2025 九年级道德与法治上册善用法律维护权益课件

一、理解核心：什么是“善用法律维护权益”？演讲人理解核心：什么是“善用法律维护权益”？01实践路径：善用法律的“工具箱”与操作指南02为何需要：善用法律是青少年的“成长必修课”03提升能力：做“善用法律”的行动者04目录2025九年级道德与法治上册善用法律维护权益课件各位同学、老师们：作为一线道德与法治教师，我常听到学生们说：“法律离我很远”“遇到问题不知道该怎么办”。但去年我带的班级里，有位女生因被同学恶意传播隐私照片而陷入抑郁，最终在家长和律师的帮助下，通过法律途径让对方公开道歉并赔偿精神损失。这件事让我深刻意识到：法律不是课本上的抽象条文，而是我们维护权益的“保护盾”；善用法律不是“大人的事”，而是每个青少年都应掌握的生存技能。今天，我们就围绕“善用法律维护权益”展开学习，从“为何需要”“如何运用”到“怎样做好”，一步步揭开法律维权的实践密码。01理解核心：什么是“善用法律维护权益”？理解核心：什么是“善用法律维护权益”？要“善用”，首先得明确“法律权益”的边界，以及“善用”的核心要求。1法律权益：青少年的“权利清单”根据《民法典》《未成年人保护法》等法律，我们作为未成年人，依法享有广泛的权益：人身权利：生命权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权（如父母擅自查看手机聊天记录可能侵犯隐私权）；财产权利：接受赠与的财产、创作获得的稿酬（如发表文章的稿费归自己所有）；受教育权利：学校不得随意开除学生，家长不得强迫辍学；特殊保护权：遇到家庭暴力、校园欺凌时，有权向公安机关、民政部门等求助。这些权利不是“纸上的字”，而是受国家强制力保障的“硬约束”。我曾在课堂上做过调查，78%的同学能说出“受教育权”，但仅32%知道“隐私权受法律保护”。这说明，明确“自己有什么权利”，是善用法律的第一步。2“善用”的三重内涵“善用”不是简单“用法律”，而是“理性、高效、合法”地运用：理性：遇到纠纷时不冲动（如被辱骂后动手打人），而是先判断是否涉及法律权益侵害；高效：选择最适合的途径解决问题（如小矛盾优先协商，严重侵权直接起诉）；合法：维权过程本身必须符合法律程序（如不能为收集证据私自闯入他人住宅）。去年处理学生间的“文具丢失案”时，有位同学未经允许翻查同桌书包找笔，反而因“非法搜查”被对方家长投诉。这就是典型的“维权方式违法”，最终双方都受损失。可见，“善用”的关键在于“方法对、程序对”。02为何需要：善用法律是青少年的“成长必修课”为何需要：善用法律是青少年的“成长必修课”有些同学会想：“小事就算了，麻烦；大事有家长，轮不到我。”但现实中，很多权益侵害就发生在“小事”里，而“等家长”可能错过最佳维权时机。1个人层面：保护自己，更守护尊严去年9月，我班上的小宇因身材较胖被同学起侮辱性绰号“大笨熊”，他起初选择沉默，后来逐渐变得自卑，甚至逃学。班主任发现后，引导他向学校心理老师求助，同时联系家长咨询律师。最终，在律师的指导下，小宇的家长向对方家长发送律师函，要求停止侮辱并道歉。这一过程中，小宇不仅摆脱了心理阴影，更明白：“我的尊严，法律会帮我守护。”法律维权不仅是“讨回公道”，更是通过合法途径让侵害者认识错误，也让自己在过程中学会理性解决问题。正如《未成年人保护法》修订时专家所说：“教会孩子用法律保护自己，是最有效的成长护航。”2社会层面：推动法治，从“我”做起每一次合法维权，都是对法治社会的推动。2023年，某地初中生小薇发现学校附近商店向未成年人出售烟酒，她通过“12318文化市场举报热线”实名举报，市场监管部门查实后对商店罚款2万元并责令整改。