小学英语五年级上册第三单元第11课教学设计（北京版）

小学英语五年级上册第三单元第11课教学设计（北京版）一、教学内容分析  本课隶属于北京版小学英语五年级上册第三单元，单元主题聚焦于“购物”(Shopping)。本节课的核心教学内容为在特定购物情境中，运用核心句型询问价格与表达购买意愿，并学习相关食物与衣物的词汇。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课教学坐标清晰定位：在“人与社会”主题范畴下，发展学生的“语言能力”与“学习能力”，同时渗透“思维品质”与“文化意识”。知识技能图谱上，学生需在识记新词汇（如dumplings,scarf,cost）的基础上，理解并初步应用“Howmuchdoesitcost?”“I’lltakeit.”等核心交际句型，这是从以往简单的“What’sthis?”向更复杂、功能性更强的社会交往语言的进阶。过程方法上，本课强调在模拟真实生活场景中，通过角色扮演、小组合作等探究活动，实践“用英语做事情”的理念。素养价值渗透点在于，通过购物情境引导学生初步建立合理的消费观念，在模拟交易中体验礼貌、诚信的交际原则，并理解中外购物文化（如价格标签、货币单位）的异同。  基于“以学定教”原则，学情诊断如下：五年级学生已积累了一定的食物、衣物及颜色类词汇，并掌握了“Whatwouldyoulike?”等简单购物表达，这为本课学习奠定了良好基础。然而，新句型涉及第三人称单数动词变化（doesitcost）与货币单位（yuan）的准确使用，是学生可能出现的认知难点。此外，学生在学习风格上存在差异：部分学生善于模仿和表演，部分则偏爱逻辑分析和归纳。因此，教学调适策略需多元化：为听觉型学习者提供清晰、地道的语音输入；为视觉型学习者呈现图文并茂的词汇卡和情境动画；为动觉型学习者设计动手操作（如使用模拟货币）和角色扮演活动。在过程评估中，我将通过观察学生小组对话时的语言运用、倾听他们对价格计算的思考过程，动态把握学情，及时提供个性化支持，如对内向学生给予更多鼓励性提示，对提前完成任务的学生提出拓展性挑战。二、教学目标  知识目标：学生能够在购物情境中，听懂、认读并初步书写本课核心词汇，如dumplings,scarf,cost等；在理解的基础上，准确运用“Howmuchdoesthe…cost?”询问物品价格，并能用“Itcosts…yuan.”进行回答，同时使用“I’lltakeit.”表达购买决定，初步感知询问单复数物品价格时句式的微秒变化。  能力目标：学生能够在教师创设的模拟商店、市场等生活化场景中，综合运用所学语言，完成从询问价格、表达喜好到决定购买的简短购物对话；能够结合已有数字知识，进行简单的价格计算与表达，发展在真实情境中运用英语解决实际问题的初步交际能力。  情感态度与价值观目标：通过角色扮演和小组合作，学生体验用英语成功完成购物交际的乐趣，增强学习自信；在模拟交易过程中，初步树立礼貌购物、理性消费的意识，懂得在交际中倾听与回应。  学科思维目标：引导学生在多种商品中进行比较和选择，发展简单的比较、判断与决策思维；通过归纳不同商品价格询问句式的共同点与差异，培养初步的观察、分析与归纳的语言学习思维。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易对话评价量规（如发音清晰度、句型准确性、交际流畅性），对同伴或自己的角色扮演进行简单评价；在课堂小结环节，能反思本课所学，用“Icanaskaboutprice.”“Icantalkaboutbuyingthings.”等简单语句描述自己的收获。三、教学重点与难点  教学重点为在模拟购物情境中，熟练运用“Howmuchdoesitcost?”及其答句“Itcosts…”进行交流。确立此为重点，源于其对实现本单元“购物”功能交际的核心支撑作用，是课程标准“用英语做事情”理念在本课的具体落脚点，也是学生未来进行更复杂社会交往的语言基石。此重点的确立，紧扣了语言学习的交际性本质。  教学难点预计有两处：一是学生在听力与口语表达中，对较大数字（如thirtyfive,eighty）与货币单位“yuan”的快速、准确反应与结合。其成因在于数字需从母语思维中转换，且与价格概念结合增加了认知负荷。二是询问单数物品（Howmuchdoesthescarfcost?）