初中七年级语文冬季主题教案设计

初中七年级语文冬季主题教案设计一、教案背景与设计理念冬日，是四季中独具韵味的一季。它以其凛冽的寒风、皑皑的白雪、静谧的氛围，以及潜藏其间的生机与希望，为文学创作提供了丰沛的素材与灵感。本教案旨在引导七年级学生走进冬季，感受冬的多样面貌，品味文学作品中冬日的意象与情感，进而提升语言积累、阅读理解与表达能力，培养对自然与生活的热爱，以及积极乐观的人生态度。设计理念上，本教案遵循“以学生为主体，以素养为导向”的原则，注重情境创设与活动体验。通过“感知—品味—迁移—创造”的教学路径，引导学生从直观感受入手，逐步深入文本内核，最终将所学内化为自身的语文素养。教学过程中，强调读、品、议、写的结合，鼓励学生主动参与，大胆表达，在语言实践中提升综合能力。二、教学目标本次冬季主题教学，期望达成以下目标：1.知识与技能：*引导学生积累与冬季相关的词语、诗句、谚语等语言素材，丰富词汇储备。*指导学生阅读描写冬季景物、抒发冬季感悟的诗文佳作，学习作者观察事物、描写景物的方法，理解关键语句的含义和表达效果。*初步培养学生抓住景物特征进行描写，并融入个人情感的写作能力。2.过程与方法：*通过朗读、默读、品读、讨论等多种方式，引导学生主动探究文本内容，感受冬季之美。*运用联想和想象，将文本内容与自身生活体验相结合，加深对作品情感的理解。*通过小组合作、成果展示等形式，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受冬季景物的多样魅力，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会文学作品中蕴含的对生命、对希望的思考，培养积极乐观、不畏严寒的精神品质。*激发学生对母语文学的热爱，提升审美情趣。三、教学重难点*教学重点：*引导学生品味文本中描绘冬季景物的精妙语言，学习写景状物的方法（如运用准确的词语、恰当的修辞、调动多感官等）。*鼓励学生结合生活体验，多角度感受冬季，丰富情感体验。*教学难点：*引导学生理解作者在冬季景物描写中寄托的深层情感，并将这种理解迁移到自己的观察与表达中。*如何将所学的描写方法灵活运用于自己的写作实践，做到情景交融。四、教学准备1.教师准备：*搜集并筛选与冬季主题相关的经典诗文、散文片段（如柳宗元《江雪》、老舍《济南的冬天》选段、鲁迅《雪》选段、岑参《白雪歌送武判官归京》等）。*制作包含冬季美景图片、音频（如冬日风声、踏雪声、冬日相关歌曲片段）的多媒体课件。*设计相关的思考讨论题、练笔题目。2.学生准备：*预习教师推荐的部分冬季主题诗文。*观察身边的冬季景象，记录自己的所见所闻所感，或搜集与冬季相关的词语、诗句。*准备笔记本、笔。五、教学过程设计(课时建议：2-3课时)第一课时：冬之序曲——感知与积累(一)情境导入，唤起共鸣(约5分钟)*方式一（视觉听觉）：播放精心剪辑的冬季风光短片（如北国的雪、江南的冬雨、雾凇、冰挂等），配以轻柔的背景音乐或冬日特有的音效（如落雪声、寒风声）。*提问引导：“同学们，看完这段影像，听着这些声音，你们想到了哪个季节？在你的印象中，冬天是什么样子的？用一两个词语来形容一下你对冬天的初步感受。”(引导学生自由发言，初步激活对冬季的感知)*教师小结，引出课题：“冬天，或静谧，或灵动，或凛冽，或温暖，它以独特的姿态呈现在我们面前，也成为文人墨客笔下永恒的主题。今天，就让我们一同走进语文的世界，去探寻冬之韵味，感悟文字中的冬日情怀。”(二)温故知新，词语积累(约15分钟)1.“冬日词语串串烧”：*教师引导：“说到冬天，我们脑海里会浮现出许多相关的词语。现在，就让我们来一场‘冬日词语串串烧’。请同学们打开记忆的宝库，说出你知道的描写冬天的词语，可以是描写天气的、景色的、动植物的，也可以是描写人们活动或感受的。”*学生自由发言，教师将关键词语（如：寒风凛冽、白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、瑞雪兆丰年、冰封河面、腊梅傲雪、松柏常青、呵气成霜、踏雪寻梅等）板书在黑板一侧，或通过PPT展示。