事后小薇说：“我以为没人会听小孩的话，但法律真的管用！”当我们善用法律，不仅解决了自己的问题，更向社会传递了“违法必究”的信号。就像投入湖面的石子，每一圈涟漪都在扩大法治的影响力。3现实警示：“不维权”的代价可能更大我曾接触过一个案例：初二学生小涛被同学勒索500元，他因害怕被报复选择沉默，结果对方变本加厉，半年内勒索累计3000元。最终小涛因长期精神压力住院，家长报警时因证据缺失（无聊天记录、无目击者），导致案件调查困难。这警示我们：隐忍可能纵容侵害，及时维权才能阻断伤害。03实践路径：善用法律的“工具箱”与操作指南实践路径：善用法律的“工具箱”与操作指南明确了“为何需要”，关键是“如何去做”。法律维权有多种途径，我们需要根据具体情况选择“最优解”。1非诉讼途径：快速解决小矛盾的“首选工具”非诉讼途径是指不通过法院审判的方式解决纠纷，特点是高效、成本低，适合大多数日常矛盾。1非诉讼途径：快速解决小矛盾的“首选工具”1.1协商：最直接的“面对面沟通”协商是双方直接对话，达成一致。例如：购买的文具质量问题，找商家退换；被同学损坏书本，协商赔偿；家长因成绩问题过度体罚，沟通调整教育方式。协商的关键是“有理有据”。我曾指导学生小琳因被同学撞坏眼镜协商赔偿，她提前整理了眼镜购买凭证、损坏照片，并引用《民法典》第1165条“行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任”，最终对方家长爽快赔偿。这说明：准备充分+法律依据，协商成功率更高。1非诉讼途径：快速解决小矛盾的“首选工具”1.2调解：第三方介入的“温和解决”当协商不成时，可请第三方（如学校、社区、人民调解委员会）调解。例如：校园欺凌后，由班主任或法治副校长组织双方调解；家庭财产分配争议（如祖辈遗产），由社区调解员介入；消费纠纷（如培训班不退费），向消费者协会申请调解。2024年，我参与过一起学生间的“名誉权纠纷”调解：小A在班级群造谣小B“偷钱”，小B要求公开道歉被拒。学校法治副校长介入后，组织双方学习《民法典》第1024条“民事主体享有名誉权”，并说明“网络造谣可能承担法律责任”。最终小A认识错误，在班级群公开澄清。调解的优势在于“修复关系”，避免矛盾激化。1非诉讼途径：快速解决小矛盾的“首选工具”1.3投诉：向行政部门“求助”当涉及行政机关职责范围内的问题（如商家违法、学校违规），可向相关部门投诉。常见渠道：教育问题→教育局（12345市民热线转教育专线）；消费问题→市场监管局（12315热线）；网络侵权→网信办（12377举报平台）；家庭暴力→公安机关（110报警）或民政部门（12349社会救助热线）。去年，有位学生反映校外辅导机构“虚假宣传”，我指导他通过12315平台提交了合同、宣传页截图等证据，3个工作日后市场监管部门就约谈了机构，退还了部分费用。投诉的关键是“明确主管部门+提供证据”。2诉讼途径：解决重大纠纷的“最后防线”当非诉讼途径无法解决，或侵害后果严重（如人身伤害、重大财产损失），就需要通过诉讼（打官司）维权。诉讼分为三类：2诉讼途径：解决重大纠纷的“最后防线”2.1民事诉讼：解决“民与民”的纠纷适用于财产争议、人身侵权等。例如：被同学打伤，要求赔偿医疗费、误工费；家长擅自处分自己的财产（如卖掉自己的电脑），要求返还；网络上被恶意诽谤，要求删除内容并赔偿精神损失。我曾协助学生家长处理过一起“网络诽谤案”：小C在社交平台被同学伪造聊天记录诬陷“偷窃”，导致被孤立。律师指导收集了聊天记录截图、证人证言等证据，向法院提起民事诉讼。