与复数物品（Howmuchdothedumplingscost?）时，助动词do/does的准确选用。这源于中文无此语法概念，学生易受中文负迁移影响而忽略。突破方向在于设计丰富的、包含单复数对比的听读输入与机械性、意义性相结合的阶梯式操练。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含本课主题动画、词汇与句型图文、分层练习活动及背景音乐；实物或高仿真食物（饺子模型）、衣物（围巾）教具；单词卡片与价格标签贴纸。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三层）；角色扮演情景卡片（不同购物场所与商品组合）；课堂评价用的小星星贴纸。2.学生准备2.1预习任务：听读课文录音，跟读新词汇；思考并记录一件自己想“购买”的物品及其预估价格（用中文或简单英文）。2.2物品准备：自带铅笔、橡皮；鼓励携带玩具货币或自制纸币。3.环境布置3.1座位安排：课前将课桌布置成若干“商店柜台”区域，便于小组合作与角色扮演。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段熟悉的英文购物歌曲片段，同时展示一个布置有饺子模型、围巾、玩具等物品的“班级小商店”角落。“Goodmorning,class!Lookatourlittleshoptoday.Whatcanyousee?”引导学生用“Icansee…”回忆已学词汇。拿起饺子模型，“WelearnedthisinChineseclass.ButhowdowesayitinEnglishwhenwewanttobuyit?”2.核心问题提出与路径明晰：教师出示一个标有“35yuan”的价格牌，贴在围巾上，面露疑惑，“Hmm,thisscarflooksnice.ButIhaveaquestion:HowcanIaskaboutitspriceinEnglish?”板书核心问句“Howmuchdoesitcost?”“Today,weareallgoingtobesmartshoppers.We’lllearnhowtoasktheprice,talkaboutthethingswelike,andfinallymakeourownshoppingdialogue!”第二、新授环节任务一：词汇感知与音义匹配1.教师活动：教师利用课件和实物，依次呈现dumplings,scarf,toycar,cost等核心词汇。采用“听音指物”、“看物说词”游戏。首先清晰慢速朗读单词，“Listencarefully:dumplings.Thesearedumplings.”然后提问，“Whocantrytoreadthiswordforus?”对于cost，通过动作（指价格标签）和句子“Thescarfcostsmoney.”帮助学生理解含义。将单词卡片与实物图片进行匹配操作。2.学生活动：学生集中注意力观看实物与图片，认真倾听教师的发音。积极参与游戏，根据教师的读音指出对应实物或图片，或根据实物尝试说出英文单词。跟读单词，模仿语音语调。3.即时评价标准：1.能否在听到单词后准确指向对应物品或图片。2.跟读单词时，发音是否清晰，尤其关注元音发音是否到位。3.是否能在教师提示下，理解cost与“价格”、“花费”的关联。4.形成知识、思维、方法清单：★核心词汇音形义：本环节重点建立dumplings（饺子）、scarf（围巾）、toycar（玩具车）等物品名词与实物/图片的关联，以及动词cost（花费）与价格概念的关联。▲学习方法提示：学习新词时，将“音”、“形”、“义”三者结合记忆效果更佳，多感官参与（眼看、耳听、口说、手指）是有效策略。任务二：核心句型解构与机械模仿1.教师活动：聚焦核心问句。教师在课件上动态分解句子：Howmuch+does+thescarf+cost?并用不同颜色标注。通过自问自答示范：“Howmuchdoesthescarfcost?(拿起围巾，看标签)Itcoststhirtyfiveyuan.”强调does用于单数主语。然后进行链条式操练：教师手持物品卡片问A学生，A学生回答后，持卡片问B学生，依次类推。“Verygood!Nowlet’spassthequestionaroundtheclass!”2.学生活动：学生观察句子结构，跟读整个问答句。