2026开学教职工大会校长发言：1条主线、3个变化、4场硬仗

各位老师、各位同事：今天是新学期第一次全体教职工大会，按照我的习惯，想用相对集中的时间，把三件事讲清楚：第一，我们上个学期到底走到了什么位置；第二，今年的大环境在发生什么变化；第三，接下来这个学期，我们一起要往哪里发力、怎么发力。开始之前，先说几句“题外话”。2026年是农历丙午马年，是“十五五”规划的开局之年，也是教育强国建设三年行动承上启下的关键一年。全国教育工作会议给这一年定了一个字——“攻”。不是“守成”“维持原样”，而是主动突破、敢打硬仗的“攻”。马年谈“攻”，很应景。马的可贵之处不在温顺，而在冲劲：蓄力、加速、冲锋，一鼓作气，不拐弯抹角。今天我要讲的所有内容，紧紧围绕一个核心：在“十五五”的起步之年，我们这所学校，怎么打好自己的那场“攻坚战”。一、先把底盘摸清：上个学期，我们的“家底”如何回头看，并不是为了自夸，而是为了知道自己手上有多少筹码，可以走多远的路。从教学质量看期末全区统测，我们学校的综合排名比上一年同期前进了3名；语文、数学两门的优秀率，分别提高了4.2和3.8个百分点；英语首次实现合格率突破90%；在中考模拟摸底中，全区前200名我们有23人，比上一届多出了6人。这些数字说不上耀眼，但有一个趋势很重要：中间层在往上走，后面那截在收缩，“抓两头、促中间”的策略开始显出效果。教学这件事，最怕的是“头尖、腰细、尾大”，而现在我们的“腰”正在厚起来。从教师发展看上学期，全校共有12位老师在省、市、区各级课堂教学、论文评比、课题申报中获奖或立项；其中王老师拿到了市级优质课一等奖，这是近三年来我们在市级赛课中的最好成绩；37位老师参加了区级以上专项培训并顺利通过；新加盟的5位青年教师全部完成“师徒结对”，听课节数都超过40节。这说明一件事：我们队伍里既有“攀高峰”的，也有“打基础”的，梯队在慢慢成形。从特色项目和学生发展看科创社团在省级青少年科技创新大赛中，拿回来了两个二等奖、五个三等奖；阅读课程第二轮修订已经完成，新增了12个主题阅读单元；大课间重新设计之后，学生参与率从原先的78%提升到95%，操场“热闹”的背后是学生状态的变化。从安全和管理保障看上个学期，全校没有发生一起安全事故，也没有出现重大投诉事件；教学楼东侧的消防管道完成改造，食堂操作间完成升级；监控系统实现了校园的全覆盖。如果把以上这些统称为“家底”，那么我们的判断是：底子还不算厚，但基础比以前扎实了，发展势头是往上的。这就是我们有底气讲“攻坚”的前提。当然，也要把不那么好听的话摆在桌面上。上学期暴露出来的问题，我简单归纳为三条：第一，教研质量参差不齐。有的教研组，“集体备课”成了流程：签到、拍照、留痕，一个不落，但对教材的真正研读、对课堂的实质改进，几乎没有触及。第二，信息技术“进课堂”但没“进教学”。不少课上，技术的使用就是PPT替代粉笔，换了一个展示方式，教学逻辑没动，学生的学习方式也没变，“技术赋能”更多停留在口头上。第三，青年教师成长偏慢。5位新老师中，真正能在学期末较为独立承担公开课的只有2位。如果这个速度再拖一个学期不提上去，短板就会变成顽疾，既耽误个人发展，也拖累整体教学。新学期很多工作的安排，是针对这几条“病灶”下药的。二、抬头看一眼大路：2026年的教育形势在变什么为什么要专门用一块时间谈形势？因为这几年，我有一个直观感受：老师们每天忙着备课、上课、改作业，抬头看一眼“大环境”的机会并不多。不是不关心，而是时间和精力有限。但今年的外部变化，对我们每一个人的工作方式都会产生直接影响，所以这条路必须走一走。（一）人工智能，已经在改写教育的“底层规则”这不是一句口号。自从2025年教育部公布《中小学人工智能教育行动指南（试行）》以来，AI不再是一个“可有可无的外挂工具”，而是逐步进入教育的“操作系统”。这对我们意味着什么？