2025 九年级道德与法治上册法不可违警示教育课件

一、为什么要谈“法不可违”？从生活细节看法律的“在场感”演讲人为什么要谈“法不可违”？从生活细节看法律的“在场感”01为什么青少年容易“触法”？从心理到环境的深层分析02什么是“违法”？从分类到后果的全面解析03如何做到“法不可违”？从意识提升到行动落地的实践路径04目录2025九年级道德与法治上册法不可违警示教育课件各位同学、老师们：今天站在这里，作为从事道德与法治教育十余年的一线教师，我想用最真实的案例、最贴近你们生活的语言，和大家共同探讨一个既严肃又与我们息息相关的话题——“法不可违”。在过去的教学中，我见过太多因“不懂法”“不在意”而滑向违法边缘的青春身影，也见证过许多学生因法律意识觉醒而悬崖勒马的成长故事。希望今天这节课，能让“法不可违”的种子真正扎根在你们心中。01为什么要谈“法不可违”？从生活细节看法律的“在场感”1法律不是“远方的规则”，而是“身边的保护网”大家是否注意过：每天上下学过马路时，红绿灯的规则在保护我们；购买文具遇到质量问题时，消费者权益保护法在支持我们维权；校园里如果有人辱骂、推搡同学，《未成年人保护法》《治安管理处罚法》也在为我们划定行为边界。我曾带学生参与社区普法活动时，遇到过一个真实案例：初二学生小宇因和同学争执，一时冲动用圆珠笔划伤对方手臂，原本以为“只是闹着玩”，却被对方家长以“故意伤害”报警。最终，小宇不仅要承担医疗费，还在派出所留下了笔录——这就是法律在日常生活中的“在场”。它不是高高在上的“大道理”，而是像空气一样，当我们遵守时可能感觉不到它的存在，但一旦触碰边界，它就会用明确的规则告诉我们：行为有底线，越界需担责。2青少年违法的“低龄化”与“隐蔽性”警示根据最高人民检察院2023年发布的《未成年人检察工作白皮书》，近三年未成年人犯罪中，14-16周岁年龄段占比达32%，且“校园欺凌、网络暴力、小偷小摸”等看似“轻微”的行为，往往是违法犯罪的“前奏”。我曾在班主任工作中接触过这样的案例：学生小林因沉迷游戏，偷偷从家里拿了500元充值，起初家长觉得“孩子小，不算偷”；后来他胆子越来越大，开始翻同学书包，最终因盗窃2000元被公安机关训诫。这正是“破窗效应”在法律意识上的体现——对小错的纵容，会一步步模糊法律的边界感。2青少年违法的“低龄化”与“隐蔽性”警示1.3法律意识是“成长必修课”：从“被动遵守”到“主动敬畏”九年级的你们，正处于从“未成年人”向“准成年人”过渡的关键期。明年，部分同学将年满16周岁，根据《刑法》规定，16周岁是完全刑事责任年龄；即使未满16周岁，对故意杀人、故意伤害致人重伤等8类重罪，同样要承担刑事责任。法律对青少年的“特殊保护”，从来不是“法外开恩”，而是“提前托底”——它既为我们的成长划定了安全区，也用明确的责任清单告诉我们：自由的前提是遵守规则。02什么是“违法”？从分类到后果的全面解析什么是“违法”？从分类到后果的全面解析要真正做到“法不可违”，首先要明确“违法”的定义与类型。法律是由国家制定或认可、由国家强制力保证实施的行为规范，任何违反法律规定、危害社会的行为，都是违法行为。根据违法的性质、情节和危害程度，可分为三大类：1民事违法行为：“看似小事”背后的责任民事违法是指违反民事法律规范，应当承担民事责任的行为，常见于财产关系和人身关系领域。典型场景：借同学钱不还（违反《民法典》合同编）、私自使用他人照片发朋友圈调侃（侵犯肖像权）、损坏教室公共财物拒不赔偿（侵犯财产权）。法律后果：停止侵害、排除妨碍、赔偿损失、赔礼道歉等。我曾处理过这样的纠纷：学生小雯未经同意将同桌的日记拍照发班级群，被同桌以“侵犯隐私权”起诉到法院。最终，小雯不仅要当面道歉，还需在班级公开澄清，这对她的心理造成了长期影响。这提醒我们：民事违法看似“不严重”，但对个人名誉、人际关系的伤害可能比我们想象中更深远。