*分类整理：引导学生将积累的词语进行简单分类（如：描写雪景、描写寒冷、描写冬景生机、描写冬季活动等），帮助学生系统记忆。2.“冬日诗句对对碰”：*教师提问：“除了词语，我们学过哪些描写冬天的诗句呢？”*学生背诵已知诗句（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”、“墙角数枝梅，凌寒独自开”等）。*教师补充展示1-2句经典咏冬诗句，简要解读，引导学生感受诗句意境。(三)初步品读，感知文本(约20分钟)1.范例引路——《江雪》：*朗读感知：教师范读柳宗元的《江雪》，要求学生注意字音、节奏和语气。然后学生自由朗读，齐读。*设问引导：“这首诗描绘了一幅怎样的冬日画面？诗中哪些词语给你留下了深刻印象？”(引导学生抓住“绝”、“灭”、“孤”、“独”等关键词，感受诗中孤寂、清冷的意境)*初步体会：“在这样寒冷、寂静的环境中，那位‘独钓寒江雪’的老翁，给你一种怎样的感觉？”(引导学生初步体会诗人所寄托的情感，不求深解，重在感知)2.拓展阅读——片段欣赏：*出示老舍《济南的冬天》中描写“温晴”特点的片段，或其他描写冬日暖阳、冬日生机的文字。*对比阅读：“刚才我们感受了《江雪》的清冷孤寂，现在这段文字中的冬天又有什么不同？”(引导学生感受冬天的不同侧面，如温暖、可爱、富有生机等)*语言品味：找出片段中你认为写得好的句子或词语，说说好在哪里。(初步引导学生关注语言表达)(四)课堂小结，布置预习(约5分钟)*小结：“今天我们初步感受了冬天的多样风情，积累了不少相关的语言素材。冬天的美，不仅在于它的景色，更在于它所引发的我们内心的情感与思考。”*预习作业：*熟读并初步理解教材中或教师提供的1-2篇冬季主题的现代文（如《济南的冬天》全文或重点段落）。*继续搜集描写冬天的诗词或优美片段，准备在下次课上分享。*细致观察身边的冬季景象，选择一处你感兴趣的景物（如校园的冬景、窗外的雪景、家中的一盆冬日绿植等），用几句话记录下你的观察和感受。第二课时：冬之画卷——品读与探究(一)复习导入，分享激趣(约10分钟)*“冬日诗文书画分享会”：邀请2-3名学生分享自己预习时搜集到的描写冬天的诗词或优美片段，并简要说说自己喜欢的理由。*教师过渡：“同学们分享的诗句和文字，为我们展现了一幅幅生动的冬日画卷。上节课我们初步品味了《江雪》的孤寂和济南冬天的温晴，今天，我们将深入文本，细细品读，感受作者是如何用文字为我们描绘这冬日画卷的，他们又在这画卷中寄托了怎样的情感。”(二)精读品悟，探究写法(约25分钟)1.以《济南的冬天》（或其他选定现代文）为例，进行精读指导：*整体感知，梳理文脉：学生快速默读课文，思考：作者笔下的济南的冬天总体特点是什么？作者描写了济南冬天的哪些景物来体现这一特点？*聚焦段落，品味语言：*朗读品味：选择描写最精彩的段落（如描写小雪后山景的段落），进行多种形式的朗读（指名读、齐读、范读），引导学生在朗读中感受语言的美。*设问探究：*“作者是从哪些角度来描写这些景物的？（视觉、触觉等）”*“文中运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人等）请找出例句，并说说这样写的好处。”(如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”——拟人，生动形象地写出了薄雪在夕阳下的情态。)*“作者在描写景物时，融入了怎样的情感？你是从哪些词句中读出来的？”(引导学生体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情)*方法提炼：教师引导学生总结作者描写景物的方法：抓住景物特征、运用多种感官、恰当使用修辞、情景交融等。2.对比阅读，深化理解(可选，约10分钟)：*若时间允许，可将《江雪》与《济南的冬天》进行对比阅读。*提问：“同样是写冬天，《江雪》和《济南的冬天》在景物特点、语言风格和作者情感上有何不同？为什么会有这些不同？”*引导学生认识到，景物描写因地域、心境、写作目的不同而呈现多样性，文学作品是作者主观情感与客观景物的统一。(三)小组合作，情景再现(约15分钟)*活动设计：“我是冬日小画家/小导游”*将学生分成若干小组，每组选择课文中描写的一处冬日景物（如《济南的冬天》中的“小雪后的山”、“济南的水”等）。