价：“春雨姑娘的语气很温柔，像真的一样!”“笋芽儿的动作很可爱，表现出了睡醒的样子!”评选“最佳演员”“最佳小组”,颁发小奖品(贴纸)。1.背诵《赋得古原草送别》(节选)给爸爸妈妈听。2.与家人一起表演《笋芽儿》,拍摄小视频(可选),明天上课分享。【板书设计】草：枯荣、烧不尽、吹又生主题：生命力的顽强与自然循环春雨姑娘雷公公太阳公公笋芽儿(经历风雨，勇于锻炼)健壮的竹子【课时目标】引导学生区分生硬与温和语气的表达效果，在真实场景中自然使用“请、好吗、对不起”等礼貌用语进行沟通。【课时重难点】重点：掌握温和语气的表达技巧。难点：在突发场景中自然使用温和的语气沟通。【教学过程】一、情境导入语气魔法屋奇遇1.播放语气魔法屋动画，展示两个场景：场景1:小朋友不小心撞到别人，生硬地说：“我不是故意的!”对方生气地走开了。场景2:小朋友不小心撞到别人，温和地说：“对不起，我不是故意的。”对方笑着说：“没关系。”教师：“小朋友们，为什么同样的事情，结果不一样呢?因为说话的语气很重要!今天我们要进入语气魔法屋，学习语气魔法，成为礼貌小天使!”发放礼貌小天使徽章，学生佩戴后坐好。二、语气魔法课对比与练习生硬语气温和语气我不是故意的!对不起，我不是故意的。快让开!阿姨，请您让一下好吗?生硬语气温和语气关水龙头!同学，请你关一下水龙头好吗?2.小组讨论：“温和语气有什么特点?”引导学生总结：“加上‘对不起、请、好吗’等词语，语气更柔和。”(1)技巧总结教师板书语气魔法口诀：“语气柔，加礼貌词，微笑沟通更友好!”学生齐读口诀3遍，边读边做微笑动作。(2)即时练习教师：“把笔给我!”学生：“请把笔给我好吗?”教师：“我要喝水!”学生：“妈妈，请给我倒杯水好吗?”1.设置3个闯关关卡，学生依次挑战，每通过一个关卡获得一枚闯关印章。(1)家庭沟通关。情景：“妈妈让你学钢琴，但你想学画画，你怎么跟妈妈说?”学生准备1分钟后上台表达，示例：“妈妈，我更喜欢画画，您能让我学画画吗?我一定会认真学的!”评价标准：使用“请、好吗”等礼貌词，语气温和(2)校园礼仪关。情景：“上学迟到了，老师批评了你，下课后你怎么跟老师说?”后我会早点起床，再也不迟到了。”每组推荐1名学生上台展示，全班评价。(3)公共场合关。情景：“看到同学洗手后忘了关水龙头，你怎么跟他说?”学生自由上台表达，示例：“同学，请你关一下水龙头好吗?要节约用水哟!”教师扮演“忘关水龙头的同学”,故意说：“我就不关!”学生需要用更温和的语气说服：“同学，节约用水是好习惯，我们一起关了它好吗?”小组内分享收集卡，每组推荐3个最有用的礼貌用语，教师板书在黑板上。全班齐读礼貌用语3遍，教师：“这些礼貌用语就像魔法咒语，能让我们的沟通更顺畅!”教师：“今天我们在语气魔法屋学到了语气魔法，通过了礼貌闯关，成了礼貌小天使!乐!”统计学生的闯关印章，给获得3枚印章的学生颁发“礼貌小天使”证书，给获得2枚印章的学生颁发“礼貌小使者”证书，给获得1枚印章的学生颁发“礼貌小新星”证书。2.拍摄一个自己用温和语气沟通的小视频，明【板书设计】语气魔法口诀一→语气柔，加礼貌词闯关关卡多场景：家庭沟通关校园礼仪关公共场合关课堂链接课堂链接【拓展延伸】白居易(772年—846年),字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长啊天坛诗：古诗诗歌碧：碧玉碧绿妆：化妆梳妆绿：绿色绿草丝：丝线细丝剪：剪刀剪断童：儿童童话归：回归归来冲：冲出冲动寻：寻找搜寻眉：眉毛画眉吐：吐出吐泡泡闻：新闻听闻柳：柳树柳条鲜：鲜花鲜艳原：草原原因叔：大叔叔叔通：通过通达巧：巧妙正巧惊：惊奇惊喜礼：礼物敬礼邓：姓邓植：植树植物格：格外方格引：招引吸引注：注意注视满：满意满足剧：戏剧喜剧场：工场场地可喜可贺春风拂面五颜六色绚丽多彩花朵簇簇万里无云引人注目兴致勃勃遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚3.词组。茁壮的柏树苗满意的笑容绿油油的小柏树害羞的小姑娘脱掉棉袄冲出家门奔向田野荡秋千打开包裹4.近义词。