最终法院判决对方删除内容、公开道歉并赔偿2000元。民事诉讼的核心是“谁主张，谁举证”，证据越充分，胜诉率越高。2诉讼途径：解决重大纠纷的“最后防线”2.2行政诉讼：“民告官”的合法渠道如果认为行政机关（如教育局、派出所）的具体行政行为侵害了自己的权益，可提起行政诉讼。例如：因家长信息填写错误被错误标记“失信”，起诉相关部门。符合入学条件但被学校拒绝接收，起诉教育局不作为；这类诉讼在青少年中较少，但了解其存在能拓宽维权视野。2诉讼途径：解决重大纠纷的“最后防线”2.3刑事诉讼：追究“犯罪行为”的法律责任被威胁交出财物，对方可能涉嫌“抢劫罪”。当侵害行为构成犯罪（如抢劫、故意伤害致人重伤），由公安机关侦查、检察院起诉，法院审判。例如：被多人围殴致轻伤，对方可能涉嫌“故意伤害罪”；需要注意的是，刑事诉讼由国家机关主导，但作为被害人，我们有权提起“刑事附带民事诉讼”，要求赔偿损失。3法律援助：“打不起官司”的解决方案有些同学可能担心“请律师太贵”，但我国有完善的法律援助制度。根据《法律援助法》，未成年人因经济困难或其他原因没有委托代理人的，可向法律援助机构申请免费律师服务。3法律援助：“打不起官司”的解决方案3.1申请条件经济困难（一般参照当地最低生活保障标准）；事项属于法律援助范围（如请求支付抚养费、遭受人身损害赔偿等）。3法律援助：“打不起官司”的解决方案3.2申请渠道线下：县（区）级法律援助中心；线上：“12348中国法网”网站或小程序；学校：部分学校设有“青少年法律援助站”。去年，我班上一位父母离异的学生因父亲拖欠抚养费，通过学校联系了区法律援助中心，免费获得律师帮助，最终法院判决父亲按月支付抚养费。这说明：法律援助是未成年人维权的“兜底保障”。04提升能力：做“善用法律”的行动者提升能力：做“善用法律”的行动者学习法律维权，最终要落实到“行动”。以下是具体的实践建议：1日常积累：做“法律知识小达人”读法条：重点学习《民法典》（总则编、人格权编）、《未成年人保护法》（家庭保护、学校保护、社会保护）、《预防未成年人犯罪法》；看案例：关注“青少年维权典型案例”（如最高人民法院发布的《未成年人司法保护典型案例》）；记渠道：整理常用维权电话（110、12315、12348、12355青少年服务台），存在手机备忘录。我常鼓励学生制作“法律手账”，记录自己学到的权利、遇到的纠纷及解决方法。有位学生在手账里写：“原来被起绰号也可能侵犯名誉权，下次我会说‘请停止，这是违法的’。”这种主动学习的态度，正是善用法律的基础。2模拟演练：在“实战”中练本领课堂上，我们可以设计“权益侵害场景”，分组模拟维权过程。例如：01场景1：购买的蛋糕过期，与商家协商→协商不成→向12315投诉；02场景2：被同学在班级群辱骂“丑八怪”，收集证据→找班主任调解→调解不成→向法院起诉；03场景3：家长因成绩差不让参加课外活动，沟通→向教育局反映→申请法律援助。04通过模拟，学生能更直观地理解“不同纠纷对应不同途径”，避免“遇到问题干着急”。053传递法治：从“我”到“我们”善用法律不仅是保护自己，更是影响他人。可以：向家人宣传法律（如提醒父母“偷看孩子日记可能违法”）；在班级分享维权案例（如“小薇举报售烟商店”的故事）；参与学校法治活动（如“法治手抄报比赛”“模拟法庭”）。去年，我带学生策划了“法治小课堂”，为初一学弟学妹讲解“如何应对校园欺凌”，用真实案例和互动问答让法律知识“活起来”。有位初一学生课后说：“原来被欺负了，我可以找老师、报警，还能起诉！”这种“传递”，正是法治精神的延续。结语：善用法律，做自己权益的“守护者