主题班会活动方案：绰号背后的故事

主题班会活动方案：绰号背后的故事一、活动背景与意义在班级生活中，绰号是一种常见的现象。它有时像粘合剂，拉近同学间的距离，带来欢声笑语；有时却可能像一根刺，不经意间伤害到他人的情感，甚至成为矛盾的导火索。很多时候，我们习惯于称呼他人的绰号，却很少去深究这些绰号背后真正的含义、由来以及当事人的真实感受。本次主题班会旨在引导学生正视“绰号”这一普遍现象，通过深入的探讨、真诚的分享与积极的互动，帮助学生区分善意绰号与恶意绰号，理解绰号背后可能承载的情感与故事，学会尊重他人感受，营造一个更加和谐、友善、相互理解的班级氛围。这不仅关乎同学间的人际交往，更是培养学生情商、同理心与沟通能力的重要契机。二、活动目标1.认知目标：使学生了解绰号的多样性，能够辨别绰号的不同性质（如善意、中性、恶意），认识到不当绰号可能带来的负面影响。2.情感目标：引导学生体会绰号给他人带来的不同感受（如愉悦、自豪、困扰、伤害等），激发学生对他人的同理心，培养尊重他人、关爱他人的情感。3.行为目标：促使学生在日常交往中，能够自觉使用尊重性语言，谨慎对待给他人取绰号的行为，学会恰当处理与绰号相关的矛盾，提升人际交往能力。三、活动对象初中（或高中）某班级全体学生四、活动时长一课时（约40-45分钟）五、活动准备1.教师准备：*精心设计活动流程，准备相关的引导性问题。*制作简单的PPT课件，包含活动主题、流程要点、温馨提示等（可选，也可不用PPT，以纯讨论互动为主）。*准备若干便签纸和笔，用于学生匿名书写或记录感悟。*营造轻松、安全、尊重的班级氛围，鼓励学生畅所欲言。2.学生准备：*提前思考自己是否有绰号，或身边同学的绰号（注意保护隐私，不强迫分享）。*思考这些绰号的由来，以及自己对这些绰号的感受。六、活动流程（一）导入：绰号初印象（5-7分钟）1.话题引入：教师以轻松的口吻提问：“同学们，在我们的班级里，或者在你的生活中，有没有一些大家耳熟能详的‘绰号’呢？提到某个绰号，你脑海里会立刻浮现出哪位同学的身影？”2.自由发言（初步）：邀请几位学生简单分享一下自己知道的班级里的绰号（不深入，点到为止），或者自己对“绰号”这个词的第一感觉。3.点明主题：“看来‘绰号’在我们的集体生活中是一个很常见的话题。它们有的听起来很有趣，有的可能带着点调侃，有的或许还有着特别的来历。今天，就让我们一起走进‘绰号背后的故事’，去探寻它们真正的意义，感受它们带来的不同影响。”（板书或展示活动主题）（二）绰号的“多棱镜”：不同面孔的绰号（10-12分钟）1.分类讨论：*教师引导：“刚才我们提到了一些绰号。那么，这些绰号给你的感觉都一样吗？我们能不能试着给它们分分类呢？”*学生分组或全班共同讨论，将绰号大致分为几类，例如：*亲昵友好型：充满喜爱、赞美，能拉近距离的绰号（如“小博士”、“开心果”）。*特征描述型（中性）：基于外貌、性格、特长等客观特征的称呼，不带明显褒贬（如“高个子”、“画家”）。*调侃玩笑型（需谨慎）：可能出于玩笑，但有时会让人感觉不舒服的绰号。*贬低冒犯型：带有侮辱性、歧视性，让人感到难堪、受伤的绰号（如基于生理缺陷、家庭背景等的恶意称呼）。2.案例辨析：教师可举出几个不同类型的绰号例子（可虚构或结合班级实际，但注意保护隐私，避免指向性），引导学生分析其性质和可能带来的影响。