寻找——寻求懊丧——失望奇怪——奇异精心——细心茁壮——茂盛满意——满足引人注目——引人注意仔细——粗心害羞——大方懊丧——高兴休息——忙碌精心——粗心满意——失望弯弯的月儿似镰刀。露珠像一颗颗明亮的珍珠。3.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?房子旁边长着几棵高大的白杨树。5.我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。(用表示连续动作的词语说一说下课后同学们的活动)下课了，同学们脱掉棉袄，冲出教室，奔向操场，去踢足球。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。[清]高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。[唐]白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。七、课内综合理解。1.根据课文内容连线。《咏柳》春风吹又生《赋得古原草送草长莺飞二月天2.根据课文内容填空。(1)《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。《村居》的作者是清代诗人高鼎。(2)《咏柳》中运用了比喻的修辞手法，赞美了春天柳树的美丽。(3)《找春天》写了几个天真活泼的孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天的事。从中我体会到了孩子们寻找春天的急切心情和他们发现春天的欣喜。(4)《开满鲜花的小路》中长颈鹿大叔送给鼹鼠先生一包花籽，从而让小路上开满鲜花。(5)《邓小平爷爷植树》一文通过写邓小平爷爷亲自栽树，让我们体会到了邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。单元初步感知5雷锋叔叔，你叔叔就出现在哪里。课文让孩子懂得奉献爱心，乐于助人。26千人糕我们要珍惜劳动成果。27我不是最弱小的利亚将雨衣依次让给萨沙。萨沙在妈妈“应该保护比自己弱小的”的引导下，把雨衣遮在风雨中的野蔷薇上，以此证明自己并非最弱小。课文教育我们要懂得关爱弱小，用实际行动传递爱心，做一个勇敢有担当的人。2语文园地二经历。6.引导学生爱上阅读。3快乐读书吧从儿童故事中儿童的特点入手，激发学生阅读儿童故事1教法与学法本单元教材，以“爱心”为主题，通过寻找雷锋叔叔的足迹、听爸爸讲“千人糕”的制作过程等，让我们感受到手拉着手，心连着心，献上爱心，助人为乐的美好品质。在教学中放手，让学生自主读书，品味词句，了解课文的内容，并进行语文实践活动，在提高语文素养的同时，进行情感态度价值观的培养。方法探究情感态度价值观，懂得奉献爱心，乐于助人。6千人糕容、进行语文实践活动的同时，提高了语文素养。在潜移默化中7我不是最弱小的通过分角色朗读、情境想象、问题驱动等方式，引导学生走进文本，体会萨沙从疑惑到主动保护弱小的心理变化；结合课后习题，让学生品读描写野蔷薇的句子，感受环境描写对人物情感的烘托作用，鼓励学生联系生活分享“保护弱小”的经历。学生在与文本对话的过程中，掌握通过人物语言揣摩心理的阅读方法，同时树立关爱他人、勇于担当的意识，提升语言感悟与表达能语文园地二快乐读书吧通过创设“畅游儿童故事王国”的趣味情境，结合目录示例与泡泡图提示，引导学生认识目录的作用，学习利用目录挑选感兴趣的故事内容、制定个性化读书计划。组织小组分享会，鼓法。学生在自主阅读与分享的过程中，不仅能感受儿童故事的1.会认字。2.会写字。4.书写指导。左右结构，要写得左窄右宽。不要多一横，写成“酒”。洒左右结构，要写得左窄右宽。右半部分为“爰”,不要写成“爱”。暖二、读一读下面的词语。温暖泥泞年纪老。年迈因有烂泥而不好走。寻觅光亮而透明。教学设计教学设计【教学目标】1.认识“迹、曾、冒、蒙”等15个生字，会写“雷、锋”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】认字、写字、朗读课文。