参与链条操练，依次扮演询问者和回答者。在操练中初步感知句子各部分。3.即时评价标准：1.模仿跟读时，句子语调是否具有疑问句或陈述句的升降特征。2.在链条操练中，能否基本正确地套用句型进行替换（替换物品名词和价格）。3.是否注意到询问单数物品时使用了“does”。4.形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：询问单数物品价格的标准句式是Howmuchdoesthe[单数名词]cost?回答句式为Itcosts[数字]yuan.★语法意识萌芽：此处does是助动词，因为主语thescarf是第三人称单数。这是英语与中文的一个重要区别。▲易错点预警：许多同学会忘记在cost前加does，直接说成“Howmuchthescarfcost?”，这是典型的中式英语思维，需要特别注意。任务三：听力输入与情境理解1.教师活动：播放课文对话动画（不含字幕）第一遍，提出整体理解问题：“Whataretheytalkingabout?Whoisbuyingthings?”播放第二遍前，出示细节问题：“Whatdoesthecustomerwanttobuy?Howmuchdoesitcost?”引导学生捕捉关键信息。播放后，邀请学生回答。“Excellent!Youcaughtthekeywords‘scarf’and‘fortyyuan’.”2.学生活动：学生观看动画，整体感知对话发生的场景（商店）和人物关系（顾客与店员）。第二遍有目的地听取具体信息，尝试回答教师提问。打开课本，听音指读，验证自己的答案。3.即时评价标准：1.能否判断对话的基本主题是购物。2.能否从听力材料中准确抓取目标物品（scarf）和价格（fortyyuan）信息。3.听音指读时，目光是否随声音移动，建立音形联系。4.形成知识、思维、方法清单：★交际功能强化：该对话展示了“询问回答决定购买”的完整微交际链。▲听力策略：在听长对话时，先把握主旨（what），再抓取细节（howmuch），这是有效的听力技巧。★文化点滴：对话中顾客最后说“I’lltakeit.”，这是英语中表示决定购买的常用语，比“Iwanttobuyit.”更地道。任务四：合作探究与单复数对比1.教师活动：呈现饺子（复数）的图片和价格标签。提问：“Lookatthesedeliciousdumplings.Howcanweasktheprice?”板书“Howmuchdothedumplingscost?”引导学生与围巾的问句进行对比，发现does与do的不同。组织小组讨论：“Whydowechange‘does’to‘do’here?”随后总结：主语是复数时用do。进行快速反应练习，教师举单数或复数物品卡片，学生集体说出正确的问句开头“Howmuchdoes…”或“Howmuchdo…”。2.学生活动：观察新旧句型，在教师引导和小组讨论中，主动发现does/do的使用差异与主语单复数的关系。参与快速反应练习，巩固语法规则的内化。3.即时评价标准：1.能否通过观察和对比，发现两个问句的差异点在于does/do。2.小组讨论时，能否尝试用中文或简单英文表达自己的发现（如“因为饺子是很多个”）。3.在快速反应练习中，能否根据图片提示迅速且准确地选用does或do。4.形成知识、思维、方法清单：★语法规则归纳：询问价格时，助动词的选择取决于主语的单复数：单数主语用does，复数主语用do。这是本课的一个核心语法点。▲思维方法：通过对比观察发现语言规律，是学习语法的重要方法。★答句迁移：回答复数物品价格时，主语变为They，即“Theycost…yuan.”任务五：角色扮演与综合运用1.教师活动：分发不同情境的角色扮演卡片（如：在水果店买苹果和香蕉，在文具店买钢笔和橡皮）。提供语言支架海报贴在黑板上，包含问价、评价（It’snice/tooexpensive.）、还价（Canitbecheaper?）、购买（I’lltakeit.）等句型。教师先与一名学生示范。“Now,it’syourshowtime!Workinpairs.Oneistheseller,theotheristhecustomer.Trytomakeashortdialogue.”巡视指导，提供个性化帮助。2.学生活动：学生两人一组，根据拿到的情境卡片和语言支架，合作创编购物对话。分配角色，练习表演。准备在全班面前展示。3.