2025 九年级道德与法治下册国家安全体系构建课件

一、认知起点：国家安全的内涵与时代特征演讲人认知起点：国家安全的内涵与时代特征01体系构建：国家安全的“四梁八柱”02青年担当：九年级学生的安全责任与行动03目录2025九年级道德与法治下册国家安全体系构建课件各位同学、老师们：今天，我站在九年级道德与法治课堂的讲台上，想和大家聊聊一个与我们每个人息息相关的话题——国家安全体系构建。作为一线道德与法治教师，我曾在带领学生参观“415全民国家安全教育展”时，听到有学生小声说：“国家安全不就是军队和警察的事吗？和我们中学生有什么关系？”这句话让我深思：国家安全的“大网”究竟如何编织？它的“线头”又是否真的远离我们的生活？带着这些问题，我们今天的课程将从“认知国家安全”“理解体系构建”“践行青年责任”三个维度展开，逐步揭开国家安全体系的“立体画像”。01认知起点：国家安全的内涵与时代特征认知起点：国家安全的内涵与时代特征要理解国家安全体系构建，首先需要明确“国家安全”本身的内涵。记得2020年参与编写地方教材时，我曾查阅大量历史资料，发现“国家安全”的概念并非一成不变——它像一条流动的河，随着时代发展不断扩展边界。1从“传统安全”到“总体安全”的演进早期的国家安全以“传统安全”为主，核心是维护国家主权、领土完整和军事安全。比如，新中国成立初期，我们通过抗美援朝战争、边境自卫反击战等，为国家发展筑牢“军事防线”。但进入21世纪，尤其是2014年总体国家安全观提出后，安全的边界被彻底打破：领域扩展：从军事、政治“双轮驱动”，扩展到涵盖经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、生物、海外利益等16个重点领域（《总体国家安全观学习纲要》）；主体多元：不再是“政府独角戏”，而是“党政军民学”共同参与的“大合唱”；风险交织：传统安全与非传统安全风险叠加，比如粮食安全可能因极端天气（生态风险）、国际供应链中断（经济风险）、生物病虫害（生物安全）等多重因素引发连锁反应。1从“传统安全”到“总体安全”的演进去年带学生调研社区安全时，一位社区网格员的话让我印象深刻：“以前我们主要防小偷、调解邻里矛盾，现在还要排查‘快递单泄露隐私’‘境外势力渗透讲座’‘小区充电桩消防隐患’——这些都是国家安全的‘毛细血管’。”这恰恰印证了总体国家安全观的核心理念：安全是“全方位、多领域、系统性”的。2九年级学生需掌握的“国家安全关键词”基于课程标准，同学们需要重点理解以下三个关键词：人民性：国家安全一切为了人民、一切依靠人民。2023年某地暴雨灾害中，村民自发组成救援队转移受困群众，这既是“防灾减灾”的社会安全行动，也是“以人民安全为宗旨”的生动实践；系统性：各领域安全相互关联，比如网络安全问题可能引发社会舆情（社会安全），进而影响国家形象（政治安全）；动态性：安全风险随技术发展不断演变。十年前，“数据安全”还未被广泛关注，如今“人脸识别滥用”“关键信息基础设施被攻击”已成为网络安全的重点议题。通过这部分学习，我们需要达成一个共识：国家安全不是“空中楼阁”，而是渗透在你使用手机时的隐私保护、你参与社区活动时的警惕意识、你学习科学知识时的创新担当之中。02体系构建：国家安全的“四梁八柱”体系构建：国家安全的“四梁八柱”如果把国家安全比作一座大厦，那么“体系构建”就是为这座大厦搭建“四梁八柱”。2025年，随着《国家安全体系和能力现代化“十四五”规划》的深入实施，我国国家安全体系已形成“法律-制度-科技-全民”四位一体的立体框架。1法律基石：以法治之力筑牢安全底线法律是国家安全体系的“定盘星”。我曾参与学校法治社团的“国家安全法律图谱”绘制项目，同学们惊奇地发现：我国已形成以《国家安全法》为核心，涵盖《反间谍法》《网络安全法》《生物安全法》《数据安全法》等20余部专门法律，以及刑法、民法典等相关条款的“法律矩阵”。以《生物安全法》为例，2021年该法实施后，我们所在城市的疾控中心专门到学校开展“实验室生物安全”讲座，讲解“如何处理实验废弃样本”“发现不明生物样本该怎么办”。这让同学们直观感受到：法律不仅是“纸上的条文”，更是指导日常行为的“安全指南”。2制度支撑：统筹协调的“中枢系统”国家安全涉及领域广、责任主体多，需要高效的统筹协调机制。2018年党和国家机构改革后，中央国家安全委员会发挥“总揽全局、协调各方”的核心作用，地方各级党委也成立了相应领导机构。具体到执行层面，有几个关键制度值得关注：风险研判制度：比如气象、农业、应急管理部门联合建立的“粮食安全风险预警平台”，通过分析降雨量、病虫害数据等，提前3个月发布减产风险提示；协同联动机制：2023年某跨境网络诈骗案中，公安、网信、通信管理部门“三部门联动”，48小时内锁定犯罪窝点，这正是“跨领域协同”的典型案例；责任追究制度：对失职渎职导致安全事故的单位和个人，依法依规追责，形成“有权必有责、失责必追究”的制度闭环。