2行政违法行为：“规则意识”的直接考验行政违法是指违反行政法律规范，应当受到行政处分或行政处罚的行为，常见于社会管理领域。典型场景：骑电动车不戴头盔（违反《道路交通安全法》）、翻越校园围墙外出（违反《治安管理处罚法》关于公共场所秩序的规定）、在网络上散布谣言（违反《网络安全法》）。法律后果：警告、罚款、行政拘留（已满14周岁不满16周岁的，不执行行政拘留；已满16周岁不满18周岁初次违法的，可从轻或减轻处罚）。去年我带学生参观派出所时，民警分享了一个案例：17岁的小阳为“耍酷”，在小区电梯内喷涂“到此一游”，被监控拍下后，警方以“故意损毁财物”对其罚款500元。小阳哭着说：“我以为只是画画，没想到要赔钱。”这正是对行政法律“无知者无畏”的典型表现。3刑事违法行为：“红线”触碰的严重代价刑事违法即犯罪，是指违反刑事法律规范，应当受到刑罚处罚的行为，其最本质特征是“严重社会危害性”。典型场景：纠集多人殴打同学致重伤（故意伤害罪）、多次盗窃财物累计超3000元（盗窃罪）、抢劫低年级学生零花钱（抢劫罪）。法律后果：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑甚至死刑，且犯罪记录将伴随终身，影响升学、就业、参军等。我曾参与过一次“少年法庭开放日”，旁听了一起15岁学生抢劫案的庭审。被告人小浩因沉迷网络赌博，伙同两名同学拦截初中生索要财物，最终被判处有期徒刑2年。庭审中，小浩哭着说：“我以为抢几十块钱只是‘闹着玩’，没想到要坐牢。”法官的话至今让我难忘：“法律不会因为你年龄小，就低估你行为的危害性；更不会因为你‘不懂’，就免除你应承担的责任。”4三类违法的联系与区别需要强调的是，三类违法并非“泾渭分明”，而是可能因情节升级相互转化。比如：1普通的辱骂（民事违法）→多次辱骂造成对方抑郁（行政违法）→辱骂导致对方自杀（刑事违法）；2偶尔偷拿同学文具（民事赔偿）→多次盗窃累计金额较大（行政拘留）→入户盗窃或持刀威胁（刑事犯罪）。3这正是法律的“阶梯性”：它用不同层级的责任，警示我们“小错不纠，终成大患”。403为什么青少年容易“触法”？从心理到环境的深层分析为什么青少年容易“触法”？从心理到环境的深层分析了解“违法是什么”后，我们需要进一步追问：为什么一些和你们同龄的孩子，会一步步走向违法？结合十余年教学观察与司法案例研究，原因可以归纳为以下三方面：1认知偏差：“我以为”VS“法律规定”的错位青少年正处于“自我中心思维”的高峰期，常以“我以为”代替“法律规定”。比如：“我只是借他钱不还，又不是偷”→法律上“欠债不还”是民事违约；“我们是好朋友，拿他手机玩几天没关系”→法律上“未经允许占有他人财物”可能构成盗窃；“他先骂我，我打他是正当防卫”→法律上“正当防卫”需满足“必要限度”，过度反击仍属违法。我曾在课堂上做过问卷调查，68%的学生认为“只有杀人放火才算违法”，43%的学生不清楚“14周岁要对哪些犯罪负责”。这种“法律认知盲区”，正是青少年触法的首要诱因。2情绪失控：“一时冲动”VS“法律后果”的失衡青少年大脑的“情绪脑”（杏仁核）发育早于“理性脑”（前额叶），容易因同伴起哄、矛盾激化等触发冲动行为。去年处理过一起校园冲突：学生小航因篮球比赛争执被推了一下，当场捡起石头砸向对方头部，导致对方颅骨骨折。事后小航哭着说：“我当时就想‘不能输’，根本没想过后果。”这种“情绪主导行为”的模式，让许多青少年在“一秒钟的冲动”后，付出“一辈子的代价”。3环境影响：“身边榜样”VS“不良诱导”的博弈青少年的行为模式高度依赖“环境参照”。如果家庭中父母法治观念淡薄（如闯红灯、逃票），学校中存在“以强凌弱”的不良风气，网络上接触“暴力、拜金”的错误价值观，都可能模糊法律边界。