即时评价标准：1.对话是否包含完整的“问候询问价格回答决定购买/告别”环节。2.核心句型使用是否准确（特别是does/do的选择）。3.表演是否自然、有交流感，而非单纯背诵句子。4.小组成员间是否合作良好。4.形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：此任务旨在将零散的知识点（词汇、句型）在模拟的真实情境中进行整合与输出，完成具体的交际任务。▲学习能力体现：借助语言支架进行表达，是重要的学习策略。★交际策略：在真实购物中，除了语言，表情、手势和礼貌也很重要。你们的表演可以加上这些！第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成：基础层（必做）：完成学习任务单A部分：图文匹配（词汇巩固）和句子填空（补全does或do）。侧重核心知识的直接应用与辨识。“Ifyoufinishquickly,pleasecheckyouranswerswithyourpartner.”综合层（鼓励完成）：完成学习任务单B部分：观看一个简短的无声购物视频，为视频中的人物配音，编写合适的对话。此任务需要在新的视听情境中组织语言。“Think:Whataretheysaying?Usethesentenceswelearnedtoday.”挑战层（选做）：完成学习任务单C部分：提供一个简单的预算情境（如“Youhave50yuan.Buyagiftforyourfriend’sbirthday.”），让学生设计一个购物清单，并写出或与同伴口述一段包含价格计算的购物计划。此任务涉及简单的数学思维和决策能力。“Canyoubeasmartshopperwithabudget?”  反馈机制：基础层练习通过同桌互查、教师投影典型答案集体核对。综合层与挑战层任务，将邀请部分小组展示他们的配音或购物计划，由教师和同伴根据清晰度、准确性和创意进行点评。“Let’sappreciateGroup3’sdubbing.Theirpronunciationisveryclear!”第四、课堂小结  引导学生进行自主总结。“Boysandgirls,ourshoppingtripisabouttoend.Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生用中文或简单的英文说出，如“问价格”、“买围巾和饺子”。教师利用板书，勾勒出本课的知识网络图：中心是“Shopping”，分支出“Askprice(Howmuchdoes/do…cost?)”、“Answer(Itcosts…/Theycost…)”、“Decidetobuy(I’lltakeit.)”以及相关词汇。“Lookatourmindmap.Thisiswhatweexploredtogethertoday.”在方法提炼上，提问：“今天我们是怎么学会区分用does还是do的？”（通过对比观察）。最后布置分层作业：1.基础性作业（必做）：听读课文录音至少3遍，模仿语音语调；抄写核心句型各两遍。2.拓展性作业（建议完成）：与家人模拟一次购物对话，并录音或拍短视频。3.探究性作业（选做）：查找一种外国货币（如dollar,pound）的符号及其与人民币的大致汇率，下节课分享。“Nexttime,maybewecanhavean‘InternationalShoppingDay’!”六、作业设计基础性作业（必做）：1.听读模仿：认真听读课本第11课课文录音至少3遍，注意模仿录音中的语音、语调，力求流利。2.书写巩固：在英语作业本上，工整地抄写以下核心句型，每个句子抄写两遍：1.3.Howmuchdoesthescarfcost?2.4.Itcostsfortyyuan.3.5.Howmuchdothedumplingscost?4.6.I’lltakeit.拓展性作业（建议大多数学生完成）：3.情境实践：请选择你喜欢的23件物品（可以是玩具、文具、水果等），为它们制作英文价格标签。然后邀请一位家人或朋友扮演店员，你用今天所学的句子完成一次简单的“购物”对话。可以尝试录音或请家长帮忙用手机拍摄一段短视频（30秒左右即可）。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做）：4.