3科技赋能：用创新技术打造“安全盾牌”科技是国家安全的“硬核支撑”。2022年我带领学生参观“国家网络安全宣传周”展览时，看到某科技企业展示的“关键信息基础设施防护系统”——通过人工智能算法实时监测网络流量，能在0.1秒内识别异常访问并自动拦截。讲解员说：“这套系统已应用于电力、金融等领域，相当于给国家‘数据大动脉’装了‘智能保镖’。”科技赋能不仅体现在“防御端”，更体现在“预警端”：生物安全领域：我国建成全球最大的传染病疫情和突发公共卫生事件网络直报系统，从基层医疗机构发现病例到国家疾控中心接收信息，最快仅需2小时；生态安全领域：卫星遥感技术可实时监测森林火灾、水土流失、冰川消融等，2023年川滇交界处山火就是通过卫星影像提前3小时预警，为转移群众争取了宝贵时间；粮食安全领域：“北斗+农业”系统实现耕地面积精准测量、作物生长周期监测，配合智能灌溉、无人机植保，将粮食单产提升15%以上。4全民参与：从“旁观者”到“守护者”的身份转变国家安全的根基在人民、力量在人民。2021年“全民国家安全教育日”，我所在学校开展“安全隐患我发现”活动，同学们提交了237条有效线索：有的发现社区广告牌电线裸露（公共安全隐患），有的注意到境外旅游APP过度索要位置信息（网络安全隐患），还有的指出学校周边小商店售卖“涉恐玩具”（文化安全隐患）。这些线索经整理后反馈给相关部门，其中12条被纳入重点整改清单。这让我深刻体会到：全民参与不是“口号”，而是“可操作、有实效”的行动。具体来说，公民参与国家安全的途径包括：学习宣传：通过“415全民国家安全教育日”、学校课程、社区讲座等渠道，掌握国家安全知识；4全民参与：从“旁观者”到“守护者”的身份转变线索举报：发现危害国家安全的行为，通过“12339”举报电话、网络平台等渠道反映；日常践行：不传播不实信息（维护网络安全）、保护国家秘密（如不拍摄军事基地）、遵守生物安全规定（如不随意放生外来物种）等。03青年担当：九年级学生的安全责任与行动青年担当：九年级学生的安全责任与行动同学们，你们是“00后”“10后”，成长在中华民族发展的最好时期，也将是国家安全体系现代化的亲历者、建设者。记得2023年学校“国家安全主题班会”上，有位同学说：“我现在只是初中生，能为国家安全做什么？”我的回答是：“国家安全的‘大厦’由每一块‘砖’组成，你们的每一次正确选择、每一份责任意识，都是筑牢大厦的‘砂浆’。”1认知层面：破除“安全离我很远”的误区有些同学认为“国家安全是大人的事”，这种认知需要纠正。2022年某地曾发生一起“中学生误拍军事设施”事件：几名学生在郊外游玩时，用无人机拍摄到附近军用机场，视频上传网络后被境外势力截取。经教育，学生们意识到：“原来随手拍的一张照片、一段视频，都可能成为危害国家安全的‘情报’。”这启示我们：国家安全的“敏感点”可能藏在日常生活中——你转发的一条“内部消息”可能涉及国家秘密，你下载的“免费学习软件”可能窃取个人信息，你饲养的“新奇宠物”可能是外来入侵物种。2行动层面：从“微习惯”到“大责任”的实践路径具体到同学们的日常生活，有哪些“安全微行动”可以践行？2行动层面：从“微习惯”到“大责任”的实践路径2.1网络空间的“守护者”不传播未经核实的信息：看到“某核电站泄漏”“某军事基地出现异常”等消息，先通过官方渠道核实，不做“传声筒”；1保护个人信息：填写问卷、注册APP时，不轻易提供身份证号、家庭住址等敏感信息；2警惕“钓鱼链接”：收到“中奖通知”“成绩查询链接”时，注意核对发件方域名，避免点击可疑链接。32行动层面：从“微习惯”到“大责任”的实践路径2.2社会生活的“观察者”抵制文化渗透：不购买宣扬暴力、恐怖主义的“邪典玩具”，不盲目追捧贬低中华文化的“畸形审美”；参与安全宣传：在班级、社区开展“国家安全小故事”分享会，用同龄人易懂的语言传播安全知识。关注公共安全隐患：发现小区消防通道被占、学校周边存在“三无产品”售卖等问题，及时向社区、市场监管部门反映；2行动层面：从“微习惯”到“大责任”的实践路径2.3未来发展的“预备军”01对于九年级同学来说，即将面临升学选择。无论选择高中还是职业院校，都可以为国家安全储备能力：03人文社科方向：深入研究法律、经济、国际关系，为完善国家安全法律体系、应对国际安全挑战贡献智慧；02理工科方向：努力学习数学、物理、生物等学科，未来参与关键核心技术攻关（如芯片研发、生物育种）；04所有方向：增强“底线思维”，在专业学习中思考“我的工作可能涉及哪些安全风险？如何防范？”结语：以青春之名，共筑“安全长城”052行动层面：从“微习惯”到“大责任”的实践路径2.3未来发展的“预备军”同学们，国家安全体系构建不是“完成时”，而是“进行时”。从1949年新中国成立时的“保家卫国”，到2025年的“总体安全”