【教学难点】人们都向雷锋学习。【课时安排】【课时目标】1.认识本课“迹、曾、冒”等15个生字，会写“雷、锋”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解雷锋叔叔走过的足迹。【教学过程】在我们的现实生活中有这样一个人：他的一生是在以帮助别人为快乐中度过的。你对他有哪些了解?请把你课前搜集到的内容和大家分享一下。出示雷锋的生平，了解毛泽东和周恩来为雷锋写的题词。(课件)他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢?板书：你在哪里。齐读课题。2.随机识记书写“锋”。注意是左右结构，写的时候要左窄右宽。1.学法指导。(课件)踏着需要蒙蒙泥泞花瓣顺着晶莹年迈寻觅(4)学生用自己喜欢的水彩笔把词语在文中画出来。(6)全班交流，说说自己是用什么办法把生字记住的。(7)同桌互相检查，全读对的给他(她)画上一滴小露珠。三、写字指导。(课件)1.观察要求会写的字，说发现。2.组词。3.范写以下两个字：“雷”字要注意结构，上宽下窄。“洒”,不要写成“酒”。4.学生练习书写，教师巡视指导。5.展示交流，评价反馈。1.这首诗歌一共有几节?3.梳理课文内容：“我们”都是在哪里寻找雷锋叔叔的足迹的?这首诗歌写“我们”沿着()的小溪、顺着()的小路，寻找()的足迹，最后，“我们”终于找到了——哪里需要献出(),()就出现在哪里。4.师生交流，梳理课文内容。【板书设计】5雷锋叔叔，你在哪里【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”,培养奉献爱心、乐于助人的优秀品【教学过程】2.理解词语：泥泞、年迈、晶莹、寻觅。二、朗读感悟。1.教学第一、二节诗歌。(课件)(1)理解“足迹、泥泞”的意思。(2)师配乐朗诵，学生想象，说说仿佛看见雷锋叔叔正在做什么事情。(3)学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。小组交流，指名学生上台讲雷锋的故事。(4)此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是什么?(5)你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?(课件)自由准备——指名读评议——齐读(6)小结学习方法：编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇敬及怀念融入自己的朗读中)。2.小组合作学习第三、四节诗歌。(课件)(1)边读边画出让你感动的句子。(2)小组交流。(3)全班交流：“顺着弯弯的小路……踏着路上的荆棘……”边读边想象画面。(4)拓展延伸，雷锋叔叔还做过哪些好事?(5)配乐朗读，读出对雷锋叔叔的敬意。3.学习最后一个小节。(课件)(1)给“寻觅”找个近义词。(2)说说你读懂了什么。哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。(3)雷锋还会出现在哪里?可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲。(课件)(4)小结：我们不但在小溪旁、小路边找到了雷锋叔叔的足迹，我们还在()找到了雷锋叔叔的足迹。(5)雷锋是个什么样的人?三、拓展延伸。1.雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸他们吧。乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了雷锋。他正在2.是啊，哪里有困难，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。(课件)1.好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。