重点探讨“调侃玩笑型”与“贬低冒犯型”的界限，以及为何有些看似玩笑的绰号也可能伤人。（三）故事分享会：绰号背后的“酸甜苦辣”（12-15分钟）1.引导分享：“每个绰号的产生，可能都有一个小故事。有的绰号背后是友情的见证，有的可能是一次难忘的经历，有的或许也曾让你感到困扰。现在，我们就来举办一个‘绰号故事分享会’。如果你愿意，可以和大家分享一下：”*你有没有一个让你感觉很好的绰号？它是怎么来的？你为什么喜欢它？*你有没有一个让你感觉不舒服甚至讨厌的绰号？它给你带来了什么感受？*（如果自己没有，可以分享你观察到的其他同学的绰号故事，或者你对某个绰号的看法。）*强调：分享是自愿的，尊重每个人的隐私和感受。在别人分享时，请大家认真倾听，不随意打断，不嘲笑，不议论。2.匿名分享（可选）：对于一些不便当众分享的感受，可以让学生将自己的想法或经历写在便签纸上，由老师随机抽取念出（隐去姓名），大家共同讨论。3.倾听与反馈：鼓励分享者表达真实感受，引导其他同学换位思考：“如果我是他/她，听到这个绰号，我会有什么感受？”（四）共创共识：如何与“绰号”共处（8-10分钟）1.思考与讨论：“听了刚才的分享，相信大家对绰号有了更深入的认识。那么，在我们班级里，我们应该如何看待和使用绰号呢？”*我们是否应该完全禁止绰号？为什么？*如果想给别人取绰号，我们应该注意什么？（如：是否征得对方同意？是否尊重对方？是否带有善意？）*当我们听到或被赋予不喜欢的绰号时，应该怎么做？（如：委婉表达自己的感受，寻求朋友或老师的帮助等）*当看到同学被不恰当的绰号困扰时，我们能做些什么？2.制定“班级绰号公约”（可选）：引导学生共同商议，形成几条关于班级内绰号使用的共识或约定，例如：*尊重为先，不取、不用带有侮辱性、歧视性的绰号。*给他人取绰号前，最好先征得对方同意。*如果对方明确表示不喜欢某个绰号，应立即停止使用。*学会倾听他人对绰号的感受，换位思考。（五）总结与展望（3-5分钟）1.教师总结：“今天的班会，我们一起探讨了‘绰号背后的故事’。我们了解到绰号有不同的类型，也感受到了它们带给我们的不同滋味。最重要的是，我们学会了从他人的角度去感受，去思考。一个恰当的、善意的绰号，可能会成为友谊的见证；而一个不恰当的绰号，则可能在不经意间伤害到他人。”2.升华主题：“真正的友谊和良好的班级氛围，建立在相互尊重、理解和包容的基础上。希望通过今天的活动，我们都能更加注意自己的言行，用心去感受身边每一位同学的独特与美好，让我们的班级充满更多的温暖和正能量。”3.温馨提示：“记住，如果有人给你取了让你不舒服的绰号，你有权利说‘不’；如果看到同学遇到这样的困扰，也请伸出友善之手。”七、活动延伸建议1.“我的绰号我做主”征文/绘画活动：鼓励学生以文字或图画形式，记录自己与绰号有关的故事和感悟。2.班级“尊重语汇”征集：共同收集和创建更多积极、友善、尊重的班级用语。3.定期开展“班级温度”小讨论：持续关注班级氛围，及时解决人际交往中出现的小问题。八、注意事项1.营造安全氛围：整个活动过程中，教师要始终扮演好引导者和保护者的角色，确保学生在一个安全、被尊重的环境中表达。2.尊重个体差异：对于不愿意分享的学生，绝不强迫。对于有特殊情况或情绪反应的学生，课后应及时沟通安抚。3.灵活把握尺度：根据班级学生的年龄特点、成熟度和班级氛围，灵活调整讨论的深度和案例的选择。4.鼓励积极参与：多采用