我曾家访过一个触法学生的家庭：父亲常说“遇事别吃亏，动手不吃亏”，母亲则对孩子的小偷小摸行为说“小孩子拿点东西没关系”。在这样的家庭环境中，孩子自然认为“违法”是可以被宽容的。这提醒我们：法律意识的培养，需要家庭、学校、社会形成“同向合力”。04如何做到“法不可违”？从意识提升到行动落地的实践路径如何做到“法不可违”？从意识提升到行动落地的实践路径明白了“为什么违法”“违法的后果”，更关键的是如何让“法不可违”成为我们的自觉选择。结合法律知识与成长经验，我总结了四条实践路径：1学“有用的法”：从“被动学习”到“主动关联”法律条文看似抽象，但完全可以和我们的生活“对号入座”。建议大家：重点学习与青少年相关的法律：如《未成年人保护法》（家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六大板块）、《预防未成年人犯罪法》（不良行为、严重不良行为的界定与干预）、《刑法》（14-16周岁需负刑责的8类犯罪）；用“案例分析法”深化理解：看到社会新闻时，试着问自己“这属于哪类违法？法律依据是什么？后果是什么？”比如看到“初中生偷骑共享单车被罚款”，可以联系《治安管理处罚法》第49条“盗窃公私财物”的规定；参与“模拟法庭”“法治辩论赛”：去年我校模拟法庭活动中，学生扮演“法官”“律师”“被告人”，通过还原“校园欺凌案”的庭审过程，深刻体会到“法律不是冰冷的条文，而是对每一个人权益的守护”。2守“微小的规”：从“小节”到“大德”的积累法律的底线，往往藏在日常的“小细节”里。建议大家：管好“手”：不随意翻动他人书包、不偷窃他人物品、不破坏公共财物；管好“嘴”：不辱骂、诽谤他人，不传播未经核实的谣言，不发表侮辱性言论；管好“腿”：不翻越围墙逃课、不闯红灯、不去网吧等未成年人禁入场所；管好“脑”：遇到矛盾时先深呼吸10秒，问自己“这样做合法吗？会有什么后果？”。我带的上一届学生中，有位曾因打架被批评的同学，后来在笔记本上贴了一句话：“每一次克制自己，都是向法律靠近一步。”他用一年时间从“问题学生”转变为“法治宣传委员”，这让我坚信：守规的习惯，真的可以改变一个人。3建“支持的网”：从“单打独斗”到“协同保护”面对可能触法的风险，我们不是“一个人在战斗”。要学会：向家长、老师求助：遇到被勒索、被威胁等情况，第一时间告诉信任的成年人，而不是“自己解决”；向法律机构求助：拨打12348法律援助热线、到社区法务室咨询，这些都是免费的法律支持；向正向同伴靠拢：远离“称兄道弟讲江湖义气”的小团体，加入“法治兴趣小组”“志愿者团队”，让身边人成为你守法的“监督者”和“同行者”。我曾收到过一个学生的感谢信，他在被高年级学生索要“保护费”时，原本想“凑钱了事”，但想起课堂上老师说“纵容违法也是对自己的伤害”，最终选择告诉班主任，配合学校和警方处理。他在信中写道：“原来勇敢说‘不’，才是对自己最好的保护。”4养“敬畏的心”：从“外在约束”到“内在认同”法律的最高境界，是“从心所欲不逾矩”。这种“自觉”，源于对法律的“敬畏”——不是害怕惩罚，而是理解法律背后的“善意”。法律禁止盗窃，是为了保护每个人的财产安全；法律禁止伤害他人，是为了守护每个生命的尊严；法律对青少年的特殊保护，是为了给我们更包容的成长空间。去年参观法治教育基地时，一位因抢劫服刑的少年犯说：“如果我早知道法律是保护我的，而不是针对我的，我绝不会走到这一步。”这句话让在场的学生陷入沉思——法律不是“敌人”，而是“最严格的朋友”。结语：法不可违，是底线，更是成长的勋章4养“敬畏的心”：从“外在约束”到“内在认同”同学们，今天我们从“法律的在场感”讲到“违法的后果”，从“触法的原因”讲到“守规的方法”。但所有的知识，最终都要落脚到一句话：法不可违，不是束缚，而是保护；不是限制自由，而是让自由更有边界。我曾在毕业纪念册上看到学生写