*任务一（小画家）：小组合作，根据课文描述，用文字“画”出这幅冬日图景。即选取关键词句，用自己的语言生动描述，并可配上简单的图画或符号。*任务二（小导游）：小组合作，假如你是一名导游，要向游客介绍这处冬日美景，你会怎样解说？请结合课文内容，设计一段导游词，突出景物特点和你的情感。*小组讨论、准备（约8分钟）。*小组代表展示（每组2-3分钟，可选择完成任务一或任务二）。*教师点评：鼓励学生的创意表达，肯定其对文本的理解和语言的运用。(四)课堂小结，布置练笔(约5分钟)*小结：“通过这节课的精读细品，我们不仅领略了作家笔下冬日的独特魅力，更学习了他们观察和描写景物的方法。希望同学们能将这些方法运用到自己的观察和写作中。”*练笔作业：选择你在预习作业中观察的冬季景物，运用今天学到的描写方法（如抓住特征、运用修辞、融入情感等），写一个150字左右的片段，题目自拟（如《校园冬韵》、《雪中小景》、《冬日暖阳》等）。第三课时：冬之情怀——表达与升华(一)佳作引路，借鉴提升(约10分钟)*优秀片段赏析：教师选取1-2篇文质兼美的学生练笔片段（或名家短篇）进行朗读和点评，重点关注其在景物描写方法、情感表达等方面的优点，为学生提供借鉴。*学生互评：也可将学生的练笔在小组内互相传阅，互相点评，提出修改建议。(二)拓展延伸，思维碰撞(约15分钟)*话题讨论：“冬天的思考”*教师提出话题：“冬天，万物似乎都归于沉寂，但沉寂之下是否也孕育着生机与希望？面对冬天的寒冷与萧瑟，人们往往会有怎样的感悟？”*引导学生结合自身经历和阅读体验（如“瑞雪兆丰年”的俗语，“冬天来了，春天还会远吗？”的诗句，植物在冬天积蓄力量等）进行讨论。*讨论方向：*冬天的“静”与“动”（如动物冬眠与腊梅绽放）。*冬天与希望、与新生的关系。*我们能从冬天学到什么？（如坚韧不拔、积蓄力量、乐观等待等）*教师小结：“冬天不仅是季节的更迭，更是一种生命的体验和成长的磨砺。它教会我们沉静、坚韧，也让我们更加期盼春天的到来。”(三)妙笔生花，抒写真情(约15分钟)*写作实践：“我心中的冬天”*引导语：“通过这几节课的学习和思考，相信同学们对冬天有了更丰富、更深切的感受。现在，就请拿起笔，以‘我心中的冬天’为题（或自拟题目），写一篇短文，可以写景，可以叙事，也可以议论抒情，表达你对冬天的独特感悟。”*写作要求：*运用本节课所学的描写方法，力求语言生动形象。*融入自己的真情实感。*字数不限，重点在于写出“独特感悟”。*学生独立写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别点拨。(四)课堂总结，成果展示(约5分钟)*课堂小结：“同学们，这次‘冬日寻韵’之旅即将结束。在这段旅程中，我们赏冬景、品冬文、抒冬情，感受了文字的魅力，也深化了对自然与生命的思考。”*成果展示预告：“课后，请同学们继续修改完善自己的习作。我们将选取部分优秀作品，举办一期‘冬日情怀’习作专栏，或进行班级朗诵会，让更多人分享你的冬日感悟。”*作业布置：完成并修改“我心中的冬天”习作。六、板书设计(示例)初中七年级语文冬季主题——探寻冬之韵，感悟文之情(左侧：词语积累区-随学生发言动态生成)寒风凛冽白雪皑皑冰天雪地银装素裹腊梅傲雪松柏常青瑞雪兆丰年……(中间：核心板块)冬之景(视觉、听觉、触觉……)*《江雪》：孤寂清冷(绝、灭、孤、独)*《济南的冬天》：温晴可爱(比喻、拟人)*方法：抓特征、用修辞、融情感冬之情(感悟与思考)*静谧与生机*寒冷与温暖*希望与坚韧(右侧：学生活动/成果展示区-可贴学生的词语卡片、练笔片段等)“冬日词语串串烧”“我心中的冬天”精彩句段*(板书设计力求简洁明了，重点突出，富有启发性，并可根据课堂实际情况灵活调整。可用彩色粉笔勾勒雪花、冰凌等简笔画，增添冬日氛围。)*七、教学反思本教案设计以学生的认知规律和语文学习特点为出发点，试图通过多维度、多层次的活动，引导学生感受冬季之美，提升语文素养。在实际教学过程中，需注意以下几点：1.灵活性与生成性：教案是预设的框架，实际教学中应根据学生的反应和课堂氛围灵活调整教学内容和节奏，鼓励课堂生