我想至少有三层含义：学生获取知识的方式变了现在的学生，可以随时打开一个大模型、一个学习类App，把题拍一拍、把问题打进去，很快得到详尽的“讲解”和“答案”。如果我们的课堂还停留在“老师讲完结论，学生跟着抄”的状态，那么学生会用最朴素的方式告诉你：手机讲得更快。当知识“触手可得”的时候，老师如果只负责“搬知识”，价值就会被大大压缩。老师更重要的角色应该是：帮学生筛选重要的知识，重构知识之间的联系，点出关键的理解路径。教学评价的“工具箱”变了越来越多地方在尝试用数据画像、成长记录替代单一的分数排名。AI在这里扮演的，是一台“放大镜”和一份“体检报告”：哪个知识点学生多次做错；哪类题目普遍耗时长；哪名学生在某科的参与度持续偏低；这些情况，系统可以比我们自己“算得更快、看得更细”。即便我们暂时不主动用这些数据，教育管理部门、家长也会逐渐用这些“证据”来衡量学校和老师的教学质量。教师能力结构在重塑未来，最有价值的老师不是“会操作几个平台”的，而是能驾驭工具、设计学习的人。能用AI辅助生成试题、分析学情，只是入门；更重要的是：你能不能利用这些工具，为不同层次、不同节奏的学生布置不一样的学习任务，真正实现“精准教学”。换句话说：AI不会代替老师，但是会让那些只会讲例题、只会重复劳动的老师越来越边缘。所以，新学期我们在培训、教研主题中，信息技术和AI应用，不再是“自愿选修”，而是每个人必须补上的一课。（二）新课标，正在重新给“好课堂”下定义新课标里有几个高频词：核心素养、学科实践、真实情境、综合运用。翻译成日常语言，就是：不再满足于“教会了多少内容”，而是要看“学生能不能把知识用得出来”。它同样带来三方面的变动：“讲完书”只是第一步你把教材从头到尾讲完，说明你尽到了“教”的责任，但不能自动推论学生完成了“学”的任务。一节符合新课标要求的课，至少要有几件事发生：学生有时间自己去读、去想，而不是全程被动听；知识放在问题或情境中去解决，而不是孤零零讲概念；学生能有机会向同伴“讲一讲、教一教”，通过表达再消化所学。作业、考试会继续往“综合与情境”方向走跨学科材料、多情境任务、项目式作业，会越来越常见。如果我们还是只会讲“和这道题长得一样的题”，学生在考试时就很容易出现这样的状况：——老师讲的每一题都会做，一碰到稍微变个脸的情境题就不会。我们要从“题目面熟不熟”转到“考察的能力是不是同类”的维度去看。课堂40分钟的“含金量”要重新衡量新课标看一节课，更看学生“动脑子”的时间占多少：举手的是不是总是那几个人；讨论的时候，是少数在说、多数在看，还是大部分人真正参与；老师的提问有没有“往深里追”，还是一问一答就结束。板书写得好不好看、PPT做得漂不漂亮，只是外壳。真正决定课堂质量的，是学生在这40分钟里有没有真正地想、有没有真的会。简单讲，新课标不是换一本教材，而是换了“看课的标尺”。教研部门接下来要做的，就是帮大家换上这把新“标尺”：评一节课，不再只说“讲得挺清楚”，而要说清楚：学生在哪个环节真正动起来了，哪里看似热闹、其实没学到什么。（三）教育评价改革，改变了“我们教给谁看”这几年，有两个变化值得我们注意：一个是外部督查。以前抓得多的是“材料齐不齐”“活动多不多”，现在越来越看：学生发展有没有客观证据；课堂质量有没有真实记录；常规管理能不能做到有痕可查。评估不再是“集中突击一阵”，而是每一节平常的课、每一次常规检查，都会积累成最后的评价。另一个是家长和社会的关注点。越来越多家长不只看“分数排第几”，而是追问：——孩子从进校到现在，有没有向上走？走了多远？——原来在60分左右的，现在有什么变化？——原本中上层的，有没有被真正“推一把”？也就是说，学校和老师要学会用“过程+结果”的语言，讲清自己的工作价值，而不是只亮出三五个最高分。所以，今年我们内部的检查和总结，会少一些“摆场面、堆材料”，多一些“用真实数据和过程记录说话”。