【板书设计】小溪小路抱小孩雷锋背大娘课堂链接课堂链接【教学反思】虽然我们每年都有“学雷锋日”但是故事的主人公所处的年代离孩子们比较久远所以课前我让学生收集有关资料了解雷锋的故事为本课为什么寻找雷锋叔叔、学习雷锋叔叔打下基础做好铺垫。识字、写字教学依然是低年级的主要内容我充分发挥“主人”意识让学生自己观察字的结构然后小组讨论怎样记住这些字从中培养学生的识字能力贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。【拓展延伸】雷锋的故事——救灾1960年夏末，报纸上发表了一条消息：辽阳地区遭到了百年不遇的洪灾。那里的伙伴们，那里的乡亲们……看了报，他急得直叹气。当他在报纸上看到党中央派飞机给区人民做点儿什么呢?……”他想到自己还有公社退回来的那一百元钱，便连忙写了封慰问信，他在日记上写道：“有些人说我是傻子，是不对的。我要做一个有利于人民、有利于国家傻子。”【教学随笔】一、认识本课15个生字、1个多音字，会写10个生字。的4.读音提示。(1)“的”是多音字，一个读音是dí,组词：的确；另一个读音是de,组词：好的。(2)“尝(cháng)、糖(táng)、应(yīng)”的韵母都是后鼻音。甜上下结构，“亚”写得稍小一些。最后一笔是“捺”,要写得舒展。劳劳上下结构，要写得紧凑一些，中间部分要写得稍宽一些。二、读一读下面的词语。千人糕特别买过甘蔗汁甜菜汁熬糖就算销售劳动三、根据下面的句子给词语选择正确的解释。“特别”的意思有：①与众不同；不普通。②格外。1.这糕一定特别大，也许比桌子还大吧?()2.难道它的味道很特别吗?()【教学目标】1.认识“糕、尝”等15个生字，认识多音字“的”,会写“桌、尝”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解千人糕的制作过程，懂得东西是经过很多人的辛勤劳动换来的，要好好珍惜。【教学重点】1.认识“糕、尝”等15个生字，认识多音字“的”,会写“桌、尝”等10个生字。2.正确、流利地朗读课文，要懂得珍惜别人的劳动成果。【课前准备】1.生字词卡片、图片。2.课件。【课时安排】【课时目标】1.认识“糕、尝”等15个生字，认识多音字“的”,会写“桌、尝”等10个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解千人糕的制作过程。【教学过程】一、巧设悬念，引入新课。2.学生自由表达，谈谈自己的想法。3.设疑：吃生日蛋糕，收到礼物，是我们最高兴的事。那你吃过“千人糕”吗?今天老师就带大家跟随作者一起去吃“千人糕”,听有关“千人糕”的故事。“糕”是我们需要认识的字，注意偏旁“米”的最后一笔是“点”。(课件)3.学习生字。谁愿意当小老师来教大家读一读?(课件)(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识了，不用4.学习词语。你能给下面的字多组几个词吗?(课件)5.指导写字。(课件)师：同学们真了不起，一会儿的工夫就认识了这么多生字。这节课我们还需要学会写很多生字呢，你敢接受挑战吗?我们先观察这些生字，哪几个字比较难写?你当小老师给大家提醒一下。1.这些生字词语放在课文里，你还认识吗?请同学们开火车朗读，注意每人读一个自然段，其他2.学生开火车朗读课文。3.师生评价朗读情况。2.学生交流。(可以是对字词的理解，可以是对课文内容的总结)3.小结：这篇文章主要讲了爸爸端来一块平常吃的米糕，却把它叫作“千人糕”,孩子很好奇。经过爸爸讲解千人糕的制作过程，孩子体会到这糕的确应该叫“千人糕”。五、布置作业。课下观察妈妈是怎样做你爱吃的饭菜的，然后说给妈妈听。【板书设计】买、菜：上小下大【课时目标】1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。2.通过介绍千人糕的制作过程，体会劳动人民的辛苦。【教学过程】一、复习导入课件。师：一回生，二回熟，三回四回成朋友，现在考考大家是不是和生字宝宝成为好朋友了。1.朗读生字。2.听写会写的字。3.师生评价：是否正确、美观。