2025 九年级道德与法治上册维护权利守程序指导课件

一、认知基础：权利与程序的内在关联演讲人认知基础：权利与程序的内在关联01价值升华：守程序背后的法治精神02实践路径：维护权利的法定程序体系03总结与行动倡议04目录2025九年级道德与法治上册维护权利守程序指导课件各位同学：今天我们要共同探讨的主题是“维护权利守程序”。作为九年级的学生，你们正处于从“规则遵守者”向“权利实践者”过渡的关键阶段。在校园生活中，你们可能遇到过被同学误解、财物被损坏、隐私被侵犯等问题；在家庭或社会中，也可能接触到消费纠纷、权益争议等场景。这些看似日常的小事，实则都与“如何正确维护权利”紧密相关。今天，我们将从“为什么要守程序”“有哪些程序可依”“如何在实践中守程序”三个维度展开，希望通过这节课，让大家不仅知权利、明程序，更能在未来的生活中成为“依法维权”的行动者。01认知基础：权利与程序的内在关联认知基础：权利与程序的内在关联要理解“维护权利守程序”，首先需要明确两个核心概念：权利与程序。1权利：公民的合法利益边界权利是法律赋予公民的合法利益，是我们在社会生活中“可以做什么”“要求他人做什么”的法律依据。从《宪法》到《民法典》《未成年人保护法》，法律为我们划定了清晰的权利边界：人身权利：生命权、健康权、姓名权、肖像权、隐私权（如未经允许翻看日记、传播聊天记录）；财产权利：对自己物品的所有权（如文具、书籍）、对劳动成果的收益权（如兼职报酬）；社会权利：受教育权（如学校不得随意劝退学生）、获得公平评价权（如教师不得因个人偏见降低学生成绩）。1权利：公民的合法利益边界我曾在教学中遇到这样一个案例：初二（3）班的小A将自己创作的漫画发布在班级群，小B未经允许将漫画转发到校外社交平台并标注“自己原创”。小A的反应是直接在班级大吵大闹，甚至撕毁了小B的作业本。这一冲突的根源，正是小A虽意识到“知识产权被侵犯”，却未正确理解“权利”的边界——他的愤怒是合理的，但行为超出了权利范围，反而可能侵害他人权利。2程序：权利实现的“交通规则”程序是法律规定的维护权利的步骤、方式和途径，如同马路上的交通规则：没有规则，再宽敞的道路也会堵塞；没有程序，再合理的权利诉求也可能沦为无序的冲突。法律程序的本质是**“用制度约束权力，用规则保障权利”**。例如，当我们认为自己的受教育权被侵害（如学校因成绩差要求学生“自愿退学”），不能直接辍学抗议，而应通过向教育行政部门申诉、寻求法律援助等程序解决；当遭遇校园欺凌，不能以“以暴制暴”的方式反击，而应及时向老师、家长报告，或向公安机关报案。程序的价值不仅在于“解决问题”，更在于“预防问题”。我曾参与过一次校园纠纷调解：两名学生因篮球场地使用发生争执，一方动手推搡导致另一方受伤。若两人在冲突初期能遵循“先协商、后调解”的程序，或许就能避免矛盾升级。这让我深刻体会到：程序不是束缚，而是保护我们避免陷入“有理变无理”困境的“安全绳”。02实践路径：维护权利的法定程序体系实践路径：维护权利的法定程序体系我国法律为公民维护权利构建了多层次、多类型的程序体系，从“最温和”的协商到“最权威”的诉讼，覆盖了不同冲突场景的需求。1协商：解决纠纷的“第一步棋”协商是当事人双方在自愿、平等的基础上，通过沟通达成一致的解决方式。它适用于争议较小、双方关系密切的场景，如同学间的财物损坏（弄丢钢笔）、家庭中的小矛盾（父母擅自翻看手机）。协商的关键是“有理有据有态度”：理：明确法律依据（如《民法典》第1165条“行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任”）；据：保留证据（如聊天记录、损坏物品的照片）；态度：保持冷静，避免情绪化指责（不说“你必须赔我新的”，而说“根据法律规定，你需要赔偿我的损失，我们可以协商具体金额”）。1协商：解决纠纷的“第一步棋”去年班级春游时，小C的相机被小D不慎碰落摔坏。小C没有当场指责，而是当天晚上发消息给小D：“我查了相机的购买记录，原价2800元，用了两年折旧后约1500元。如果你愿意赔偿，我们可以商量分月支付；如果有困难，也可以一起找老师协调。”最终两人达成和解，小D分3个月赔偿1200元。这就是协商的成功典范——既维护了权利，又保全了同学关系。