文化探索家：通过网络或书籍，了解一种外国货币（例如：美元USD、英镑GBP、欧元EUR）。找到它的货币符号是什么？1元人民币大约可以兑换多少这种货币？（只需了解大概，如“about0.14dollars”）。将你的发现用英文或中文简要记录在作业本上，准备下节课用12句话向同学们介绍。七、本节知识清单及拓展★核心句型1询问单数物品价格：Howmuchdoesthe[单数名词]cost?例如：Howmuchdoesthetoycarcost?(这辆玩具车多少钱？)教学提示：务必提醒学生does是助动词，因为主语是单数，这是本课语法关键点。★核心句型2回答单数物品价格：Itcosts[数字]yuan.例如：Itcoststwentyyuan.(它二十元。)教学提示：cost在这里是动词，意思是“花费”，注意其第三人称单数形式直接加s。yuan是中文货币单位“元”的拼音，在英语中使用时无需变为复数形式。★核心句型3询问复数物品价格：Howmuchdothe[复数名词]cost?例如：Howmuchdotheapplescost?(这些苹果多少钱？)教学提示：与句型1对比教学。复数主语对应助动词do，这是学生需要掌握的变化规律。★核心句型4回答复数物品价格：Theycost[数字]yuan.例如：Theycostfifteenyuan.(它们十五元。)教学提示：主语由It变为They，动词cost用原形。★核心交际用语：I’lltakeit.意为“我买下它了。”文化拓展：在英语国家购物，说“I’lltakeit.”比说“Iwanttobuyit.”更自然、更常用，表示你已经做出决定。★核心词汇物品名词：scarf(围巾，复数scarfs或scarves),dumplings(饺子，通常用复数),toycar(玩具车)。学习建议：将这些词汇按类别（衣物、食物、玩具）记忆，并尝试与以前学过的同类词汇（如coat,noodles,ball）组成词群。▲关键动词：cost(花费，价值为)。用法注意：主语是物，表示“某物花费多少钱”。其过去式仍是cost。▲语法聚焦助动词do/does：在一般现在时疑问句中，当主语是第三人称单数（如he,she,it,thescarf）时，用does；主语是其他人称或复数时，用do。询问价格句型是这一规则的具体应用。thirty...需熟练掌握20100以内整十数（twenty,thirty...ninety）及组合数（如thirtyfive）的英文读法，并能与yuan流畅结合。常见错误：学生常将thirty（三十）与thirteen（十三）混淆，需加强对比练习。▲购物对话基本结构：一个完整的微购物对话通常包括：Greeting(问候)→Askingabouttheitem(询问商品)→Askingtheprice(问价)→Responding(回应/讨价还价)→Deciding(决定购买)→Payingandleaving(付款告别)。本课重点练习了中间核心部分。八、教学反思（一）教学目标达成度分析  从预设的课堂活动与反馈来看，本课的知识与能力目标基本达成。在角色扮演环节，多数小组能运用核心句型完成购物对话，表明学生初步掌握了在情境中询问价格与表达购买意愿的能力。通过听力输入和对比探究任务，大部分学生能辨识does/do在问句中的使用差异，但在快速口语输出时，仍有约三分之一的学生会出现误用，特别是在紧张或注意力分散时。这提醒我，语法规则的自动化需要更长时间、更多样化的复现与操练。情感目标方面，课堂氛围活跃，学生参与模拟购物兴致高昂，自信表达得到鼓励。元认知目标中的简单自评，学生在教师引导下可以完成，但自主反思的深度和习惯仍需长期培养。（二）教学环节有效性评估  导入环节的“班级小商店”实物情境成功吸引了学生注意，快速切入主题。新授环节的五个任务环环相扣，基本遵循了从感知、理解到应用的综合认知路径。其中，任务四（单复数对比）的设计是亮点也是难点。通过直观对比和小组讨论，部分学生能自己“发现”规则，这种建构过程比直接告知更深刻。我心里想：“看来，制造认知冲突再引导解决，确实是激发思维的好办法。”但巡视中也发现，一些基础较弱的学生在小组中处于被动聆听状态，未能真正参与探究。任务五（角色扮演）是高潮，语言支架海报提供了有效支持，分化了任务难度。不过，部分小组的对话停留在机械套用，创造性和真实性不足。也许下次可以提供更开放的情境和更丰富的商品选择，激发他们的表达欲。（三）学生表现深度剖析