1.出示问题，激发阅读期待。师：这块千人糕是一块怎样的米糕?为什么取名叫“千人糕”?请同学们默读第1～5自然段，找出描写“千人糕”的句子，画下来，读一读。(课件)2.学生默读，边读边画边思考。3.师生交流第1～5自然段。(1)当爸爸说吃千人糕时，孩子是怎样说，怎样想的?(2)读一读孩子说的话。(课件)抓住“好奇”这一词，体会孩子的心理。a.平时吃的是蛋糕、米糕，怎么还有千人糕?所以孩子很感兴趣，特别想了解“千人糕”到底是什么样子的。b.指导朗读，读出好奇的语气。(3)体会孩子的想法。a.千人糕是什么样子的?“一定特别大”,你从这个词中体会到了什么?(课件)b.“特别”一词还可以换成哪个词?c.孩子怎样理解“很多很多人才能做成的糕”?(4)千人糕的样子。师：孩子特别期待能看到比桌子还大的千人糕，可是爸爸端来的是和平时吃的糕没什么两样的a.“难道它的味道很特别吗?”通过“急忙”“笑了”等词语体会孩子由急切到失望的心b.理解“特别”的意思。c.指导朗读，读出孩子由充满期待到不以为然的变化。(5)分角色朗读，引导学生读出“好奇——期待——失望”的情感变化。4.学习第6～10自然段。(课件)过渡：当爸爸看到孩子不理解千人糕是由很多很多人做成的时候，抛出了这样一个问题：你知道这糕是怎么做成的吗?①交流大米的生产。a.出示句子“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥c.句中的“……”说明了什么?②糖是怎样生产的?a.“要有……要有……还得有……”说明了什么?用它说句话。(课件)b.“平平常常”和“很多很多”比较，说明了什么?③总结千人糕的制作过程。(课件)稻子——加工大米——加入糖——包装——送货——销售经过很多很多人的劳动。④了解了千人糕的制作过程，你感受到了什么?5.学习最后一个自然段。(2)孩子会怎样理解这句话?(3)教师讲解这句话的意思。是呀，这块平平常常的米糕是经过很多很多人辛勤的劳动换来的，我们要好好珍惜劳动成三、课外延伸。(课件)2.谁来说一说妈妈给你做一顿饭需要做哪些准备，付出怎样的劳动?【板书设计】稻子——加工大米——加入糖——包装——送货——销售【教学反思】识字、写字是低年级教学的重点因此我让学生在课前预习课中巩固课下听写让学生多练习达到积累语言的目的。课程标准中指出语文是学习语言文字运用的综合性课程。我重点指导品读课文学生通过读一读、找一找、画一画、品一品在学习的过程中习得语言积累语言继而运用语言。通过多种形式的朗读尤其是分角色朗读引导学生入情入境读出情感进而对学生进行情感态度价值观的教育。【教学随笔】一、认识本课15个生字，会写10个生字。(1)“弱”读“ruò”,不要读nuò。(2)“簇”读“cù”,不要读“zú”。(3)“随”的声母是平舌音s,“娇”的声母是“j”。(4)“芬(fēn)”“显(xiǎn)”“紧(jǐn)”这三个字的韵母是前鼻音。弱：左右结构。左右等宽，横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。吸：左右结构，左窄右宽。“口”字旁写得小而靠上，“及”的捺画舒展。递：半包围结构。“辶”的捺画要舒展以托住内部“弟”。勇：上下结构，上短下长。“甬”的横折钩要写得挺拔，“力”的撇画从横折钩中间偏下处起笔。背包雨衣需要勇敢父母三、理解下面的词语，连一连。清新又弱又小。吸引清爽而新鲜。弱小把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。娇弱形容娇嫩、柔弱，常含惹人怜爱或脆弱的意味，多用于人或植物。四、根据课文内容填一填。萨沙一家在森林玩时遇雨，妈妈将雨衣递给,又将雨衣让给; A.萨沙B.托利亚C.野蔷薇花教学设计教学设计【教学目标】1.认识“弱、末、亚、簇、拥”等15个生字，会写“弱、周、末、母、吸”等10个生字。2.指导学生积累“娇弱、芬芳扑鼻、弱小、勇敢”等词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过分角色朗读，体会人物说话的不同语气，理解文章内容。