2调解：第三方介入的“缓冲带”当协商无法达成一致时，调解是更高效的选择。调解由人民调解委员会、居委会、学校等第三方主持，通过疏导、劝说促使双方和解。它适用于争议较大但仍有和解可能的场景，如校园欺凌后的赔偿、家庭财产分配争议。调解的核心是“第三方的中立性”。例如，学校调解委员会在处理学生纠纷时，必须平等听取双方陈述，依据法律和公序良俗提出解决方案。我曾参与过一次校园调解：小E因小F在网络上散布谣言导致名誉受损，双方各执一词。调解委员会首先核实了聊天记录、证人证言，确认小F的行为构成《民法典》第1024条规定的“名誉权侵害”，随后引导小F认识错误，提出“公开道歉+赔偿精神损失”的方案，最终双方握手言和。3仲裁：专业领域的“高效通道”仲裁是双方自愿将争议提交仲裁机构，由其作出具有法律约束力裁决的方式。它适用于合同纠纷、劳动争议等专业性较强的场景（如兼职时与雇主的工资纠纷）。仲裁的特点是“一裁终局”，即裁决作出后不能上诉，因此需注意：必须双方事前或事后达成仲裁协议；选择有资质的仲裁机构（如当地仲裁委员会）；裁决结果可申请法院强制执行。虽然同学们现阶段接触仲裁的机会较少，但提前了解能帮助大家在未来步入社会时多一种维权选择。4诉讼：权利保障的“最后防线”诉讼是向人民法院提起诉讼，由法院依法审理并作出判决的方式，是维护权利最权威、最有效的手段。它适用于争议重大、协商调解无效的场景，如严重的人身伤害、财产损失或权利侵害（如被恶意造谣导致抑郁）。诉讼分为三种类型：民事诉讼（解决平等主体间的财产和人身纠纷，如赔偿、名誉权纠纷）；行政诉讼（解决公民与行政机关的争议，如对学校处分不服提起行政诉讼）；刑事诉讼（解决犯罪行为，如校园暴力导致轻伤以上）。以民事诉讼为例，其基本流程包括：起诉（提交起诉状和证据）→立案（法院审查是否受理）→审理（开庭调查、举证质证）→判决（法院作出裁决）→执行（若对方不履行，申请强制执行）。需要注意的是，诉讼对证据的要求极高，同学们平时要养成“保留证据”的习惯（如保存聊天记录、录音、书面协议等）。03价值升华：守程序背后的法治精神价值升华：守程序背后的法治精神理解程序的具体操作后，我们需要进一步思考：为什么法律要规定这么多程序？守程序仅仅是“按步骤办事”吗？1程序正义：结果公正的“前置保障”法律追求的不仅是“结果公正”，更强调“程序公正”。例如，在校园处分中，学校必须履行“告知学生处分理由→听取学生申辩→送达处分决定书”的程序，否则即使学生确实有错，处分也可能因程序违法而被撤销。这是因为，只有程序公正，才能让当事人感受到公平，才能让社会信任法律。我曾听过一个真实案例：某学生因考试作弊被学校直接开除，未告知理由也未允许申辩。该学生向法院提起行政诉讼，法院以“程序违法”为由撤销了开除决定。这并非鼓励作弊，而是强调：哪怕结果正确，违反程序的行为也会损害法律的权威。2规则意识：公民素养的“核心标识”守程序的本质是尊重规则、敬畏法律。在一个法治社会中，每个人既是权利的享有者，也是规则的维护者。当我们选择通过程序维权时，不仅是在保护自己的利益，更是在向社会传递“依法解决问题”的价值导向。去年，班级评选“三好学生”时，小G认为自己符合条件但未被提名，他没有哭闹或指责班主任，而是查阅了《中小学生守则》和学校评选细则，发现自己因“社会实践次数不足”被扣分。他向班主任提交了补充的社会实践证明，最终经复核获得提名。小G的行为让我看到：真正的“维权”不是对抗，而是通过规则实现自我完善。3理性精神：成长路上的“成熟标志”青少年阶段是情绪波动较大的时期，遇到矛盾时容易冲动。守程序的过程，本质上是用理性克制情绪，用法律替代暴力的成长过程。当你在冲突中选择“先收集证据”而非“先动手”，当你在委屈时选择“找老师调解”而非“找朋友帮忙”，你就在践行“理性维权”，这是走向成熟的重要标志。04总结与行动倡议总结与行动倡议同学们，“维护权利守程序”不是一句空洞的口号，而是需要我们在生活中践行的行动准则。1核心观点总结权利是法律赋予的合法利益，程序是实现权利的法定路径；协商、调解、仲裁、诉讼构成了多层次的维权程序体系；守程序不仅是解决问题的方法，更是尊重规则、践行法治的体现。2行动倡议在此，我向大家提出三点倡议：做“权利明白人”：主动学习《民法典》《未成年人保护法》等法律，明确自己的权利边界；做“程序