带拼音的古诗《山行》教学方案设计

《山行》（带拼音）教学方案设计古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象和深远的意境，对于培养学生的语言素养和审美情趣具有不可替代的作用。《山行》是唐代诗人杜牧的名作，描绘了秋日山行所见的动人景色，表达了诗人对自然的热爱之情。本方案旨在通过细致的教学设计，引导学生在认读拼音、识记生字的基础上，逐步走进诗歌的意境，感受古诗的魅力。一、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课生字，掌握由生字组成的词语。*正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，并能背诵。*借助拼音和注释，初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的主要景象。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读等），感受诗歌的韵律和节奏。*运用图文结合、情境想象等方法，帮助学生理解诗句含义，体会诗人情感。*鼓励学生主动参与，通过小组讨论、合作探究等方式，提升学习古诗的兴趣和能力。3.情感态度与价值观：*感受深秋山林的美丽景色，培养热爱大自然的情感。*体会诗人对秋天的赞美之情和积极乐观的生活态度。二、教学重难点*教学重点：*认读并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。*初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的深秋山林景色。*教学难点：*理解“斜”、“生处”、“坐”等词语在诗中的含义。*体会诗人在诗中所寄托的情感，感受诗歌的意境美。三、教学准备1.多媒体课件：包含《山行》古诗原文（带拼音）、作者杜牧简介、相关的秋景图片或视频（如寒山、石径、白云、枫林、霜叶等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习：借助拼音尝试朗读古诗，圈出生字。四、教学时间一课时(可根据学生实际情况灵活调整)五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：同学们，我们的大自然非常美丽，一年四季都有不同的景色。春天，我们看到花儿开放，柳树发芽；夏天，我们听到蝉儿鸣叫，看到荷叶田田。那么，秋天是什么样的呢？（引导学生自由发言，说说自己眼中的秋天）2.图片激趣：师：是啊，秋天有金黄的稻田，有飘香的果实。今天，老师要带大家去欣赏一幅特别的秋景图，这是唐代诗人杜牧在山中行走时看到的景色。（板书课题：山行shānxíng，并带领学生齐读课题，理解“行”是“行走”的意思）（二）初读感知，学习生字1.范读引路：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫）2.自读尝试：师：现在请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。（学生自由朗读，教师巡视指导）3.正音识字：*出示带拼音的生字卡片：斜（xié）、生（shēng）、处（chù）、枫（fēng）、霜（shuāng）。（指名读、开火车读、齐读）*重点指导：“斜”在古诗中读xié，注意声调是阳平；“生处”的“生”在这里指“产生、生出”；“霜”是翘舌音，也是后鼻音。*出示词语卡片：寒山（hánshān）、石径（shíjìng）、白云（báiyún）、人家（rénjiā）、枫林（fēnglín）、霜叶（shuāngyè）、二月花（èryuèhuā）。（小组竞赛读，理解词义）4.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗，注意把诗句读连贯。（可以采用师生对读、男女生对读等形式）（三）品读感悟，理解诗意1.逐句品读，想象画面：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”师：（出示寒山、石径的图片）同学们请看，诗人杜牧是从哪里往山上走呢？（引导学生理解“远上”）这座山给你什么感觉？（“寒山”，点明是深秋时节的山，有些寒意）山上的小路是怎样的？（“石径斜”，石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向远方）师：（出示白云缭绕的山峰图片）你们看，白云是从哪里飘出来的？（“白云生处”，指白云缭绕的地方）在白云缭绕的地方，你们还看到了什么？（“有人家”，几户人家）（引导学生想象：一条弯弯曲曲的石头小路，沿着寒冷的山峦向远处延伸，在那白云升腾、缭绕的地方，隐隐约约有几户人家居住。）（指导朗读：这句读得舒缓一些，仿佛我们正沿着石径向上攀登，欣赏着远景。）*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”师：诗人正沿着山路往上走，他为什么突然停下了马车呢？（“停车坐爱枫林晚”，“坐”在这里是“因为”的意思，不是“坐下”；“枫林晚”指傍晚时分的枫树林）师：（出示傍晚枫林的图片或视频）这是怎样的枫树林让诗人舍不得离开呢？（引导学生观察枫叶的颜色）“霜叶红于二月花”，经霜打过的枫叶是什么颜色？（火红）它比什么还要红？（“二月花”，春天二月盛开的鲜花）（引导学生体会：诗人被傍晚时分枫树林的美景深深吸引，那经霜的枫叶，比春天二月里盛开的鲜花还要红艳夺目。）（指导朗读：这句要读出诗人的喜爱和赞叹之情，“红于二月花”可以读得稍重一些，突出枫叶的艳丽。）2.整体感知，体会情感：*师：同学们，现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下诗人在山中行走时看到的画面：远处的寒山、弯斜的石径、白云深处的人家、傍晚火红的枫林……你觉得这首诗描绘的秋天景色美吗？美在哪里？*师：诗人杜牧看到这样的景色，他的心情是怎样的呢？（喜爱、愉悦、赞美）*带着这种喜爱和赞美之情，我们再来美美地朗读这首诗。（可以配上轻柔的音乐）（四）诵读背诵，拓展延伸1.指导背诵：*师：这首诗这么美，我们把它背下来好不好？（可以采用看图背诵、师生接龙背诵、拍手打节奏背诵等多种形式帮助学生背诵）*个人背、小组背、全班齐背。2.拓展想象：*师：诗人杜牧用短短四句诗，就为我们描绘了一幅美丽的秋景图。如果你是诗人，看到这么美的枫叶，你还会想些什么，做些什么呢？（鼓励学生大胆想象，自由发言）*师：秋天除了枫叶，还有很多美丽的景色和有趣的事物，课后同学们可以和爸爸妈妈一起去寻找秋天，把你找到的秋天画下来或者写几句话告诉老师和同学。3.简介诗人：师：这首诗的作者是杜牧，他是唐代著名的诗人，写了很多有名的诗，我们以后还会学到他的作品。六、板书设计山行（唐）杜牧远上/寒山/石径斜，(寒山、石径图)白云/生处/有人家。(白云、人家图)停车/坐爱/枫林晚，(枫林图)霜叶/红于/二月花。(红枫叶图)（板书力求简洁明了，突出重点诗句和主要意象，并可配上简单的简笔画辅助理解。）七、教学反思与拓展*反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？学生对诗意的理解是否到位？朗读指导是否有效？时间分配是否合理？*拓展：*收集其他描写秋天的古诗，如《枫桥夜泊》（张继）、《山居秋暝》（王维）等，进行对比阅读。*开展“我眼中的秋天”绘画或手抄报活动。*鼓励学生尝试用自己的话把诗中的画面描述出来，培