4.品读萨沙和妈妈的对话，理解“我们都应该保护比自己弱小的”包含的人生道理。【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文。2.理解“我们都应该保护比自己弱小的”包含的人生道理。【课前准备】1.生字词卡片、图片。【课时安排】【课时目标】1.会认“弱、末、亚、簇、拥”等15个生字，会写“弱、周、末、母、吸”等10个生字。2.指导学生积累“娇弱、芬芳扑鼻、弱小、勇敢”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.通过分角色朗读，体会人物说话的不同语气，理解文章内容。【教学过程】1.同学们，放假的时候你和家人去什么地方玩了呢?(生自由说)今天，我们这里也有一位小主人公周末和家人一起外出游玩，看看他们一家人之间发生了什么有趣的事情吧!(出示图片并板书课题：我不是最弱小的)(课件)生1:题目里的“我”是谁?生2:为什么说“我不是最弱小的”?生3:谁比“我”弱小?谁比“我”强大?如熟字加偏旁、形近字等)弱小周末父母吸引芬芳背包雨衣为什么勇敢1.分角色朗读全文，思考：什么时间、什么地点、发生了一件什么事?你懂得了什么?(周末，萨沙一家人去森林里玩，遇上下雨，因为一件雨衣引起了萨沙的思考的故事，懂得了“我们都要保护比自己弱小的”的道理)2.读第1自然段，说说本段是围绕哪句话来写的。(中心句：森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。)3.读第2自然段，将你觉得美的句子勾画下来，想象画面，与同伴交流你喜欢它的原因。“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”(出示对应的图片)(“一丛”体现蔷薇花多，“粉红色”可以看出花颜色漂亮，“芬芳扑鼻”说明花的味道很香，更增添了森林的美)“一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。”(“聊起天来”说明一家人的心情多么愉快呀!)师：多么和谐有爱的画面呀!妈妈和孩子们一起沉浸在大自然的美景中。(出示课件)“突然，雷声大作，紧接着下起了雨。”(重读“突然”“大作”“紧接着”,这句话的朗读要注意把控高低起伏，能传递情感与场景)师：大家分角色来读一读，刚刚还是一幅祥和愉悦的美丽画面，现在就被这场雷阵雨给“妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”(“赶紧”表现出妈妈快速反应将雨衣给托利亚，怕他淋病了，体现了妈妈对托利亚的爱；“又”表现出托利亚关心比他小的弟弟萨沙，害怕弟弟萨沙被雨淋病了，体现了哥哥对弟弟萨沙的爱)师：真是相亲相爱的一家人呀!萨沙接过雨衣穿上了吗?又会发生什么样的故事呢?我们【板书设计】7我不是最弱小的美丽景色愉悦心情雷声大作，雨落下【课时目标】【教学过程】1.出示上节课所学词语，开火车读。(课件)2.突然，雷声大作，紧接着下起了雨，雨衣最后被递给了最小的萨沙，又会发生怎样的故事呢?我们带着这样的疑问走进课文中去吧!1.分角色朗读第4—8自然段，边读边思考：从妈妈和萨沙的对话中，你知道了什么?有什么样的疑问呢?可以标注在一旁，读完后与小伙伴说说你的想法。(1)课件出示对话，生活中，大家和妈妈有过这样的对话吗?我们应该用什么样的语气来读呢?谁来试试?(2)指名读(评价：读萨沙的话要读出疑问、好奇的语气；读妈妈的话要读出关心、疼爱的语气)预设：生1:妈妈说的“我们应该保护比自己弱小的”这句话是什么意思呢?生2:萨沙真的弱小吗?萨沙真的谁都保护不了吗?师：大家可真会提问题，那就让我们带着这些问题，再将文章分角色朗读一遍，老师来2.为什么妈妈说“我们应该保护比自己弱小的”这句话呢?(萨沙只有四岁，生活自理能力差，需要大人的帮助，身体也没有托利亚强壮，妈妈才会说这样的话，再列举身边正能量的例子即可)①分男生、女生再读第5—7自然段，读出萨沙的疑问，妈妈耐心、语重心长的解释。(出示)“这就是说，我就是最弱小的了?”