形势说到这里，最后就要进入大家最关心的一块：接下来这一学期，我们到底要干什么，怎么干。三、今年我们怎么打这场“攻坚战”：三个关键词我想用三个词来概括今年的发力点：课堂、数据、团队。（一）第一个关键词：课堂——每个人的“主战场”不管外部怎么变，课堂始终是我们最核心的阵地。今年，我们从三条线来推进“课堂攻坚”。全员必须守住的“底线课”我们会把三条最基本的要求写进听评课表，所有老师都要做到：（1）学习目标要“看得见、听得懂”不是写在黑板上给检查看的，而是学生听完能复述“这节课我应该学会什么”。（2）课堂中必须有一个真实的“学生学习环节”至少安排一个时间段，让学生自己读、自己思考、自己讨论和表达，而不是“老师问，学生齐声念答案”这种形式化的“合作”。（3）每节课要有一次“即时反馈”可以是几道小题，也可以是一个当场回答的问题，让老师和学生都能大致判断：这一课掌握到了什么程度。有了这三条，才谈得上是一节“合格课”。达不到，我们就要一起来找原因。教研组要打造的“样板课”每个学科、每个年级，这个学期要至少拿出两节课作为“样板”：一节是体现新课标理念的“示范课”；一节是尝试信息技术或AI辅助的“实验课”。目的不是评冠军，而是树一个标杆，让本组老师有一个可以参照和超越的目标。教研组长要统筹安排，行政成员会参与听课、评课。青年教师要打磨的“成长课”对于新入职的几位青年教师，今年至少要完成两次公开课堂：一次在本教研组内展示；一次面向全校开放。每一次公开课前，都要和师傅、教研组长明确一个要突破的点；每一次后，都要有复盘和记录，看到前后对比的进步。师傅要真教，徒弟要真学，教务处会根据这条线来评估青年教师培养效果。（二）第二个关键词：数据——从“被动上报”变成“主动用好”“用数据说话”，不是为了让大家多填几张表，而是希望帮助每个老师心里更有“数”。今年，学校层面主要盯三类数据：学业数据单元测试、月考、期中、期末，我们不搞一大堆指标，只抓2—3个关键点：及格率、优秀率、低分率、某类题目的错误率等。简单可视化后，反馈给年级组、教研组，帮助大家判断“整体是在往上还是往下”。行为数据迟到、早退、违纪、请假等基础纪律情况，由政教处做好统计，不用于“公开点名羞辱”，只做趋势提醒。发现某班某段时间问题多，就要跟班主任和任课老师一起分析：是管理松了，还是压力过大，还是其他原因。参与数据通过抽样听课和问卷，了解课堂参与度、作业完成情况、课后服务出勤率等。这些数据，一方面帮我们检视制度是否真正落实，另一方面也能反过来促使我们优化安排。所有数据，都应该“用得懂、看得明、指得准”，不搞复杂汇报。各位老师要做的，是利用这些简单、直观的信息，来调整自己的教学和班级管理节奏。（三）第三个关键词：团队——没有“单兵英雄式”的攻坚战真正的攻坚，靠的是团队协同，不是少数人“拼命”就能解决的。今年在“人和组织”这条线上，我们要做三件事：让年级部真正“动起来”年级部不是简简单单的“传话站”，而是一个“作战指挥部”。年级例会，每周至少一次，重点要谈三件事：这周学生的学习和状态有什么变化；下周准备在哪几件事上重点发力（例如纪律、学习习惯、某个学科的短板）；哪位老师遇到了困难，需要什么样的帮扶和支持。教务处、政教处要经常下到年级会上，与大家一起想办法，而不是坐在办公室“隔空指挥”。让教研组回到“教研”的本位教研活动，不能只是读读文件、传达通知。每一次活动，都要围绕一个真实的问题来展开，比如：这次单元测试的共性失分点在哪里；本组青年教师课堂上暴露出的三大共性问题；这个月大家最头疼的一类题型或一类学生。围着问题说、拿着数据谈、对着课堂改，这样的教研才是有分量的。对每一位老师，学校也做出两个承诺第一，我们会尽可能减少形式主义的负担，不会为了迎检而给大家增加一堆无意义的材料工作；第二，我们也不会为“躺平”兜底：该去的课堂，必须真上；该完成的任务，必须认真做；该面对的问题，不能拖着不管。我们要做的是：把无效、低效的