(这个反问句突出了小萨沙的不服气，觉得自己不是最弱小的，可以处理自己的事情，所以提出了自己的疑问。)(出示)“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。(指名读、小组合作读，评价：读出萨沙的不服气，妈妈对孩子的关心和爱护。)4.萨沙怎样证明自己不是最弱小的?请你找出文中相关语句读一读。(出示)“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。”(“掀起、轻轻地遮”体现了萨沙的善良、纯真、可爱)5.为什么萨沙要将雨衣遮在野蔷薇花上呢?雨中的野蔷薇花是怎样的呢?(出示)“雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。”(出示对应花的图片，体现被雨水打掉两片花瓣的野蔷薇花的弱不禁风，这引起了萨沙的怜悯之心)师：谁能读出花儿的娇弱的样子呢?(指名读，小组合作读)听完大家的朗读，老师仿佛看见了那可怜的小花被大雨欺负的样子。你们觉得野蔷薇花可怜吗?小萨沙跟你们也是(出示)“妈妈，现在我还是最弱小的吗?”(齐读课题“我不是最弱小的”,突出“最弱小”朗读指导)师：看来，我们班有着很多跟小萨沙一样强大的孩子，妈妈听到小萨沙的问题会怎样回答呢?(出示)妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”师：妈妈说萨沙能保护更弱小的，肯定了萨沙的勇敢!是啊，我们应该保护比自己弱小【板书设计】我不是最弱小的雨衣萨沙-→野蔷薇因爱而强大课堂链接课堂链接【教学反思】本次教学围绕“识字积累、朗读感悟、道理理解”的目标展开，通过两课时的梯度设计，基本达成了预设效果。尤其是通过“情境+朗读+识字”的融合，让学生在文本感知中积累语言、体悟情感，同时可以在“学生主体性”和“深度理解”上进一步优化，增加学生自主探究、生活联结的环节，让“保护弱小”的道理从文本走向生活，真正内化为学生【拓展延伸】有一年，著名作家高尔基在意大利的一个岛上休养。他十岁的儿子跟着妈妈来看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久就跟着春天，儿子栽下的花盛开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写“你走了，但你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一“要是你不管在什么时候、什么地方，留给人们的都是美好的东西，那该是多么愉快啊“那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给永远比拿愉快。”【教学随笔】语文园地二教学设计【教学目标】1.能认读“程、魔、术”等11个生字，掌握多音字“发”的两种读音与用法；能规范书写“程、术、服、务”4个生字。2.掌握“鹿、金、高”等特殊部首汉字，能辨析“特别、经过”等多义词的不同含义，积累形容心情的词语和关爱他人的谚语。3.能正确朗读《雷锋日记二则》,理解雷锋精神；能根据提示写自己的好朋友，写出人物特点和共同经历。4.通过“职业小达人”“词语魔法屋”“爱心传递站”等情境活动，采用游戏、小组合作、朗读感悟等方式，引导学生主动参与学习，提升语文综合能力。5.尊重各行各业劳动者，树立正确的职业观；体会关爱他人的快乐，培养乐于助人的品感受朋友间的真挚情谊，学习雷锋无私奉献的精神，从身边小事做起践行爱心。【教学重难点】1.认识职业名称，掌握特殊部首和多义词用法。2.积累形容心情的词语。3.熟练背诵关爱他人的谚语。4.能按照“是谁—长什么样—一起做什么”的结构写话。5.能正确朗读《雷锋日记二则》,理解雷锋无私奉献的精神。【教学准备】(1)职业体验道具：教师教鞭、工程师安全帽、魔术师帽子、理发师剪刀等。(2)词语魔法屋：部首卡片、多义词情景卡片、心情词语转盘。(3)爱心传递站：谚语卡片、雷锋故事绘本、爱心贴纸。(4)好朋友档案：空白档案卡、照片粘贴区、